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摘 要：随着时代的进步与科学文化的发展，初中语文教育也在不断的创新与变革。初中语文中所涵括的内容多种多样，形式丰富多彩，有现代诗歌、古代诗词、文言文、散文、记叙文等多种形式。这无疑给初中语文的教学带来了一定的挑战，面对如此多元化的教学内容，当然要使用多元化的教学方式，现谈谈在初中语文教学中一些可用的教学策略，促进初中语文教学事业的发展。
关键词：初中语文;多元化教学;教学策略
初中语文的多元化教学指的是教师通过多种教学方法与模式，综合运用来提高学生的认知能力，促进学生对语文知识的理解，增加学生对语文学科的兴趣，从多方面认识到语文的重要性与独特性。
与以往传统单一的语文教学模式不同，多元化的教学模式可以打破传统，推陈出新，让初中语文的教学走上一个新的阶梯，让教师的课堂教学质量有一个质的飞跃。给学生带来一种新的语文教学体验，感受到语文教学特有的魅力。想要实现这些目标，教师必须要认真实行语文教学的多元化，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内容。
一、打破传统，推陈出新，使用多元化的教学手段
时代是在不断进步与发展的，想要前进就要敢于创新，勇于推翻，在初中语文的教学上更是如此。教师们要敢于推翻旧的、存在问题的、单一的教学理念，要与现代科学技术文化发展相结合，大胆使用多元化的教学模式，开创一个现代化初中语文教学的新的时代。
在传统的初中语文教学模式之中，大多是以教师讲课为中心，学生听讲为主，教师忽视了在课堂教学中学生的主体地位和课堂上应有的趣味性。这使得很多学生对语文提不起兴趣，对语文的学习总是抱着一种应付了事的心理，教师必须要改变这一状况，要使教学模式和教学内容都往多元化的方向发展，想办法提高学生对语文学习的兴趣，提高对语文学习的热情，认识到语文这一学科的独有魅力。
教师大可利用多种多元化的方法来达到这一目的，比如，在讲解比较枯燥无味的文言文时，教师便可以借助多媒体设备，播放一些音像视频来吸引学生的注意力，从视觉和听觉双方面来促进学生对文言文所讲内容的理解与对作者思想感情的深刻感悟。
学生体验到这种现代化的教学模式，不禁可以眼前一亮，迅速提高兴趣，马上进入到学习状态之中。也为教师的教学带来便利与帮助，有利于教师的下一步教学。
二、培养学生的合作交流能力
在多元化的新兴教学模式下，培养学生的合作交流能力也是一重要之举。在传统的教学模式下，教师的教学模式往往是先让学生看几篇文章，了解书中大意，然后根据大纲讲解通篇文章，最后提几个问题，顺带讲讲课后习题就算是一堂课的内容结束了，这种教学方法单一枯燥，让学生形成了一种马虎应对的心理，失去了对语文教学真谛的探讨与热衷。
教师应该增加课堂的趣味性与教学模式的改善，多突出学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，培养学生的合作交流能力，在课堂上多布置一些让学生集体完成的任务，让学生多进行讨论，多进行思想交流，创造一个和谐民主的课堂气氛，还可让学生对同学之间的讨论进行点评，使学生了解到个人思维方式的不同，能从多方位去看待问题，解决问题时可从多方面去思考、去借鉴，使教师的语文教学达到教学目标。
三、培养学生的问题意识
有句俗话所得好：“最可怕的不是发现问题，最可怕的是没有问题”。发现了问题怎么会比没有问题好呢？这是因为这句话是针对面对问题的人来讲的，一个人面对事情，及时发现了它的问题，说明这个人还在思考，还有解决事情的能力，但是当一个人面对事情没有问题时，说不定不是事情没有问题，而是他没有在思考，没有认识到问题的存在而已。在对初中语文的学习之中，亦是如此，像往常的传统语文教学，教师的一套一板式教学模式，让学生产生了思维定式，产生了疲倦感，不再积极去思考，教师应该努力培养学生的问题意识，改变传统单一的教学模式，多和学生进行一些趣味的互动，和学生展开交流，多提一些值得思考的问题，让学生重拾对语文学习的兴趣，形成一种问题模式的思维，带着问题去看文章，带着问题有针对性的思考，这给学生的语文学习，甚至是各科学习带来的益处是不可言说的。
四、帮助学生归纳总结各种学习方法，使学生思维逻辑严密
初中阶段的学生在对语文学习的方法上还缺乏一定的经验与自主意识，针对这种普遍情况，教师在此刻对学生的思维模式与学习方法的优化与培养是尤为重要的。教师可以通过自身多年的教学经验的累积与对他人的借鉴，当学生在学习各种不通过内容形式的语文知识之时，给学生提供一定的优效学习方法，让学生自行选择符合自身状况的学习方法。
学生在选择了对某一语文内容特有的学习方法后，会形成一种思维定式，以后再遇到类似的相关问题或内容，会本能的使用这一学习方法。这给教师的教学带来了便利，也可使学生少走弯路，知道具体问题用具体方法来分析，在课堂上只要教师稍加点拨，便可跟上教师的讲课内容与教师的讲课节奏，有利于学生有一个良好的思维逻辑。
比如在对文言文知识进行学习之时，教师第一步可先让学生认出一些生词，生义，先把一些不认识的字圈出来，进行读音与大意的了解，然后开始整理对全文的认知，了解一词多义、虚词、动词、连词等在文中的特殊作用，再开始对全文的翻译与理解，近而是结合当时的时代背景与作者的生平经历，来理解全文大意与作者所寄托在文中的思想感情，最后是学生对文言文学习后，得到的启迪。在这样一种文言文的学习模式中，能够促进学生对文言文的理解与学习，也为学生在考试之时得到加分，因为考试的出题内容大多也是采用的这一方式。
在现代化的教育制度下，对教师的教学和学生的学习要求越来越高。教师应该在抓住新教育改革的浪潮，勇于突破传统教学意识的束缚，采用多元化的教学模式与教学手段，带给学生一个全新的优质教学体验，让学生自由快乐地畅游在知识的海洋里，陶醉而沉迷。学生也应该在教师的引导下，有意识的培养自己的语文学习思维模式，在面对不同的语文教学内容时，有一套适合自己的高效学习方法，使自身对语文的学习上升到另一个层次。
参考文献：
[1]郭海清.隨风潜入夜，润物细无声—浅谈中职语文课堂教学的多元化[j].职业，2010（02）.
[2]耿明霞.有效性拓展多元化训练—语文综合性学习活动“探寻恐龙”的回归[J].中国教育技术装备，2011（22）.
关键词：初中语文;多元化教学;教学策略
初中语文的多元化教学指的是教师通过多种教学方法与模式，综合运用来提高学生的认知能力，促进学生对语文知识的理解，增加学生对语文学科的兴趣，从多方面认识到语文的重要性与独特性。
与以往传统单一的语文教学模式不同，多元化的教学模式可以打破传统，推陈出新，让初中语文的教学走上一个新的阶梯，让教师的课堂教学质量有一个质的飞跃。给学生带来一种新的语文教学体验，感受到语文教学特有的魅力。想要实现这些目标，教师必须要认真实行语文教学的多元化，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内容。
一、打破传统，推陈出新，使用多元化的教学手段
时代是在不断进步与发展的，想要前进就要敢于创新，勇于推翻，在初中语文的教学上更是如此。教师们要敢于推翻旧的、存在问题的、单一的教学理念，要与现代科学技术文化发展相结合，大胆使用多元化的教学模式，开创一个现代化初中语文教学的新的时代。
在传统的初中语文教学模式之中，大多是以教师讲课为中心，学生听讲为主，教师忽视了在课堂教学中学生的主体地位和课堂上应有的趣味性。这使得很多学生对语文提不起兴趣，对语文的学习总是抱着一种应付了事的心理，教师必须要改变这一状况，要使教学模式和教学内容都往多元化的方向发展，想办法提高学生对语文学习的兴趣，提高对语文学习的热情，认识到语文这一学科的独有魅力。
教师大可利用多种多元化的方法来达到这一目的，比如，在讲解比较枯燥无味的文言文时，教师便可以借助多媒体设备，播放一些音像视频来吸引学生的注意力，从视觉和听觉双方面来促进学生对文言文所讲内容的理解与对作者思想感情的深刻感悟。
学生体验到这种现代化的教学模式，不禁可以眼前一亮，迅速提高兴趣，马上进入到学习状态之中。也为教师的教学带来便利与帮助，有利于教师的下一步教学。
二、培养学生的合作交流能力
在多元化的新兴教学模式下，培养学生的合作交流能力也是一重要之举。在传统的教学模式下，教师的教学模式往往是先让学生看几篇文章，了解书中大意，然后根据大纲讲解通篇文章，最后提几个问题，顺带讲讲课后习题就算是一堂课的内容结束了，这种教学方法单一枯燥，让学生形成了一种马虎应对的心理，失去了对语文教学真谛的探讨与热衷。
教师应该增加课堂的趣味性与教学模式的改善，多突出学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，培养学生的合作交流能力，在课堂上多布置一些让学生集体完成的任务，让学生多进行讨论，多进行思想交流，创造一个和谐民主的课堂气氛，还可让学生对同学之间的讨论进行点评，使学生了解到个人思维方式的不同，能从多方位去看待问题，解决问题时可从多方面去思考、去借鉴，使教师的语文教学达到教学目标。
三、培养学生的问题意识
有句俗话所得好：“最可怕的不是发现问题，最可怕的是没有问题”。发现了问题怎么会比没有问题好呢？这是因为这句话是针对面对问题的人来讲的，一个人面对事情，及时发现了它的问题，说明这个人还在思考，还有解决事情的能力，但是当一个人面对事情没有问题时，说不定不是事情没有问题，而是他没有在思考，没有认识到问题的存在而已。在对初中语文的学习之中，亦是如此，像往常的传统语文教学，教师的一套一板式教学模式，让学生产生了思维定式，产生了疲倦感，不再积极去思考，教师应该努力培养学生的问题意识，改变传统单一的教学模式，多和学生进行一些趣味的互动，和学生展开交流，多提一些值得思考的问题，让学生重拾对语文学习的兴趣，形成一种问题模式的思维，带着问题去看文章，带着问题有针对性的思考，这给学生的语文学习，甚至是各科学习带来的益处是不可言说的。
四、帮助学生归纳总结各种学习方法，使学生思维逻辑严密
初中阶段的学生在对语文学习的方法上还缺乏一定的经验与自主意识，针对这种普遍情况，教师在此刻对学生的思维模式与学习方法的优化与培养是尤为重要的。教师可以通过自身多年的教学经验的累积与对他人的借鉴，当学生在学习各种不通过内容形式的语文知识之时，给学生提供一定的优效学习方法，让学生自行选择符合自身状况的学习方法。
学生在选择了对某一语文内容特有的学习方法后，会形成一种思维定式，以后再遇到类似的相关问题或内容，会本能的使用这一学习方法。这给教师的教学带来了便利，也可使学生少走弯路，知道具体问题用具体方法来分析，在课堂上只要教师稍加点拨，便可跟上教师的讲课内容与教师的讲课节奏，有利于学生有一个良好的思维逻辑。
比如在对文言文知识进行学习之时，教师第一步可先让学生认出一些生词，生义，先把一些不认识的字圈出来，进行读音与大意的了解，然后开始整理对全文的认知，了解一词多义、虚词、动词、连词等在文中的特殊作用，再开始对全文的翻译与理解，近而是结合当时的时代背景与作者的生平经历，来理解全文大意与作者所寄托在文中的思想感情，最后是学生对文言文学习后，得到的启迪。在这样一种文言文的学习模式中，能够促进学生对文言文的理解与学习，也为学生在考试之时得到加分，因为考试的出题内容大多也是采用的这一方式。
在现代化的教育制度下，对教师的教学和学生的学习要求越来越高。教师应该在抓住新教育改革的浪潮，勇于突破传统教学意识的束缚，采用多元化的教学模式与教学手段，带给学生一个全新的优质教学体验，让学生自由快乐地畅游在知识的海洋里，陶醉而沉迷。学生也应该在教师的引导下，有意识的培养自己的语文学习思维模式，在面对不同的语文教学内容时，有一套适合自己的高效学习方法，使自身对语文的学习上升到另一个层次。
参考文献：
[1]郭海清.隨风潜入夜，润物细无声—浅谈中职语文课堂教学的多元化[j].职业，2010（02）.
[2]耿明霞.有效性拓展多元化训练—语文综合性学习活动“探寻恐龙”的回归[J].中国教育技术装备，2011（22）.