论文部分内容阅读
摘
课堂即时评价在初中政治教学中应用的方法研究
【摘 要】
：
摘要：课堂即时评价既是师生互动过程，又是激励学生学习的有效课堂手段。针对初中生身心发展规律，在课堂教学过程中适时提问，并针对性即时评价，能够对学生实现正确引导，使其始终在课堂思路上集中注意力。本文以思想政治教学为例，对课堂即时评价的具体应用方法和注意事项进行分析，并总结出有效的教学建议。 关键词：思想政治;课堂即时评价;教学方法 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-771
【出 处】
：
中学课程辅导·教师教育（上、下）
【发表日期】
：
2019年6期
其他文献
摘 要：兴趣是一种内在的动力，是学生积极的心理成份之一，也是教学成败的关键。笔者所任教的学校地处农村，学生对英语学习有一定的兴趣，但积极性不高，这可能与学生的生活环境有关，同时课堂教学教师上课死板、作业形式单一等，都导致了学生的厌学情绪。所以，笔者认为认真研究导致学生英语学习动机减退因素以及探究激发学生英语学习动机的策略是非常必要的。 关键词：英语教学;激发动机;策略 中图分类号：G633.4
摘要：我国正全面推行高中新课程改革，而新课程标准也对课堂教学提出了新的要求[1]。可是该如何评价课堂教学，成为当前高中教学改革亟需解决的问题。在高中数学课堂中，教师需要积极探索实施有效的课堂教学评价策略，助力学生健康成长。本文从多元化评价、过程性评价、开放式評价三方面提出课堂教学评价的有效策略，来提高高中数学课堂的教学实效。 关键词：新课程;数学;有效性;评价 中图分类号：G633.6文献标识
摘 要：课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径，高效课堂是教师教学活动的不懈追求。在新课程改革的大背景下，高中政治教师应该在教学中激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用；提高课堂教学的趣味性和创新性，由此构建高效课堂，促进学生主动发展。 关键词：新课程理念；学生主体作用；教师主导作用 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-067-1
摘要：国家发展的动力是创新，创新能力的培养已经成为学校教育的主要课题。本文重点阐述了培养学生创新能力的三项策略，一是树立学生创新意识;二是在物理课堂教学中培养学生创新能力;三是在物理实验教学中培养学生创新能力。教师应采用这三项策略培养学生的创新能力，以提升教学效率。 关键词：初中;物理教学;学生;创新能力;培养 中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）0
摘要：众所周知，小学阶段是学生行为习惯和个性品质逐渐形成的一个关键时期。我们必须要加强对学生的德育教育工作，帮助学生能够养成一个好的品质，形成正确的三观。因此，我们在新时代下班主任开展德育工作是非常关键的，而对于数学班主任来说，开展管理工作虽然存在着一些难点和障碍，但是我们只要发现小学生的发展特点，抓住小学生的心理，就可以更好提高我们德育工作开展的有效性。 关键词：小学数学;德育工作;现状分析;
摘要：教师必须是学生学习的服务者而非支配者;儿童中心而非成人中心;生活中心而非教材中心;由感觉到观念的发展而非相反。如此设计，是为了提醒老师们时刻意识到自己的角色，意识到学生是其学习活动的主体。学生活动需要教师的设计，但不能由教师包办替代。 关键词：服务者;儿童中心;专业成长 中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-127-1 翻开《现代汉语词典》，第
摘要：目前，教育界对于学生的真实学习情况有了高度的重视，将教育成果放在了是否可以提高学生的综合能力上，对于体育教学，现在的大多数教学情况存在许多的问题，例如教学模式较单一、教学观念传统等，要想高效地提升教师开展体育教学的效果，就必须要做出改革和创新，将传统的体育教学模式丰富化，交互式教学模式便是一个很好的典范，这种教学模式不仅可以提高教师的教学水平和专业素养，还可以让学生在更加轻松有趣的氛围中上课
摘要：郑桂华老师在《语文有效教学：观念策略设计》一书中指出：“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住‘语文核心价值’”。语文教师需对一篇篇教材进行二次加工，聚焦“语文核心价值”，让学生“文、意”兼得。 关键词：语文核心价值;延展;语言实践 中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-009-2 语文是一门实
摘 要：培养学生领导力是发展学生综合素质与能力的重要途径，也是变革时代中小学生素质教育的一项新要求、新内容。培养学生领导力更为小学中高年级的班级管理提供了新的思考方向，有效地促进了班集体建设。 关键词：学生领导力;中高年级班级管理;策略 中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-119-1 在小学期间，学生习惯性地被分为低年段、中年段和高年段这三个阶