许多高一新生刚到高中时会认为自己在初中的英语还不错，稍微一用心就能考八九十分。然而,许多学生进入高中后,无论是听、说,还是读、写,都有举步维艰、无所适从的感觉。显然这是没处理好初、高中英语衔接造成的。初、高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。是否处理好初、高中衔接直接影响着高中英语教学质量.。因此笔者认为解决这一问题应从以下几方面入手。
　　 一 、影响高一新生英语学习过渡的原因
　　 1.学生学习心理的不适应
　　 高一新生来到新的学校，见到新的同学和老师，面对新的教材和教学方法，难免会想念初中的一切。把高中的一切和初中作对比，尤其是老师的教学方法。他们仍然会用初中的学习方法来对待高中的知识。他们的年龄使他们认识不到他们角色的变化。当发现学习效果与期望的相差很大时，有很多学生会出现心理的不适应，会有自卑感、孤独感，甚至自暴自弃，逃避学习。陷入对以前的怀念，不能自拔。还有些学生经历中招的紧张学习后，觉得该歇歇了，不知不觉学习落下了。
　　 2.学生基础普遍较差并且缺乏学习动力
　　 由于高中的扩招,一些基础较差的学生也有机会进入高中学习,他们升入高中后在英语学习上存在较大的困难,有的班级落后层次的学生数甚至高达三分之二以上。还有许多学生认为将来会从事与英语无关的工作，不用学英语。
　　 3.初高中英语教学方法的存在很大差异
　　 因为高中大部分教师都没有从事过初中教学，因此对初中的教材体系和教学要求不很熟悉，缺乏对初中教学的研究。所以大部分学生除了承受较大的知识难度，还要适应新教师的教学风格。另外，为了适应高考应试的需要，大部分教师会有意识地增加教学内容和难度，这无形中就给刚升入高中的学生造成巨大的压力，让学生感到高中英语很难学，有一种畏惧心理。
　　 4.部分学生学习依赖性太强、学习方法不恰当
　　 很多学生习惯了老师对课文逐句详释,却不习惯对课文篇章理解和深层理解；习惯于老师教读生词，却不习惯自己拼读；习惯于老师对作业全批全改，重老师所给的评价等级，却不注意及时纠错和反思；对陌生的学习生活环境的不适应，一定学习阶段中看不到明显的进步而持有放弃高中英语的学习的心理等等，也是教师做好衔接教学的障碍。
　　 二、做好高一新生英语学习过渡与衔接的方法与建议
　　 1.培养学生养成听课的习惯
　　 老师一节课所讲的内容，学生想要掌握好，那么听课就是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要以学生为主体。要让学生不仅局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要使学生注意到教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。只有这样，学生才能更快更有效的进入高中英语课堂。
　　 2.培养学生做笔记的习惯
　　 再好的脑子也不可能把老师所讲的东西永远牢记在心，要学好英语的一个重要的条件就是学会做笔记，做笔记是听好课的辅助手段之一。教师应一开始就让学生做笔记并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记。还要要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯，同时指出学生记错的地方，并加以纠正。
　　 3.培养学生独立学习的习惯
　　 很多学生在初中阶段都没有自主地做英语练习、读英语文章的习惯,进入了高中,突然有那么多的练习要做,有那么多的书要看,一下子转不过来，觉得英语学起来很难，所以很多学生很有可能会放弃英语的学习。因此,老师在这时候一定要通过在课堂上的习惯培养慢慢的延伸到课后的习惯培养，比如每天都安排一定量的听说读写的练习，由少到多，由易到难，逐渐的让他们适应高中的英语学习。
　　 4.训练学生听的能力
　　 首先，要让学生学会听老师说。英语教师应该在英语课上尽可能多的反复运用课堂用语，学生自然而然的就会有感觉，就会慢慢感受得出这些话的含义。要从课堂用语延伸到生活用语，然后到过渡到各种知识用语，遁序渐进。课堂上是训练听力的最好的场所，教师一定要充分利用这个空间，让学生的听力逐步提高。其次，要让学生学会听同学说。教师要多鼓励学生在课堂上说英语。养成听同学讲英语的习惯能更快地提高学生的英语听力水平，让每个学生都融入到同一个语境中来。最后，要让学生学会听听力材料。教师应在每周的固定时间段让学生听相关的听力材料，这样有利于提高他们对标准英语的感受，能尽快熟悉高考英语听力模式，进入英语语境。
　　 5.训练学生的口头表达能力
　　 语言的功能是用来交流的，有交流就有表达，英语也不例外。口头表达能力是在英语表达活动中逐步形成和发展起来的。对一个人来说，这种能力不是一朝一夕能够提高的，这需要长期的大量的积累。因此，教师也应该在高一就着手培养学生的英语口头表达能力。