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為了便于初中语文教师的教学手段的更新，按照学校的要求，语文教师要对学生的期末测试卷，进行分析，找准学生知识方面存在的不足，能力方面有哪些欠缺，以便调整教法，指导学生的学法，从而提高语文教学质量。其语文试卷分析如下：
一、新课程改革的教学管理日趋科学规范，课堂教学改革不断深化，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育向纵深推进。每次学生的语文考试答卷中，出现以下几个方面的情况：
1、学生学习语文这门科的习惯养成不够
比如学生在考试答题粗枝大叶、敷衍潦草、随意性大，该得的分因不良习惯而丢失，规范、严谨答题存在较大问题。因错字、漏字而失分。还有个别学生在考试时还使用铅笔答题，卷面不整洁。这些问题在教与学双方都要找原因。
2、学生的语文基础知识掌握不牢
基础的知识是学生能力形成的重要基础。从答题中反映出许多学生语文基础知识薄弱，基本能力较差。例如，“积累与运用”方面，考试主要是考查学生对语音、书写等的掌握情况，学生失分率达16%。大部分错字、别字较多，卷面不整洁。总之，许多学生连最基本的常识性知识也未掌握，不得不让人怀疑一些人在教学指导思想上还存在考啥教啥的问题。
3、语言理解能力不强
语言的理解与表述直接关系到审题的准确、答题的质量。从学生的答题卷看，学生对阅读的理解、分析综合能力相对较弱。不理解语言材料，捕捉不住信息要点，语言表述条理不清；出错率较高。透视出在语文教学中对教学方法的改进不够，对学生思维能力的训练不够等问题。
4、语文知识综合运用能力不强
一些学生新旧知识链接整合不到位，知识迁移能力较差，分析和处理问题的灵活性不强,对语文课本的内容不熟悉。很多开放性题目，学生答题死搬教条，看不出任何创新的痕迹。如阅读题、作文题失分严重，造成语文平均分数不高，除了有阅卷教师在掌握标准上的原因，也反映出平时学生课外阅读量小，阅读训练少的问题。
二、语文考试命题更加贴近课标要求和教学实际
语文试题遵循积极改革、稳步推进、全面评价、公正公平考试原则，依据教育部颁布的新《语文课程标准》要求命题，力争体现和渗透新课程改革的要求和理念，按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标全面考查学生。在试题的题型、题量、难度和考查范围，统一标高、区别对待，准确地测查了学生的语文水平和能力，具有良好的导向作用。语文试卷的结构简约、合理、题量适中，难度适宜，赋分恰当；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。命题除了严格控制难度系数，杜绝偏、难、怪、繁的试题外，还根据语文学科的特点，遵循先易后难的原则，难点分散、多题把关。通过语文试卷分析，学生在注重基础知识与基本能力的整合，凸现出基础化的特点，激励学生继续学习的热情。在考查基础知识、基本技能、基本方法的同时，突出考查运用知识分析问题、解决问题的能力，有较高的区分度。即：以全面考查学生的语文素养为宗旨，体现语文课程目标的整体性和综合性，注重考查学生的语文积累，理解和运用能力、分析和解决实际问题的能力及探究新知识的能力。试题设计较合理，突出以主观题为主，注意了教材与课外的有机结合，注意了自然科学与人文学科的有机结合，注意了思想性与时代色彩，能引导学生关注社会，跟踪现实热点，体现人文关怀。能较好地反映出学生的知识水平及教师的教学水平。
三、为切实解决语文教学中存在的问题，进一步提升全体学生的语文学习质量，更好地完成义务教育阶段的教学目标，必须更新观念，硬化举措，狠抓落实
1.把握语文课改方向，领会课标精神
初中语文教师要认真解读《语文课程标准》，进一步明确语文教学的目标与任务。《九年义务教育阶段语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”。新课改的核心理念是一切为了每一位学生的发展。随着新一轮课程改革不断深化，每一位语文教师要认真学习、研究课改纲要、新课程标准，切实领会课程标准的精神与要求,真正把握精神实质。切实以新课程标准统领语文学科教学，以培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的综合素质为抓手，重视寻找语文教材与生活的切入点，启发学生留意生活，引导学生关注生活，激发学生学习兴趣，使我们的课堂教学真正体现课改精神。
2.力求全面培养，狠抓薄弱环节
语文教师面向全体学生，采取有力措施，抓两头，促中间，做好培优补差促中工作，防止两极分化。大力加强知识的薄弱点以及学习有困难的“学困生”。
3.改革教学方法，提高课堂效益
进一步增强语文教法、学法研究的针对性，解决语文教学中存在的课堂教学生动性有效性不强、效益低下的问题，有效地提高教学效率。一是建立平等互动的新型师生关系，努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习语文的积极性。确立学生在课堂教学中真正的主体地位，培养学生的自信心和创新精神，以促进学生从被动学习向自主学习转化，实现素质教育的目标。二是注重“三维目标”训练，提高学生的知识应用水平。在语文教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神；力求语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、交际能力等方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充；力求体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则，让学生动脑、动口、动手，在实践中提高综合运用能力。三是要加强学生学法指导，逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方法，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式，让课堂焕发生机活力。
一、新课程改革的教学管理日趋科学规范，课堂教学改革不断深化，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育向纵深推进。每次学生的语文考试答卷中，出现以下几个方面的情况：
1、学生学习语文这门科的习惯养成不够
比如学生在考试答题粗枝大叶、敷衍潦草、随意性大，该得的分因不良习惯而丢失，规范、严谨答题存在较大问题。因错字、漏字而失分。还有个别学生在考试时还使用铅笔答题，卷面不整洁。这些问题在教与学双方都要找原因。
2、学生的语文基础知识掌握不牢
基础的知识是学生能力形成的重要基础。从答题中反映出许多学生语文基础知识薄弱，基本能力较差。例如，“积累与运用”方面，考试主要是考查学生对语音、书写等的掌握情况，学生失分率达16%。大部分错字、别字较多，卷面不整洁。总之，许多学生连最基本的常识性知识也未掌握，不得不让人怀疑一些人在教学指导思想上还存在考啥教啥的问题。
3、语言理解能力不强
语言的理解与表述直接关系到审题的准确、答题的质量。从学生的答题卷看，学生对阅读的理解、分析综合能力相对较弱。不理解语言材料，捕捉不住信息要点，语言表述条理不清；出错率较高。透视出在语文教学中对教学方法的改进不够，对学生思维能力的训练不够等问题。
4、语文知识综合运用能力不强
一些学生新旧知识链接整合不到位，知识迁移能力较差，分析和处理问题的灵活性不强,对语文课本的内容不熟悉。很多开放性题目，学生答题死搬教条，看不出任何创新的痕迹。如阅读题、作文题失分严重，造成语文平均分数不高，除了有阅卷教师在掌握标准上的原因，也反映出平时学生课外阅读量小，阅读训练少的问题。
二、语文考试命题更加贴近课标要求和教学实际
语文试题遵循积极改革、稳步推进、全面评价、公正公平考试原则，依据教育部颁布的新《语文课程标准》要求命题，力争体现和渗透新课程改革的要求和理念，按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标全面考查学生。在试题的题型、题量、难度和考查范围，统一标高、区别对待，准确地测查了学生的语文水平和能力，具有良好的导向作用。语文试卷的结构简约、合理、题量适中，难度适宜，赋分恰当；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。命题除了严格控制难度系数，杜绝偏、难、怪、繁的试题外，还根据语文学科的特点，遵循先易后难的原则，难点分散、多题把关。通过语文试卷分析，学生在注重基础知识与基本能力的整合，凸现出基础化的特点，激励学生继续学习的热情。在考查基础知识、基本技能、基本方法的同时，突出考查运用知识分析问题、解决问题的能力，有较高的区分度。即：以全面考查学生的语文素养为宗旨，体现语文课程目标的整体性和综合性，注重考查学生的语文积累，理解和运用能力、分析和解决实际问题的能力及探究新知识的能力。试题设计较合理，突出以主观题为主，注意了教材与课外的有机结合，注意了自然科学与人文学科的有机结合，注意了思想性与时代色彩，能引导学生关注社会，跟踪现实热点，体现人文关怀。能较好地反映出学生的知识水平及教师的教学水平。
三、为切实解决语文教学中存在的问题，进一步提升全体学生的语文学习质量，更好地完成义务教育阶段的教学目标，必须更新观念，硬化举措，狠抓落实
1.把握语文课改方向，领会课标精神
初中语文教师要认真解读《语文课程标准》，进一步明确语文教学的目标与任务。《九年义务教育阶段语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”。新课改的核心理念是一切为了每一位学生的发展。随着新一轮课程改革不断深化，每一位语文教师要认真学习、研究课改纲要、新课程标准，切实领会课程标准的精神与要求,真正把握精神实质。切实以新课程标准统领语文学科教学，以培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的综合素质为抓手，重视寻找语文教材与生活的切入点，启发学生留意生活，引导学生关注生活，激发学生学习兴趣，使我们的课堂教学真正体现课改精神。
2.力求全面培养，狠抓薄弱环节
语文教师面向全体学生，采取有力措施，抓两头，促中间，做好培优补差促中工作，防止两极分化。大力加强知识的薄弱点以及学习有困难的“学困生”。
3.改革教学方法，提高课堂效益
进一步增强语文教法、学法研究的针对性，解决语文教学中存在的课堂教学生动性有效性不强、效益低下的问题，有效地提高教学效率。一是建立平等互动的新型师生关系，努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习语文的积极性。确立学生在课堂教学中真正的主体地位，培养学生的自信心和创新精神，以促进学生从被动学习向自主学习转化，实现素质教育的目标。二是注重“三维目标”训练，提高学生的知识应用水平。在语文教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神；力求语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、交际能力等方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充；力求体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则，让学生动脑、动口、动手，在实践中提高综合运用能力。三是要加强学生学法指导，逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方法，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式，让课堂焕发生机活力。