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【摘要】 本文针对如何在英语阅读课教学中提高师生互动有效性的主题，以译林版牛津初中英语8A Unit 1 Friends这单元的Reading这一课时为范例进行课例的实践、分析和讨论，总结归纳出了在英语阅读课教学中师生之间互动出现的问题和解决的策略。
【关键字】 英语阅读课 互动 有效性
一、课例研究目标
随着世界各国之间的交流越来越紧密，英语的重要性不可替代。众所周知，学习英语的目的是为了熟练的使用英语。但是目前在英语的教学中存在一些问题，教师比较注重知识的教授、单词的熟记、发音的标准，却忽视了教学中学生的主体地位，学生在英语学习中没有学会如何运用英语进行交流、表达和互动，这就一定程度上降低了英语教学的效率和作用。
在新课程改革中，提出了要让学生积极参与教学的各个环节，在教学中师生之间要有积极主动的双向互动。教师与学生在课堂中有效的进行互动，是一节课成功的关键，是教师成功传授知识、学生深刻理解课文的体现。因此，在英语阅读课的教学中明确如何促进师生互动的有效性，并且顺利的加以运用，是非常必要并且重要的。下面，就以译林版牛津初中英语8A Unit 1 Friends这单元的Reading这一课时为范例，来分析英语阅读课教学中师生互动的有效性这一主题。
二、课例实录过程
通过对本课的实际上课过程的分析、研究、反思和总结，来进行课例的研究，从而发现实施师生互动有效性的问题和影响师生互动有效性的因素，找到提高师生互动有效性的策略。在此基础上，教师运用不同的教学互动方式对学生进行知识的传授和能力的培养，最终提高学生全面综合运用英语的能力。这节课的教学内容都包括课文的导入、课文的学习、课文的讨论三部分。
［课例实录三］
……
T:Can you think any other things the best friend will do?
T:Then we study the best friends in the reading together......
.......
T:Do you want a best friend like Max?Why?
S:Yes,Max has a good sense of humour./No,he works on the computer too much at night so that he has poor eyesight.
T:If your best friend is Betty,you may not get to see each other often,what will you do？
T:Why the writer think May is a good friend?Try your best to find from the passage.
......
T:What do you think of having a best friend,good or bad?
S1:I think it is good,because when you are sad and unhappy,there will be someone you can say anything to him/her,and can get help.
T:Any other ideas?......
观察发现：课堂的设计环环相扣，教师和学生、学生和学生之间都有良好的互动。问题的设计使学生有想法想表达，能很好的考虑到学生思维。同时问题的延展性也有很好的发挥，使课堂的主题更加明确，也提高了学生运用知识的能力。
问题诊断：首先，在与学生互动中更加发散思维，在视频的引导下让学生自己思考，Can you think any other things the best friend will do?在课文的学习前就建立了一个良好的互动基础。再次，If your best friend is Betty,you may not get to see each other often,what will you do？创造一个想象的空间，使学生结合自身的经验发挥想象，在提高了课堂的效率。最后，What do you think of having a best friend,good or bad?Then how can you balance them?Any other ideas?通过问题的提出、解决、分析，促进学生更加深入了解have a best friend有哪些优势和不足，怎么在和朋友相处的过程中，平衡彼此之间的关系，不仅使学生学到了知识，理解了课文，还能让学生在与朋友相处中遇到问题时知道如何解决，如何面对。但是还是发现存在一些问题，例如对于语法的讲解偏少，这都需要教师在课前进行充足的准备，注重课堂互动、课堂氛围的同时，加强语法、疑难词句的讲解。
解决策略：加强学生的主体地位，在课文语法重难点讲解的基础上，加强与学生之间的互动。同时，教师要注意自己语言的表达、教学设计与学生的相关度，尽量联系学生的实际情况进行提问互动，激发学生的热情，提高学生的参与感，达到教学预期的目标。
三、课例经验总结
通过三次课例的实践、研究、分析，发现在英语课教学中要提高师生互动的有效性，必须建立在全面充分理解教学内容的基础上，结合学生的实际经验，设计环环相扣的教学内容，让学生由浅到深进行课文的学习、理解和运用。不仅如此，在课文的导入、学习和讨论中都必须涉及师生、生生之间的互动，这样整个课堂才会呈现一个积极主动互动的氛围。
参考文献
［1］ 胡庆芳.精彩课堂的预设与生成［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［2］ 马晓梅，邓小玲.课例研究［M］.河北：河北人民出版社，2007.
［3］ 胡春洞.英语学习论［M］.南宁:广西教育出版社,1999.
［4］ 罗晓杰,牟金江.英语课堂提问策略研究［J］.中学外语教与学,2002(5).
［5］ 鲍里奇.有效教学方法［M］.南京:江苏教育出版社,2002.
【关键字】 英语阅读课 互动 有效性
一、课例研究目标
随着世界各国之间的交流越来越紧密，英语的重要性不可替代。众所周知，学习英语的目的是为了熟练的使用英语。但是目前在英语的教学中存在一些问题，教师比较注重知识的教授、单词的熟记、发音的标准，却忽视了教学中学生的主体地位，学生在英语学习中没有学会如何运用英语进行交流、表达和互动，这就一定程度上降低了英语教学的效率和作用。
在新课程改革中，提出了要让学生积极参与教学的各个环节，在教学中师生之间要有积极主动的双向互动。教师与学生在课堂中有效的进行互动，是一节课成功的关键，是教师成功传授知识、学生深刻理解课文的体现。因此，在英语阅读课的教学中明确如何促进师生互动的有效性，并且顺利的加以运用，是非常必要并且重要的。下面，就以译林版牛津初中英语8A Unit 1 Friends这单元的Reading这一课时为范例，来分析英语阅读课教学中师生互动的有效性这一主题。
二、课例实录过程
通过对本课的实际上课过程的分析、研究、反思和总结，来进行课例的研究，从而发现实施师生互动有效性的问题和影响师生互动有效性的因素，找到提高师生互动有效性的策略。在此基础上，教师运用不同的教学互动方式对学生进行知识的传授和能力的培养，最终提高学生全面综合运用英语的能力。这节课的教学内容都包括课文的导入、课文的学习、课文的讨论三部分。
［课例实录三］
……
T:Can you think any other things the best friend will do?
T:Then we study the best friends in the reading together......
.......
T:Do you want a best friend like Max?Why?
S:Yes,Max has a good sense of humour./No,he works on the computer too much at night so that he has poor eyesight.
T:If your best friend is Betty,you may not get to see each other often,what will you do？
T:Why the writer think May is a good friend?Try your best to find from the passage.
......
T:What do you think of having a best friend,good or bad?
S1:I think it is good,because when you are sad and unhappy,there will be someone you can say anything to him/her,and can get help.
T:Any other ideas?......
观察发现：课堂的设计环环相扣，教师和学生、学生和学生之间都有良好的互动。问题的设计使学生有想法想表达，能很好的考虑到学生思维。同时问题的延展性也有很好的发挥，使课堂的主题更加明确，也提高了学生运用知识的能力。
问题诊断：首先，在与学生互动中更加发散思维，在视频的引导下让学生自己思考，Can you think any other things the best friend will do?在课文的学习前就建立了一个良好的互动基础。再次，If your best friend is Betty,you may not get to see each other often,what will you do？创造一个想象的空间，使学生结合自身的经验发挥想象，在提高了课堂的效率。最后，What do you think of having a best friend,good or bad?Then how can you balance them?Any other ideas?通过问题的提出、解决、分析，促进学生更加深入了解have a best friend有哪些优势和不足，怎么在和朋友相处的过程中，平衡彼此之间的关系，不仅使学生学到了知识，理解了课文，还能让学生在与朋友相处中遇到问题时知道如何解决，如何面对。但是还是发现存在一些问题，例如对于语法的讲解偏少，这都需要教师在课前进行充足的准备，注重课堂互动、课堂氛围的同时，加强语法、疑难词句的讲解。
解决策略：加强学生的主体地位，在课文语法重难点讲解的基础上，加强与学生之间的互动。同时，教师要注意自己语言的表达、教学设计与学生的相关度，尽量联系学生的实际情况进行提问互动，激发学生的热情，提高学生的参与感，达到教学预期的目标。
三、课例经验总结
通过三次课例的实践、研究、分析，发现在英语课教学中要提高师生互动的有效性，必须建立在全面充分理解教学内容的基础上，结合学生的实际经验，设计环环相扣的教学内容，让学生由浅到深进行课文的学习、理解和运用。不仅如此，在课文的导入、学习和讨论中都必须涉及师生、生生之间的互动，这样整个课堂才会呈现一个积极主动互动的氛围。
参考文献
［1］ 胡庆芳.精彩课堂的预设与生成［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［2］ 马晓梅，邓小玲.课例研究［M］.河北：河北人民出版社，2007.
［3］ 胡春洞.英语学习论［M］.南宁:广西教育出版社,1999.
［4］ 罗晓杰,牟金江.英语课堂提问策略研究［J］.中学外语教与学,2002(5).
［5］ 鲍里奇.有效教学方法［M］.南京:江苏教育出版社,2002.