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摘 要：随着我国高等教育的发展和高等教育大众化的到来，很多高校在本科人才培养目标定位的探讨过程中提出了应用型人才培养的目标。结合教学实践及对应用型人才培养的认识，本文就机械电子工程专业应用型本科人才培养模式进行了探讨。
关键词：应用型本科院校；人才培养
应用型本科与其他研究型本科或是高职高专有着明显的区别，其办学的根本目的就是为社会输送的应用型技术人才。这类应用型本科院校更多的是普通的地方本科高校或是独立学院，本身的综合实力与其他高等院校相比存在较大差距。因此应用型本科院校要想长远发展，构建自己的教学特色是关键。通过高考升入高等院校的基本国情决定了应用型本科的生源质量不会太高，大多数学生的文化基础相对比较薄弱，对理论知识学习的兴趣不浓。但这些学生更倾向于实践和动手操作，更迫切需要证明自己，展示自己。因此，我们加大实践教学，可以解决学生的厌学情绪，增强学生的自信心。
1 人才培养目标
机械电子工程专业的总体培养目标为“培养立足保定，服务京津冀，适应社会经济发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握机械、电子、计算机控制的基本理论和基础知识和专业技能，具备机械电子产品制造、集成、使用、维护等方面的专业能力；具有良好的职业素养、社会责任和创新意识，能够在机械、电子、自动化、信息等领域从事机电产品制造，机电设备的运行管理以及生产销售管理等相关工作的应用型技术人才”。
根据目前学术界对人才类型的分类，人才可分为以下几种类型：一是研究型（学术型），是指具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力，在社会各个领域从事研究工作和创新工作的人才；二是工程应用型，主要从事为谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作，把学术型人才所发现的科学规律原理转化成可以直接运用于实践的图纸、计划、方案等形式的人才。工程型人才是介于学术型人才和应用型、技能型人才之间的一类人才；三是技能型（操作型），指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作的人才。
2 理论教学
（1）厚基础是首要原则
应用型本科教育仍属于本科教育的范畴，大学四年作为人才培养最重要的知识储备阶段，学生应储备足够的知识以为今后的发展打下基础。知识经济时代，知识的更新速度加快，知识的陈旧周期不断缩短，我们培养的学生必须具有终生学习的能力；而终生学习的能力有赖于基础理论知识。我们的教育必须具有长远眼光，忽视基础教育不利于学生的长期发展，不利于提高学生毕业后的专业适应能力。
（2）完善的课程体系构建学生完整的知识结构
在课程设置上追求知识结构的系统性與完整性，为学生构建合理的知识结构。以下是机械电子专业课程拓扑图（部分），仅供参考。
（3）课程安排时，淡化基础课与专业课的界限，根据培养目标合理安排课程顺序，使知识衔接无盲点。
（4）为尊重学生个性，结合当地经济发展需要及本校的特点和优势，设置相应的模块化专业方向，比如机电一体化方向、机器人方向，供学生依据自己的兴趣和将来工作情况加以选择。
（5）重视作为机电工程工作中工具的工程应用软件的学习，比如pro/E、机电系统建模与仿真、Mastercam，ANASYS让学生得到一技之长。
3 实践教学
对应用型本科人才的培养来说，实践教学是需要在原来的基础上更加重视的部分，应适当增加实践教学学分占总学分的比重。
课程实验、课程设计、工程训练、生产实习、毕业实习、毕业设计是是实践教学的几个环节，根据培养目标，合理安排各项实践内容，培养学生全面扎实的机电工程素养。
（1）除配合课堂教学内容开设必要的认知性、验证性试验，充分利用实验室资源，多开设综合性实验，以提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（2）重视机械设计、微机电系统、工程测试与传感器、机电一体化设计及方向性专业课程的课程设计，培养学生对所学知识和技能的综合运用能力，使学生受到基本的机电工程训练，为将来的毕业设计及工作打下良好的基础。
（3）生产实习是让学生在工业现场环境下主要对机电设备的管理、使用、维护建立感性与系统的认识。为保证实习质量，应重视生产实习企业的选择，选择具有相当的生产规模、先进的生产设备与管理方式、能代表机电业现状的企业。
（4）紧密依托企业，建立产学研密切结合的运行机制，使人才培养与社会需要相对接。通过产学合作，使学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中也获得了来自一线的资料，为课堂教学提供案例，促进应用型人才的培养。
（5）更多的利用学校方面的资源，让学生进行专业方面的实践。如对学生开放专业实验室、让学生参与创新创业项目等。利用开放实验室，吸引学生在课外时间到实验室选做实验或自行设计实验。根据实验室列出的一些实验项目，让学生从中自由选择，要求的程度由浅入深、由易到难，逐渐做到由学生自己制定实验方案。这样就真正使实验室成为知识运用、知识创新的基地，成为培养学生综合素质的基地。
（6）随着课程改革和教学改革的发展，课内教学时数的缩减已成趋势。与此同时就要求我们更充分地利用课外时间，加大课外实践教学所占的比重，拓展个性化教育的空间，以保证人才培养的质量。如举办专业方面的院级、校级竞赛，组织学生参加全国、全省的各类竞赛，积极鼓励学生发表论文。
总之，我们既应通过管理与创新尽可能的利用现有条件来提高办学质量。办学质量是学校发展的根本，所以我们重视教学管理，保证每一个教学环节的质量。培养高素质人才需要高水平的教学质量，而高水平的教学质量又需要高水平的师资队伍。紧密结合转型目标和应用型人才培养要求，注重校内现有教师的创新创业能力的锻炼和培养，使教师不仅掌握现代化教育技术手段，更能不断更新知识和技能。希望可以通过组织教师深入企业生产一线进行工程实践，帮助教师提高实践教学能力，更新工程实践知识，保证创新创业型人才的培养质量。另外还聘请生产第一线有丰富实践经验且有教学能力的专业人员做兼职教师，充实现有的教师队伍。
参考文献
[1]赵昕宇.用型本科院校实践教学环节人才培养模式改革浅析[J].决策探索（下半月）.2011，（11）：58.
[2]张洪田，王云龙.应用型本科院校人才培养模式的探索与实践[J].黑龙江教育学院学报.2012，（7）：32.
[3]左桂兰.浅谈应用型本科院校创新创业人才的培养途径[J].人才资源开发，2015（22）：68.
关键词：应用型本科院校；人才培养
应用型本科与其他研究型本科或是高职高专有着明显的区别，其办学的根本目的就是为社会输送的应用型技术人才。这类应用型本科院校更多的是普通的地方本科高校或是独立学院，本身的综合实力与其他高等院校相比存在较大差距。因此应用型本科院校要想长远发展，构建自己的教学特色是关键。通过高考升入高等院校的基本国情决定了应用型本科的生源质量不会太高，大多数学生的文化基础相对比较薄弱，对理论知识学习的兴趣不浓。但这些学生更倾向于实践和动手操作，更迫切需要证明自己，展示自己。因此，我们加大实践教学，可以解决学生的厌学情绪，增强学生的自信心。
1 人才培养目标
机械电子工程专业的总体培养目标为“培养立足保定，服务京津冀，适应社会经济发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握机械、电子、计算机控制的基本理论和基础知识和专业技能，具备机械电子产品制造、集成、使用、维护等方面的专业能力；具有良好的职业素养、社会责任和创新意识，能够在机械、电子、自动化、信息等领域从事机电产品制造，机电设备的运行管理以及生产销售管理等相关工作的应用型技术人才”。
根据目前学术界对人才类型的分类，人才可分为以下几种类型：一是研究型（学术型），是指具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力，在社会各个领域从事研究工作和创新工作的人才；二是工程应用型，主要从事为谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作，把学术型人才所发现的科学规律原理转化成可以直接运用于实践的图纸、计划、方案等形式的人才。工程型人才是介于学术型人才和应用型、技能型人才之间的一类人才；三是技能型（操作型），指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作的人才。
2 理论教学
（1）厚基础是首要原则
应用型本科教育仍属于本科教育的范畴，大学四年作为人才培养最重要的知识储备阶段，学生应储备足够的知识以为今后的发展打下基础。知识经济时代，知识的更新速度加快，知识的陈旧周期不断缩短，我们培养的学生必须具有终生学习的能力；而终生学习的能力有赖于基础理论知识。我们的教育必须具有长远眼光，忽视基础教育不利于学生的长期发展，不利于提高学生毕业后的专业适应能力。
（2）完善的课程体系构建学生完整的知识结构
在课程设置上追求知识结构的系统性與完整性，为学生构建合理的知识结构。以下是机械电子专业课程拓扑图（部分），仅供参考。
（3）课程安排时，淡化基础课与专业课的界限，根据培养目标合理安排课程顺序，使知识衔接无盲点。
（4）为尊重学生个性，结合当地经济发展需要及本校的特点和优势，设置相应的模块化专业方向，比如机电一体化方向、机器人方向，供学生依据自己的兴趣和将来工作情况加以选择。
（5）重视作为机电工程工作中工具的工程应用软件的学习，比如pro/E、机电系统建模与仿真、Mastercam，ANASYS让学生得到一技之长。
3 实践教学
对应用型本科人才的培养来说，实践教学是需要在原来的基础上更加重视的部分，应适当增加实践教学学分占总学分的比重。
课程实验、课程设计、工程训练、生产实习、毕业实习、毕业设计是是实践教学的几个环节，根据培养目标，合理安排各项实践内容，培养学生全面扎实的机电工程素养。
（1）除配合课堂教学内容开设必要的认知性、验证性试验，充分利用实验室资源，多开设综合性实验，以提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（2）重视机械设计、微机电系统、工程测试与传感器、机电一体化设计及方向性专业课程的课程设计，培养学生对所学知识和技能的综合运用能力，使学生受到基本的机电工程训练，为将来的毕业设计及工作打下良好的基础。
（3）生产实习是让学生在工业现场环境下主要对机电设备的管理、使用、维护建立感性与系统的认识。为保证实习质量，应重视生产实习企业的选择，选择具有相当的生产规模、先进的生产设备与管理方式、能代表机电业现状的企业。
（4）紧密依托企业，建立产学研密切结合的运行机制，使人才培养与社会需要相对接。通过产学合作，使学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中也获得了来自一线的资料，为课堂教学提供案例，促进应用型人才的培养。
（5）更多的利用学校方面的资源，让学生进行专业方面的实践。如对学生开放专业实验室、让学生参与创新创业项目等。利用开放实验室，吸引学生在课外时间到实验室选做实验或自行设计实验。根据实验室列出的一些实验项目，让学生从中自由选择，要求的程度由浅入深、由易到难，逐渐做到由学生自己制定实验方案。这样就真正使实验室成为知识运用、知识创新的基地，成为培养学生综合素质的基地。
（6）随着课程改革和教学改革的发展，课内教学时数的缩减已成趋势。与此同时就要求我们更充分地利用课外时间，加大课外实践教学所占的比重，拓展个性化教育的空间，以保证人才培养的质量。如举办专业方面的院级、校级竞赛，组织学生参加全国、全省的各类竞赛，积极鼓励学生发表论文。
总之，我们既应通过管理与创新尽可能的利用现有条件来提高办学质量。办学质量是学校发展的根本，所以我们重视教学管理，保证每一个教学环节的质量。培养高素质人才需要高水平的教学质量，而高水平的教学质量又需要高水平的师资队伍。紧密结合转型目标和应用型人才培养要求，注重校内现有教师的创新创业能力的锻炼和培养，使教师不仅掌握现代化教育技术手段，更能不断更新知识和技能。希望可以通过组织教师深入企业生产一线进行工程实践，帮助教师提高实践教学能力，更新工程实践知识，保证创新创业型人才的培养质量。另外还聘请生产第一线有丰富实践经验且有教学能力的专业人员做兼职教师，充实现有的教师队伍。
参考文献
[1]赵昕宇.用型本科院校实践教学环节人才培养模式改革浅析[J].决策探索（下半月）.2011，（11）：58.
[2]张洪田，王云龙.应用型本科院校人才培养模式的探索与实践[J].黑龙江教育学院学报.2012，（7）：32.
[3]左桂兰.浅谈应用型本科院校创新创业人才的培养途径[J].人才资源开发，2015（22）：68.