【摘要】在阅读教学中，经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想。表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际能力，发挥孩子的缪斯心性。一、模仿课文句式说句子；二、抓重点词创设交际情境；三、利用学习地图复述故事；四、展开丰富想象续编故事；五、注重育人学会文明交往。
　　【关键词】提高学生的口语交际能力 发挥孩子的缪斯心性 学会文明交往
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0043-02
　　新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想。表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
　　一、模仿课文句式说句子
　　有的课文语言表达很有规律性，是语言训练的好材料。让学生模仿文本的语言表达形式，学会语言的迁移运用。从而训练学生的口语表达能力。如我在教学《画风》时设计了一个简短的口语交际训练：你们也会画风。现在，请你们把自己的作品拿出来，用“风来了……”这样的句式在小组内介绍自己的画，然后小组派代表全班交流。学生在这样的情境中联系生活实际，想法精彩纷呈，话匣子一下被打开了。有的说风来了，晚秋的树叶脱落了；有的说风来了，早春二月的鲜花竟先开放；有的说风来了，掀起江河上的千尺巨浪；有的说风来了，嫩绿的柳条随风飘；有的说风来了，蒲公英的种子寻找新的家……
　　可见学生想得多妙呀，看得多仔细呀，说得多生动呀，真像一首好听的小诗！我趁热打铁，创设开放性课堂，引导学生想生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。
　　再如，我在教学《盘古开天地》第四自然段时，充分发挥教材的优势，引导学生读着文字想象着一幅幅美丽的画面，然后让学生展开想象的翅膀，问你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照课文的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。注意在说的时候也要让人感觉到很神奇。有的说他的腦袋变成了美丽的地球；有的说他的牙齿变成了美丽的雨花石；有的说他的脚趾变成了高高的山脉；有的说：他的骨头刹那间散落在大地的各处变成了形状万千的石头；有的说他的眼睛变成了两眼清澈的泉水；有的说他的五指，变成了壮观的五指山；有的说他的鼻子变成了大大的山洞；有的说他的胡须，变成了金灿灿的丝线……同学们妙语连珠，想象多么富有创造性，多么富有人文性啊！
　　二、抓重点词创设交际情境
　　课文中关键的字词在理解文章的内容和人物的思想感情上，往往起到牵一发而动全身的作用。教学中，教师要善于抓住这些重点词语对学生进行口语训练。在教学《从现在开始》一课时，我创设情境，再现“议论纷纷”、“叫苦连天”让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。情景一：我问同学们听到猫头鹰的命令，你们有什么意见？快！跟你的同伴说一说。同学们立刻交头接耳，你一言我一语说出自己的看法和心理话，真像课文中所说的“议论纷纷”。情景二：你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。小青蛙说：“我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了”；大象说：“要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。”小猴说：“你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！”这真是叫苦连天呀！同学们听了哈哈大笑，为这些可怜的小动物鸣不平。
　　三、利用学习地图复述故事
　　复述是传统语文教学中注意培养的一项语文基本技能，它能够加深对课文内容的理解和记忆，有助于提高学生的阅读能力，对学生的语言和思维的发展有不可低估的作用。学生读完《盘古开天地》这个神话故事后，我问：你们愿意用自己的话把这个故事讲给别人听吗？教师示范讲故事，引导学生比较讲故事和读故事有什么不同，让学生得出：（1）复述故事要抓住故事的重点内容来讲。（2）复述故事可以增字，也可以减字。再让学生学会复述，培养学生的表达能力，也积累了大量的词汇。但有的故事很长，学生难以记住，我引导学生借助学习地图复述故事内容。如上《绿野仙踪》读书交流会时，引导学生根据课前绘制的探险图或游戏图说说多萝西的历险历程。学生借助图帮助记住故事中的人物、故事情节、部分优美词句，扫除一些表达障碍，更有表达欲望。
　　四、展开丰富想象续编故事
　　经典故事，言虽尽却意未止。小学生好奇心强，想象丰富奇特，具有缪斯性。当孩子们读了生动的故事时，我引导他们续编故事，往往收到意想不到的效果。蔡诗蕾同学读了《坐井观天》后编了《吓人的马路》，内容是：
　　青蛙听小鸟说外面的世界很美丽，决定跳出井口看一看。
　　一天，青蛙从井里跳了出来，“啊，外面的世界真的很美丽。”青蛙说。“咕咕，咕咕”，青蛙的肚子咕咕地叫，大概青蛙肚子饿了吧。青蛙看见远处一片大田地，它想：“田地这么大，一定有很多虫子，但还有一条宽敞的马路挡住了它的去路。忽然，一只小花狗走了过来说：你这个胆小鬼，看我的！小花狗东看看，西瞧瞧，看见马路没有车，撒腿就冲了出去。正在这个时候，一辆黑色小轿车飞驰过来，正好撞到小花狗身上，顿时，小花狗被撞得头破血流，倒在地上。青蛙见此情景，吓得魂飞魄散，赶紧跳回井里。青蛙抚着怦怦直跳的胸口，说：“外面的世界虽然美丽，但交通秩序太乱，太危险了，我还是住在井底吧！
　　多么鲜活的感受性和想象力，之后我引导她写下来，此文获得全国课堂作文大赛三等奖。
　　五、注重育人学会文明交往
　　被选为课文的作品，不仅具有教学的价值取向，有时还有育人的价值取向。我们不能只关注于学生获取认知，也要关注学生的人格健康发展。那是上《月亮的心愿》一课，文中珍珍因为想留下来照顾生病的妈妈而不去郊游，我说珍珍是个多么关心长辈的孩子，你们要向珍珍学习。“我妈妈对我一点也不好。让她多病几次。”班上一个调皮好动的小男孩愤怒地说。这一语惊人，让我非常诧异，我循循善诱，“你妈妈怎么对你不好，她天天供你吃、供你上学，这哪点不好？”“对啊！对啊！”其他同学看着他，纷纷点头赞同老师的观点。他红着脸，意识到自己错误，可还嘴皮硬，小声唠叨：“一点都不好，爸爸还用木棍打我，我骂他神经病。”我意识到该生思想严重偏差，课后我把该生叫到办公室，我问他：“你爸是不是经常打你？”他一声不吭。我接着问：“你爸打你，你骂他，他是不是越打越凶？”小男孩还是沉默不语。我想，谈心不但要注意时机，还要注意技巧，这样才能事半功倍。于是，我转变话题，微笑着问他：“你去过哪些地方玩？”没想到，他的金口终于开了，讲了一连串景点名称，神采飞扬。我觉察到时机来了，说：“你真幸福，这些地方老师都没去玩过，谁带你去玩？”“我爸、妈。”“你爸妈对你多好！下次有机会你也带我去玩玩。如果你妈病了怎么带你去？你爸对你教育严厉，其实也是爱你，你骂他神经病，他肯定越打越凶。”他点头。“所以你应该好好与你爸妈沟通。我也会跟你爸妈说说以后尽量跟你讲道理，少打你。”“真的！”他有点惊讶。“谢谢老师！”他笑得很灿烂。为师者任重道远，不能只注意传授知识，还要注重育人；不能只是简单地说教，要见机行事，晓之以理，动之以情，我经常利用课余时间和孩子们聊有关正在阅读的书的各方面的内容，回顾人物和故事情节，让孩子们受到熏陶，又有说的欲望，培养孩子的语言表达能力。