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摘 要：高职院校土木《建筑CAD》课程是工科专业必开的一门实践性较强的课程。目前土木建筑CAD教学存在一定问题，值得探究，专业教师采取了优化教学内容，变化教学模式，改进教学方法，激发学生兴趣，加强校企合作等五种应对策略对学生进行引导性学习，以至学生毕业时达到企业技术型人才的需求，同时促进学院教学质量发展。
关键词：土木建筑CAD;教学;应对策略;信息化教学
引言
土木工程计算机绘图（computer aided drawing）称为CAD。将土木工程制图理论与计算机技术有机结合，立足工程制图规范，教授建筑CAD绘图的基本技术，图形编辑、输出成图等。工程制图理论与建筑CAD教学内容的结合使学生既能读懂工程图纸又具备准确绘图的能力，以满足企业对技术型人才的能力要求。《建筑CAD》课程不仅承载着对工程制图教学效果的验证，更注重学生应用CAD软件进行工程图绘制能力培养，其教学有必要专门开展研究。
一、土木建筑CAD教学中存在的主要问题
1.教学内容缺少联系
建筑CAD教学内容与工程制图教学内容缺少联系。现在建筑
CAD教学内容侧重于绘图命令本身的应用和练习，而对制图标准的学习或行业通用做法的讲解不够重视。在教学中也往往任意选择与土木工程制图关联度不够密切的图形来辅助命令讲解或用于实例演示，课后练习题与土木工程制图联系也不够紧密。导致在学生刚参加工作时不能熟练地按照国家制图标准规范作图，图纸不满足实际工程设计的行业做法，更不能用于指导施工[1]。
2.教学模式陈旧
《建筑CAD》课程教学分为课堂教学和实训实践。目前教学模式课堂上进行Auto CAD软件操作步骤演示，教师布置一定量的软件命令练习题，要求学生利用课后时间练习。虽然通过布置绘图作业的方式可在一定程度上督促学生课后上机练习，但是，目前尚无有效手段监督学生课后能按要求完成，作业互相拷贝现象严重，学习效果不乐观。
另外，建筑CAD讲-练穿插进行模式是实训阶段。教师先讲解绘图命令，学生再练习这些命令。但由于学生多，教师少，实践过程中很多学生得不到教师的及时指导。且坐在实训室后排的学生往往不爱听课，岀现上网、玩电脑游戏等情况，教学效果不理想。
3.教学方法单一
目前建筑CAD的教学方法主要是先理论，后上机操作，即先在多媒体教室进行集中讲解Auto CAD软件命令、操作方法;再到机房上机进行相应的实操。其缺点在于学生被动接受理论知识讲解，记忆CAD命令操作步骤。由于实操与理论课间隔时间差，到上机操作时，部分学生已经忘记所学CAD命令操作步骤，或者使用得不熟练，无法正确方法完成工程图的绘制。
4.学生学习兴趣不足
高职学生因为空间分析理解能力较差，无法融合理解平面图、立面图和剖面图之间的逻辑关联，对工程图纸看不懂。再加上《建筑CAD》课程开设初始，要记忆的知识点和命令多（比如绘图命令、编辑命令、文字和尺寸标注等），因此，学习起来较为吃力。课堂上表现为走神、说话、睡觉和玩手机等，甚至产生厌学情绪。
5.校企间缺乏合作
由于学校和企业缺少沟通，还没有建立配套的专业标准，专职教导，导致学生在毕业之后难以胜任岗位要求，需要经历较长的适应期和学习期。
二、建筑CAD教学应对策略
1.优化教学内容
工程制图是学习计算机绘图的基础，而计算机绘图则是学习工
程制图的工具[2]。建筑CAD教学内容要使Auto CAD软件结合工程图样的绘制需要，熟练运用各种命令的操作方法，且达到提高绘图速度和精度的要求。具体按照工程图中常用的逻辑体系编写教材，有选择性的章节讲解、实操。上机绘图内容选择与土建各自专业相关的工程案例，例如土木建筑图、结构图、给排水图、钢结构图纸等，使学生深入到土木工程实例环境，体现真实性。
2.变化教学模式
为调动学生学习积极性，引导学生自主学习。在传统教学模式的基础上，尝试在高职建筑班建筑CAD教学中使用“任务驱动法”。即给出具体目标任务，让学生自行应用CAD绘制出相应图纸。变教师教为学生为主体，教师主导。教学效果明显提高。将CAD常用命令的操作步骤录制微课，利用其短小精悍的特点，提高了可视性。教师上传MOOC学习资料，将手机应用引入到建筑CAD课堂教学，丰富教学模式。
3.改进教学方法
传统的授课方式是“老师讲，学生听”这种灌输式的形式，学生缺乏主观能动性，教学效果较差。现在采用任务驱动法，结合微课教学，MOOC教学等，学生自主选择学习，利于在座位上手机端观看操作演示并进行自行操作或课后到实训室、宿舍加强练习。不受地域的影响，随时可以学习。改进后的教学方法提高了学生掌握Auto CAD软件的运用和理解，提升了教学质量。高效地把课上、课下充分结合，更好达成课程目标[3]。
课堂上利用信息技术化学习平台，如学习通、智慧职教云课堂平台，学生终端登录，可以看到教师提前录制上传的学习资料，练习时随时反复观看。提高了教师与学生间的有效沟通，解放了一名教师对多名学生的重复解答。
采用现代化的虚拟仿真实验辅助教学，可以让学生任意穿梭于虚拟工厂和各车间，结合工程图纸虚拟仿真工厂，实时讲解工厂总平面图、车间平面布置图、机械设备图、管道布置图等;采用沉浸式虚拟现实技术，学生能够真正走进工程项目实施场景[4]。
4.激发学生兴趣
职业学院学生的特点：自主学习的欠缺性，不愿意自觉多花时间
进行学习。教师对Auto CAD软件的教学采取任务驱动法，微课教学法以后，学生明显学习积极性提高，做任务也更加主动。加上学习通平台和智慧职教云平台的使用，学生对课堂充满期待。
学生亲自获得知识，获取技能，比从教师灌输接受得来记忆更深，学得更牢。例如，学生学习房屋建筑的承重柱和梁、板的交叉部分，由于空间思维想象能力不足，学生经常绘图表达错误。此时教师将学生领到教学楼有类似交叉节点处，进行交叉部分内容强调，这样学生理解后再进行绘图，成功率会有很大提高。
土木建筑工程系举办了四届CAD学生技能大赛，要求参赛者熟练应用Auto CAD软件进行任务图形的输出和工程平面图、剖面图等工程实例图纸的绘制，不仅要求绘图准确，还必须在规定时间内完成图纸绘制。以赛促学也是激发学生学习兴趣的好方式。
5.加强校企合作
建筑工程图识读与绘制是建筑工程技术人员在工作中最基础和最重要的技能之一。因此，《建筑CAD》课程的教学需结合行业、企业标准， 开发工学结合的课程，推进高职教育不断发展。
结语
高职土木《建筑CAD》课程教学改革是一个不断探索、不断创新、逐步提高的过程， 我们将在课程内容、 教学模式、教学方法等方面做進一步的探索与研究。使学生在校期间加强实践操作，掌握绘图技巧，提升绘图速度。充分体现高职高专教育目标， 以就业为导向、以提高技术应用能力为目的， 促进课程改革与发展。
参考文献：
[1]王俭.土木专业《建筑制图》与《计算机绘图》课程融合教学的思考与实践[J].中国建设教育.2008（10）
[2]冯小平.《土木工程制图》课程的教学改革研究与实践[J].无锡商业职业技术学院学报.2007，7（2）：93-94.
[3]龚乃超.信息化教学在工程制图和CAD教学中的应用[J].科教文汇（中旬）. 2019（8）：93-94
[4]张晓琪.《AutoCAD》课程教学微课案例法的应用[J].电脑知识与技术， 2018， 14 （24） ：147-148， 150.
关键词：土木建筑CAD;教学;应对策略;信息化教学
引言
土木工程计算机绘图（computer aided drawing）称为CAD。将土木工程制图理论与计算机技术有机结合，立足工程制图规范，教授建筑CAD绘图的基本技术，图形编辑、输出成图等。工程制图理论与建筑CAD教学内容的结合使学生既能读懂工程图纸又具备准确绘图的能力，以满足企业对技术型人才的能力要求。《建筑CAD》课程不仅承载着对工程制图教学效果的验证，更注重学生应用CAD软件进行工程图绘制能力培养，其教学有必要专门开展研究。
一、土木建筑CAD教学中存在的主要问题
1.教学内容缺少联系
建筑CAD教学内容与工程制图教学内容缺少联系。现在建筑
CAD教学内容侧重于绘图命令本身的应用和练习，而对制图标准的学习或行业通用做法的讲解不够重视。在教学中也往往任意选择与土木工程制图关联度不够密切的图形来辅助命令讲解或用于实例演示，课后练习题与土木工程制图联系也不够紧密。导致在学生刚参加工作时不能熟练地按照国家制图标准规范作图，图纸不满足实际工程设计的行业做法，更不能用于指导施工[1]。
2.教学模式陈旧
《建筑CAD》课程教学分为课堂教学和实训实践。目前教学模式课堂上进行Auto CAD软件操作步骤演示，教师布置一定量的软件命令练习题，要求学生利用课后时间练习。虽然通过布置绘图作业的方式可在一定程度上督促学生课后上机练习，但是，目前尚无有效手段监督学生课后能按要求完成，作业互相拷贝现象严重，学习效果不乐观。
另外，建筑CAD讲-练穿插进行模式是实训阶段。教师先讲解绘图命令，学生再练习这些命令。但由于学生多，教师少，实践过程中很多学生得不到教师的及时指导。且坐在实训室后排的学生往往不爱听课，岀现上网、玩电脑游戏等情况，教学效果不理想。
3.教学方法单一
目前建筑CAD的教学方法主要是先理论，后上机操作，即先在多媒体教室进行集中讲解Auto CAD软件命令、操作方法;再到机房上机进行相应的实操。其缺点在于学生被动接受理论知识讲解，记忆CAD命令操作步骤。由于实操与理论课间隔时间差，到上机操作时，部分学生已经忘记所学CAD命令操作步骤，或者使用得不熟练，无法正确方法完成工程图的绘制。
4.学生学习兴趣不足
高职学生因为空间分析理解能力较差，无法融合理解平面图、立面图和剖面图之间的逻辑关联，对工程图纸看不懂。再加上《建筑CAD》课程开设初始，要记忆的知识点和命令多（比如绘图命令、编辑命令、文字和尺寸标注等），因此，学习起来较为吃力。课堂上表现为走神、说话、睡觉和玩手机等，甚至产生厌学情绪。
5.校企间缺乏合作
由于学校和企业缺少沟通，还没有建立配套的专业标准，专职教导，导致学生在毕业之后难以胜任岗位要求，需要经历较长的适应期和学习期。
二、建筑CAD教学应对策略
1.优化教学内容
工程制图是学习计算机绘图的基础，而计算机绘图则是学习工
程制图的工具[2]。建筑CAD教学内容要使Auto CAD软件结合工程图样的绘制需要，熟练运用各种命令的操作方法，且达到提高绘图速度和精度的要求。具体按照工程图中常用的逻辑体系编写教材，有选择性的章节讲解、实操。上机绘图内容选择与土建各自专业相关的工程案例，例如土木建筑图、结构图、给排水图、钢结构图纸等，使学生深入到土木工程实例环境，体现真实性。
2.变化教学模式
为调动学生学习积极性，引导学生自主学习。在传统教学模式的基础上，尝试在高职建筑班建筑CAD教学中使用“任务驱动法”。即给出具体目标任务，让学生自行应用CAD绘制出相应图纸。变教师教为学生为主体，教师主导。教学效果明显提高。将CAD常用命令的操作步骤录制微课，利用其短小精悍的特点，提高了可视性。教师上传MOOC学习资料，将手机应用引入到建筑CAD课堂教学，丰富教学模式。
3.改进教学方法
传统的授课方式是“老师讲，学生听”这种灌输式的形式，学生缺乏主观能动性，教学效果较差。现在采用任务驱动法，结合微课教学，MOOC教学等，学生自主选择学习，利于在座位上手机端观看操作演示并进行自行操作或课后到实训室、宿舍加强练习。不受地域的影响，随时可以学习。改进后的教学方法提高了学生掌握Auto CAD软件的运用和理解，提升了教学质量。高效地把课上、课下充分结合，更好达成课程目标[3]。
课堂上利用信息技术化学习平台，如学习通、智慧职教云课堂平台，学生终端登录，可以看到教师提前录制上传的学习资料，练习时随时反复观看。提高了教师与学生间的有效沟通，解放了一名教师对多名学生的重复解答。
采用现代化的虚拟仿真实验辅助教学，可以让学生任意穿梭于虚拟工厂和各车间，结合工程图纸虚拟仿真工厂，实时讲解工厂总平面图、车间平面布置图、机械设备图、管道布置图等;采用沉浸式虚拟现实技术，学生能够真正走进工程项目实施场景[4]。
4.激发学生兴趣
职业学院学生的特点：自主学习的欠缺性，不愿意自觉多花时间
进行学习。教师对Auto CAD软件的教学采取任务驱动法，微课教学法以后，学生明显学习积极性提高，做任务也更加主动。加上学习通平台和智慧职教云平台的使用，学生对课堂充满期待。
学生亲自获得知识，获取技能，比从教师灌输接受得来记忆更深，学得更牢。例如，学生学习房屋建筑的承重柱和梁、板的交叉部分，由于空间思维想象能力不足，学生经常绘图表达错误。此时教师将学生领到教学楼有类似交叉节点处，进行交叉部分内容强调，这样学生理解后再进行绘图，成功率会有很大提高。
土木建筑工程系举办了四届CAD学生技能大赛，要求参赛者熟练应用Auto CAD软件进行任务图形的输出和工程平面图、剖面图等工程实例图纸的绘制，不仅要求绘图准确，还必须在规定时间内完成图纸绘制。以赛促学也是激发学生学习兴趣的好方式。
5.加强校企合作
建筑工程图识读与绘制是建筑工程技术人员在工作中最基础和最重要的技能之一。因此，《建筑CAD》课程的教学需结合行业、企业标准， 开发工学结合的课程，推进高职教育不断发展。
结语
高职土木《建筑CAD》课程教学改革是一个不断探索、不断创新、逐步提高的过程， 我们将在课程内容、 教学模式、教学方法等方面做進一步的探索与研究。使学生在校期间加强实践操作，掌握绘图技巧，提升绘图速度。充分体现高职高专教育目标， 以就业为导向、以提高技术应用能力为目的， 促进课程改革与发展。
参考文献：
[1]王俭.土木专业《建筑制图》与《计算机绘图》课程融合教学的思考与实践[J].中国建设教育.2008（10）
[2]冯小平.《土木工程制图》课程的教学改革研究与实践[J].无锡商业职业技术学院学报.2007，7（2）：93-94.
[3]龚乃超.信息化教学在工程制图和CAD教学中的应用[J].科教文汇（中旬）. 2019（8）：93-94
[4]张晓琪.《AutoCAD》课程教学微课案例法的应用[J].电脑知识与技术， 2018， 14 （24） ：147-148， 150.