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摘 要：“兴趣是最好的老师”。如果学生没有良好的兴趣，就不可能快乐的去地学习 ，不快乐的去学习，一定不会把学习提高，没有学习效率就是我们老师教学工作的失败。因此，如何培养提高学生的学习兴趣是我们每位教师必须探讨的问题 。本文笔者主要从活跃课堂气氛，用创新和师爱激发学习音乐的兴趣;指导学生做表演，增强他们学习的兴趣;用现代化的教学手段，提高学生学习音乐的兴趣;自制乡土乐器练伴奏，提高学生学习的兴趣;用分组合作的形式，培养学生的团结精神;指导学生欣赏音乐，诱发学生学习的兴趣七个方面来论述初中音乐教学中如何培养学生学习的兴趣。
关键词：音乐;课堂;培养;兴趣
笔者通过多年来的初中音乐教学实践认为：兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设和谐、快乐的教学情景是推动学生努力学习的必要条件。在初中音乐教学中必须注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐的教育方法来培养和提高学生学习的兴趣。
一、激发学生学习音乐的热情，培养和提高他们学习的兴趣
音乐是给人以美的享受和感染的一种精神食粮。德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示..... 。”在初中音乐教学中，我们不能只满足于教会学生生唱一首歌曲，最主要的是要启发学生能准确的表达出歌曲的感情和艺术形象，领会歌曲的意境，用本人的真情去表达和演唱。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出真挚动听的歌声，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，一是要让学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力较差一点的学生来说，如果音乐教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，我们要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习音乐的热情，培养和提高他们学习的兴趣。引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
二、融洽师生关系，培养学生的自信心
对于学生来说，一般都是因为喜欢某位老师才喜欢这位老师所教的课程。也就是说：老师要是有魅力，学生的学习一定会快乐、幸福的。我们应该教尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的闪光点。经常用信任的眼神和态度，和蔼可亲语的语言来赞美学生，以此来拉近师生心灵间的差距，从而培养学生的自信心。师生之间如果心灵相通、心心相印，学生就会热爱、尊敬老师，爱上老师所教的这门课程。反之，如果学生对老师没感情，师生关系不融洽，就一定不会对这门功课感兴趣，就会对这门课失去信心。
三、加强授课艺术，让学生成为学习的主人
在教学中，教师必须有扎实的专业知识和高超的授课艺术，运用精彩的教学方式和先进的教学方法来吸引学生，让学生对学习充满信心。其次，教师还一定要教育事业，爱自己所任的学科。要认真 研究 初中生的心理特点和思想发展状况，时刻挖掘教材和与教材有关的辅助资源，以富有激情和感染力的教学方式进行教学，让学生成为课堂的主体，学习的主人。教师在加强业务学习，不断改变教育观念的同时，还要注意做好“导”的作用，让学生在教师的指导下幸福、快乐的学习。
四、采用“表演”的教学方式，提高学生的学习兴趣
初中音乐课中的“表演”是音乐课堂教学改革的一项新举措，“表演”與音乐教学是紧密联系的，也是教学中倍受学生喜爱的方法之一。初一年级学生比较活泼好动，非常喜欢展现自己，突出自己。面对学生的这一特性，我都能按歌词内容让启发学生进行即兴表演，用表演来帮助学生更好地理解歌词、歌曲，记忆歌词、歌曲。在启发学生进行表演时，我让学生进行即兴表演，根据他们的表演编排一套好的动作教给学生。然后，再根据表演的结果进行评析。在表演的过程中，同学们常常会被一些漂亮的动来作，优美、滑稽的的造型所感染，课堂上常常会爆发出热烈的掌声。学生们会纷纷举手要求参加表演，连平时最内向的学生也会跃跃欲试。这样，参与表演的同学会更用心、更起劲，课堂气氛非常融洽与高涨。通过常用表演的教学方式，不仅培养了学生的表演能力，而且还加深了学生对歌曲的理解，提高了学生的学习兴趣。
五、利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
在初中音乐教学中，我们有时会进行音乐欣赏课教学，音乐欣赏课既是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，又是陶冶学生情操的一种欣赏课。欣赏课所选的音乐作品的选择对学生的兴趣非常重要。假如作品更贴近学生的欣赏水平和生活实际，则学生就非常愿意接受。因此，利用多媒体制作一些丰富多彩的录像片段，一些优美动听的歌曲来激发学生的学习兴趣是很有必要的，也是比较可行的。
总之，在初中音乐教学中，激发学生学习音乐的热情，培养提高学习的兴趣。必须融洽师生关系，教师要加强授课艺术，要充分利用多媒体，采用“表演”的教学方式进行教学。努力为学生营造一个快乐、和谐的学习氛围。只有这样，学生才能成为学习的主体，学习的主人。
参考文献
[1]吴 刚 .做好初中音乐课堂教学的研究[J]. 课程.教程.教法2014（10）：12-13.
[2]李军华. 对初中音乐教学的探讨[J].现代科教创新2009，（12）：139—141.
[3]田建飞. 浅谈如何做好初中音乐的教学工作[J].现代中学教育，2012，（11）：69—70
[4]胡丽萍 .初中音乐教学方法初探[J].教育管理与科研，2010，（11）：43—44.
关键词：音乐;课堂;培养;兴趣
笔者通过多年来的初中音乐教学实践认为：兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设和谐、快乐的教学情景是推动学生努力学习的必要条件。在初中音乐教学中必须注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐的教育方法来培养和提高学生学习的兴趣。
一、激发学生学习音乐的热情，培养和提高他们学习的兴趣
音乐是给人以美的享受和感染的一种精神食粮。德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示..... 。”在初中音乐教学中，我们不能只满足于教会学生生唱一首歌曲，最主要的是要启发学生能准确的表达出歌曲的感情和艺术形象，领会歌曲的意境，用本人的真情去表达和演唱。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出真挚动听的歌声，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，一是要让学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力较差一点的学生来说，如果音乐教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，我们要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习音乐的热情，培养和提高他们学习的兴趣。引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
二、融洽师生关系，培养学生的自信心
对于学生来说，一般都是因为喜欢某位老师才喜欢这位老师所教的课程。也就是说：老师要是有魅力，学生的学习一定会快乐、幸福的。我们应该教尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的闪光点。经常用信任的眼神和态度，和蔼可亲语的语言来赞美学生，以此来拉近师生心灵间的差距，从而培养学生的自信心。师生之间如果心灵相通、心心相印，学生就会热爱、尊敬老师，爱上老师所教的这门课程。反之，如果学生对老师没感情，师生关系不融洽，就一定不会对这门功课感兴趣，就会对这门课失去信心。
三、加强授课艺术，让学生成为学习的主人
在教学中，教师必须有扎实的专业知识和高超的授课艺术，运用精彩的教学方式和先进的教学方法来吸引学生，让学生对学习充满信心。其次，教师还一定要教育事业，爱自己所任的学科。要认真 研究 初中生的心理特点和思想发展状况，时刻挖掘教材和与教材有关的辅助资源，以富有激情和感染力的教学方式进行教学，让学生成为课堂的主体，学习的主人。教师在加强业务学习，不断改变教育观念的同时，还要注意做好“导”的作用，让学生在教师的指导下幸福、快乐的学习。
四、采用“表演”的教学方式，提高学生的学习兴趣
初中音乐课中的“表演”是音乐课堂教学改革的一项新举措，“表演”與音乐教学是紧密联系的，也是教学中倍受学生喜爱的方法之一。初一年级学生比较活泼好动，非常喜欢展现自己，突出自己。面对学生的这一特性，我都能按歌词内容让启发学生进行即兴表演，用表演来帮助学生更好地理解歌词、歌曲，记忆歌词、歌曲。在启发学生进行表演时，我让学生进行即兴表演，根据他们的表演编排一套好的动作教给学生。然后，再根据表演的结果进行评析。在表演的过程中，同学们常常会被一些漂亮的动来作，优美、滑稽的的造型所感染，课堂上常常会爆发出热烈的掌声。学生们会纷纷举手要求参加表演，连平时最内向的学生也会跃跃欲试。这样，参与表演的同学会更用心、更起劲，课堂气氛非常融洽与高涨。通过常用表演的教学方式，不仅培养了学生的表演能力，而且还加深了学生对歌曲的理解，提高了学生的学习兴趣。
五、利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
在初中音乐教学中，我们有时会进行音乐欣赏课教学，音乐欣赏课既是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，又是陶冶学生情操的一种欣赏课。欣赏课所选的音乐作品的选择对学生的兴趣非常重要。假如作品更贴近学生的欣赏水平和生活实际，则学生就非常愿意接受。因此，利用多媒体制作一些丰富多彩的录像片段，一些优美动听的歌曲来激发学生的学习兴趣是很有必要的，也是比较可行的。
总之，在初中音乐教学中，激发学生学习音乐的热情，培养提高学习的兴趣。必须融洽师生关系，教师要加强授课艺术，要充分利用多媒体，采用“表演”的教学方式进行教学。努力为学生营造一个快乐、和谐的学习氛围。只有这样，学生才能成为学习的主体，学习的主人。
参考文献
[1]吴 刚 .做好初中音乐课堂教学的研究[J]. 课程.教程.教法2014（10）：12-13.
[2]李军华. 对初中音乐教学的探讨[J].现代科教创新2009，（12）：139—141.
[3]田建飞. 浅谈如何做好初中音乐的教学工作[J].现代中学教育，2012，（11）：69—70
[4]胡丽萍 .初中音乐教学方法初探[J].教育管理与科研，2010，（11）：43—44.