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【摘要】小学数学学科的教材，利用图文并茂的模式，生动形象地展示数学学科的理论知识，既迎合了学生的年龄特征，又为数学学科注入新活力，促使数学展示出人文性、基础性和普及性。教师依据学生的年龄特征，适当的运用主题图，能够促进学生思维的发展，同时优化课堂活动。因此，本文将重点探索巧妙运用数学“主题图”的有效策略，旨在提升数学课堂的实效性。
【关键词】“主题图” 数学 深加工
【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科學规划一般自筹课题，课题名称：“小学数学教材中主题图开发与应用的研究”，课题立项号：GS[2018]GHB0701。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0167-02
前言
数学学科教材中的主题图，体现出生动活泼的特点，能够有效的激发学生学习数学知识兴趣，同时，能够营造轻松的学习氛围。教师在开展数学学科的教学活动时，科学合理的运用主题图，能够为学生顺利开展学习活动奠定基础，促进其对知识的掌握和理解。教师在运用主题图时，应尊重教材的编排意图，并进行灵活运用和合理改编，促使主题图最大程度的发挥自身价值。
一、引导学生深入理解主题图，构建完整的知识体系
教师在开展小学数学学科的教学活动时，可以通过合理运用教材中的主题图，提升课堂教学的实效性。教师在利用主题图时，要想达到预期的教学效果，应引导学生深入理解主题图，掌握主题图中包含的教学方法，以此突破教学疑点和难点，从而构建完整的知识体系。例如，教师在讲解“分数的应用和定义”时，可以通过运用主题图，促使学生充分理解和认识分数。在开展课堂活动时，教师可以为学生提供十五个苹果，并选出两个学习小组，一组五人，一组四人，请学生将十五个苹果平均分给四人组，结果每个学生得到三个苹果时，剩下三个。将苹果分给五人组时，就会发现每个同学刚好三个。因此，能够使学生直观的感受到分数的概念。同时，教师可以带领学生寻找生活中的分数，并在生活中进行运用。学生从自身已掌握的社会经验和知识水平出发，能够认识到分数和整数的区别，从而真正的理解分数的意义。在这一过程中，教师依据主题图，进行有效延伸，能够使学生形成完整的知识体系，从而提升自身的数学素养[1]。
二、灵活使用主题图，进行动态教学
教师在开展数学学科的课堂活动时，要想达到预期的教学目标，应灵活的使用主题图，根据小学生的生活经验和知识储备，进行不断的转变，从而确保教学方式的新颖性。教师灵活的使用主题图，进行动态教学，能够增强课堂教学的实效性，从而达到理想的教学效果。教材中包含的主题图，是以图片的形式呈现的。模型和动态影像，更能使学生产生直观的印象和学习兴趣，因此，教师在开展教学活动时，灵活使用主题图，进行动态教学，能够促使学生了解主题图事件过程。例如，教师在讲述“加减混合运算”时，利用公交车顾客下上车情景，展开示例，引导学生展开计算。由于学生不能完全按照顺序反映主题图中的信息，从而阻碍了学生的学习。面对这一具体情况，教师在开展课堂活动时，可以通过多媒体，灵活使用主题图，向学生演示主题图情景，将下车、上车的情况分别演示，促使学生直观了解主题图的演示过程，从而得出相关的信息，理解数学学科的教学内容，进行正确的加减法混合运算，正确列出公式，从而处理数学问题。 教师在使用主题图开展教学活动时，不能直接生搬硬套，应以教学内容为前提和基础，灵活的使用主题图，开展动态教学，促使学生能够激发自身观察主题图的兴趣，从而提升自身的数学素养。教师还可以对主题图进行研究，并调整、完善，促使教学模式能够符合本班级的情况。教师在开展数学课堂活动时，灵活的使用主题图，进行动态教学，能够充分的调动小学生的积极性，为数学课堂增添色彩，从而有利于提升学生的数学素养，增强课堂有效性[2]。
三、引导学生仔细观察，通过主题图提出问题
数学学科教材中的大多数主题图，都是源于我们的生活实际，并且非常贴近学生生活。因此，教师在开展教学活动时，为促使学生更好的掌握、理解和学习数学知识，应引导学生仔细观察主题图，扮演图中的角色，促使其亲身体验情景的构建，并提出相应问题，以此加深对数学知识的体验。例如，在长度单位这一课节中，主题图是“蚂蚁搬运食物”。教师在开展数学学科的课堂活动时，可以用粉笔头充当蚂蚁食物，带领学生仔细观察主题图的场景构建，再让两位学生扮演蚂蚁和小鸟搬运食物。教师带领剩下的学生仔细观察，设置相应问题，寻找蚂蚁走过的路程。教师在开展教学活动时，将教材中生硬、抽象的知识，运用主题图，摆在学生面前，并提出相应问题，学生能够通过仔细观察，进一步找到隐藏其中的数学信息，从而能够培养学生提取信息和筛选信息的能力[3]。
总结
总而言之，教师在开展数学课堂的教学活动时，科学合理的运用主题图，能够优化和完善数学课堂的实践与探索。教师善于创造、挖掘和选择有意义的主题情境，并与数学课堂完美结合，能够使数学教学活动变得有趣，从而有效的增强学生的数学素养。
参考文献：
[1]肖文建.主题图在小学数学课堂教学中的运用[J].小学科学，2016，（04）.
[2]武建华.小学数学主题图的有效使用策略[J].新课程导学，2015，（20）.
[3]石华.小学数学教材中主题图的运用策略和方法研究[J].考试周刊，2017，（18）：12.
【关键词】“主题图” 数学 深加工
【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科學规划一般自筹课题，课题名称：“小学数学教材中主题图开发与应用的研究”，课题立项号：GS[2018]GHB0701。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0167-02
前言
数学学科教材中的主题图，体现出生动活泼的特点，能够有效的激发学生学习数学知识兴趣，同时，能够营造轻松的学习氛围。教师在开展数学学科的教学活动时，科学合理的运用主题图，能够为学生顺利开展学习活动奠定基础，促进其对知识的掌握和理解。教师在运用主题图时，应尊重教材的编排意图，并进行灵活运用和合理改编，促使主题图最大程度的发挥自身价值。
一、引导学生深入理解主题图，构建完整的知识体系
教师在开展小学数学学科的教学活动时，可以通过合理运用教材中的主题图，提升课堂教学的实效性。教师在利用主题图时，要想达到预期的教学效果，应引导学生深入理解主题图，掌握主题图中包含的教学方法，以此突破教学疑点和难点，从而构建完整的知识体系。例如，教师在讲解“分数的应用和定义”时，可以通过运用主题图，促使学生充分理解和认识分数。在开展课堂活动时，教师可以为学生提供十五个苹果，并选出两个学习小组，一组五人，一组四人，请学生将十五个苹果平均分给四人组，结果每个学生得到三个苹果时，剩下三个。将苹果分给五人组时，就会发现每个同学刚好三个。因此，能够使学生直观的感受到分数的概念。同时，教师可以带领学生寻找生活中的分数，并在生活中进行运用。学生从自身已掌握的社会经验和知识水平出发，能够认识到分数和整数的区别，从而真正的理解分数的意义。在这一过程中，教师依据主题图，进行有效延伸，能够使学生形成完整的知识体系，从而提升自身的数学素养[1]。
二、灵活使用主题图，进行动态教学
教师在开展数学学科的课堂活动时，要想达到预期的教学目标，应灵活的使用主题图，根据小学生的生活经验和知识储备，进行不断的转变，从而确保教学方式的新颖性。教师灵活的使用主题图，进行动态教学，能够增强课堂教学的实效性，从而达到理想的教学效果。教材中包含的主题图，是以图片的形式呈现的。模型和动态影像，更能使学生产生直观的印象和学习兴趣，因此，教师在开展教学活动时，灵活使用主题图，进行动态教学，能够促使学生了解主题图事件过程。例如，教师在讲述“加减混合运算”时，利用公交车顾客下上车情景，展开示例，引导学生展开计算。由于学生不能完全按照顺序反映主题图中的信息，从而阻碍了学生的学习。面对这一具体情况，教师在开展课堂活动时，可以通过多媒体，灵活使用主题图，向学生演示主题图情景，将下车、上车的情况分别演示，促使学生直观了解主题图的演示过程，从而得出相关的信息，理解数学学科的教学内容，进行正确的加减法混合运算，正确列出公式，从而处理数学问题。 教师在使用主题图开展教学活动时，不能直接生搬硬套，应以教学内容为前提和基础，灵活的使用主题图，开展动态教学，促使学生能够激发自身观察主题图的兴趣，从而提升自身的数学素养。教师还可以对主题图进行研究，并调整、完善，促使教学模式能够符合本班级的情况。教师在开展数学课堂活动时，灵活的使用主题图，进行动态教学，能够充分的调动小学生的积极性，为数学课堂增添色彩，从而有利于提升学生的数学素养，增强课堂有效性[2]。
三、引导学生仔细观察，通过主题图提出问题
数学学科教材中的大多数主题图，都是源于我们的生活实际，并且非常贴近学生生活。因此，教师在开展教学活动时，为促使学生更好的掌握、理解和学习数学知识，应引导学生仔细观察主题图，扮演图中的角色，促使其亲身体验情景的构建，并提出相应问题，以此加深对数学知识的体验。例如，在长度单位这一课节中，主题图是“蚂蚁搬运食物”。教师在开展数学学科的课堂活动时，可以用粉笔头充当蚂蚁食物，带领学生仔细观察主题图的场景构建，再让两位学生扮演蚂蚁和小鸟搬运食物。教师带领剩下的学生仔细观察，设置相应问题，寻找蚂蚁走过的路程。教师在开展教学活动时，将教材中生硬、抽象的知识，运用主题图，摆在学生面前，并提出相应问题，学生能够通过仔细观察，进一步找到隐藏其中的数学信息，从而能够培养学生提取信息和筛选信息的能力[3]。
总结
总而言之，教师在开展数学课堂的教学活动时，科学合理的运用主题图，能够优化和完善数学课堂的实践与探索。教师善于创造、挖掘和选择有意义的主题情境，并与数学课堂完美结合，能够使数学教学活动变得有趣，从而有效的增强学生的数学素养。
参考文献：
[1]肖文建.主题图在小学数学课堂教学中的运用[J].小学科学，2016，（04）.
[2]武建华.小学数学主题图的有效使用策略[J].新课程导学，2015，（20）.
[3]石华.小学数学教材中主题图的运用策略和方法研究[J].考试周刊，2017，（18）：12.