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众所周知，阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符合的信息进行解码，获取作者想表达的信息。阅读过程是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。学生阅读技能有着“简单的阅读----读-----获取直接信息的阅读------归纳分析式的深层阅读”的发展过程。笔者结合自身教学实际，对初中生英语阅读能力的打造主要从如下几个方面着手。
一、教师要钻研文本，确立一个主题，抓住一条主线，围绕一个中心展开阅读教学活动
在英语活动开始，教师应该在学生和学习文本之间创建话题情境，而表达情感的方式---话语，则是以日常生活为主要背景，它能使英语阅读教学回归到平凡的生活，用本色、平淡但亲切、真实，普通的日常对话在学生和学习文本之间构建了一座情感的“桥梁”，促使学生自然走进文本。上课时，我设计一个家常的对话情境，为学习文本起到铺垫的作用，在学生和文本之间建立关系，使学生自然走进文本。如：初二年级上册教材，Module 1 Unit 2 How to learn English
T：How long have you studied English？ Ss：For more than one year.
T：what trouble do you have in studying English？
S1：Forget some new words.
S2：Reciting text is very difficult.
S3：I feel shy when I speak English.
S4：Sometimes I can’t understand passages well.
S5：I am not good at listening.
T：Yes，Many students have all kinds of difficulties at the beginning of studying English.How to solve the trouble？ Now Language Doctor gives us some advice.
二、创设问题情境，整体把握文本
【问题情境】
How many basic questions are there？
How do students get the answers？
About what advice do students ask for ？
学习第一段文本，设置三个问题，让学生阅读并回答问题，学习单词：send，language，improve，basic.
通过创设问题情景，在不断地追问中帮助学生解读文本，在解读中逐步理清文本思路，让学生带着问题在文本中探询问题、去解读。文本的思路和事态的发展过程跟着问题逐渐明朗起来。【追问1】
T：We know there are three questions.
Who asks the first question？
What question is it？
What advice does the Language Doctor give？
学生朗读文本第二、三段，然后回答问题，并学习单词：watch，guess，just，enjoy yourself.
【追问2】
T：The first question is about real English.It takes a long time.But it is a great way to learn English.We should go on listening and watching.Who asked the second question？ What is it about ？ How does the Language Doctor answer him？
一名学生读第四段、另一名学生读第二段，然后请其他学生回答问题，学习单词：shy，conversation，deep，breath，smile.
另外，通过不断地碰撞，交流阅读的感受，在交流中真正享受文本，丰富文本。针对以上学生的问题和建议，我设计了一个话题，List good studying methods in groups.让学生掌握一些好的英语学习的方法，增强信心、提高学习效率。
Topic：How to study English well？
No.1 Speak English as much as possible.
No.2 Listen to English song and watch English films.
No.3 Remember eight or ten words a day.Write them on pieces
No.4 Master main idea when you retell the passage.
No.5 Write two compositions every week.
No.6 Do a reading exercise every day.
No.7 Read aloud 10—15 minutes every day.
三、采用不同的阅读技巧，打造学生阅读能力
培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程，要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。 1.训练学生提高阅读速度
阅读是一个快速的心理过程，而不应从头到尾一字一句地读，要充分调动学生的智力潜能，通过一定方法的训练，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，很快地寻找所期望得到的某些信息。因此，要求学生必须要掌握快速阅读的方法，在给定的时间内完成阅读任务，如做题时可让学生先看问题，再看文章。带着问题去阅读，这种方法适用于大多数文章，因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息，在阅读中进行积极预测，可极大地提高阅读速度。
2.训练学生把握文章主旨的能力
根据课文内容提出概括文章主旨的问题，学生通过阅读文本概括和总结，这样就可以培养学生寻找文章要旨的习惯。还可根据关键词语捕捉文章大意，捋顺文章的主线。如：Module 9 Animals in danger 这篇短文共有四段，根据每段内容设置问题。第一段：What do you know about pandas in Para 1？ How do the scientists do？ 第二段：Where do pandas live？ How do pandas live？ 第三段：What measures does the government make to protect pandas？ 第四段：What is WWF？
Module 10 Lao She Teahouse 以第一段为例：Write------take place------tell us-----finally.通过这几个词，学生就能掌握主要内容。
3.培养学生透过字面意思，推测结果的能力
阅读并非仅仅通过眼睛看，更多的信息需要读者自己体会、光从字面上是看不出来的，也就是说，学生要理解他们所读的东西，需要透过字面意思，通过推测来发现更深的东西，从上下文揣摩隐含的含义，这种练习训练学生分析、推理和归纳的能力。这种题型难度较大，接近中考难度，进入初三阶段，就要开始做大量的练习，经过反复训练学生才能学会推测并提高阅读能力。在阅读到这类文章时，学生应该多加注意与人物动作相关的词，理解和体会每个动作的确切含义，把握行为动作先后，真正体会作者在文章中所要表达的思想和意图。
例如：When the phone finally rang，he leaped from the edge of his chair and grabbed for it.在这个句子里，“finally” 一词表明“他”在等这个电话已经很久了。从动作“leaped”和“grabbed”来看，句中隐藏着“他”的不安和焦急。“他”在接电话前是坐在“the edge of his chair”。这也暗示了“他”的烦躁情绪和期待的心情。读者可以由此推断出这个电话非常重要。
总之，初中生英语阅读能力的打造，以上方法是个人在教学中的积累，期望对初中英语教学能注一臂之力，我们教师运用科学训练的方法，学生的阅读能力有了很大的提高，成绩明显提升很快，学生优异的成绩水到渠成。
一、教师要钻研文本，确立一个主题，抓住一条主线，围绕一个中心展开阅读教学活动
在英语活动开始，教师应该在学生和学习文本之间创建话题情境，而表达情感的方式---话语，则是以日常生活为主要背景，它能使英语阅读教学回归到平凡的生活，用本色、平淡但亲切、真实，普通的日常对话在学生和学习文本之间构建了一座情感的“桥梁”，促使学生自然走进文本。上课时，我设计一个家常的对话情境，为学习文本起到铺垫的作用，在学生和文本之间建立关系，使学生自然走进文本。如：初二年级上册教材，Module 1 Unit 2 How to learn English
T：How long have you studied English？ Ss：For more than one year.
T：what trouble do you have in studying English？
S1：Forget some new words.
S2：Reciting text is very difficult.
S3：I feel shy when I speak English.
S4：Sometimes I can’t understand passages well.
S5：I am not good at listening.
T：Yes，Many students have all kinds of difficulties at the beginning of studying English.How to solve the trouble？ Now Language Doctor gives us some advice.
二、创设问题情境，整体把握文本
【问题情境】
How many basic questions are there？
How do students get the answers？
About what advice do students ask for ？
学习第一段文本，设置三个问题，让学生阅读并回答问题，学习单词：send，language，improve，basic.
通过创设问题情景，在不断地追问中帮助学生解读文本，在解读中逐步理清文本思路，让学生带着问题在文本中探询问题、去解读。文本的思路和事态的发展过程跟着问题逐渐明朗起来。【追问1】
T：We know there are three questions.
Who asks the first question？
What question is it？
What advice does the Language Doctor give？
学生朗读文本第二、三段，然后回答问题，并学习单词：watch，guess，just，enjoy yourself.
【追问2】
T：The first question is about real English.It takes a long time.But it is a great way to learn English.We should go on listening and watching.Who asked the second question？ What is it about ？ How does the Language Doctor answer him？
一名学生读第四段、另一名学生读第二段，然后请其他学生回答问题，学习单词：shy，conversation，deep，breath，smile.
另外，通过不断地碰撞，交流阅读的感受，在交流中真正享受文本，丰富文本。针对以上学生的问题和建议，我设计了一个话题，List good studying methods in groups.让学生掌握一些好的英语学习的方法，增强信心、提高学习效率。
Topic：How to study English well？
No.1 Speak English as much as possible.
No.2 Listen to English song and watch English films.
No.3 Remember eight or ten words a day.Write them on pieces
No.4 Master main idea when you retell the passage.
No.5 Write two compositions every week.
No.6 Do a reading exercise every day.
No.7 Read aloud 10—15 minutes every day.
三、采用不同的阅读技巧，打造学生阅读能力
培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程，要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。 1.训练学生提高阅读速度
阅读是一个快速的心理过程，而不应从头到尾一字一句地读，要充分调动学生的智力潜能，通过一定方法的训练，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，很快地寻找所期望得到的某些信息。因此，要求学生必须要掌握快速阅读的方法，在给定的时间内完成阅读任务，如做题时可让学生先看问题，再看文章。带着问题去阅读，这种方法适用于大多数文章，因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息，在阅读中进行积极预测，可极大地提高阅读速度。
2.训练学生把握文章主旨的能力
根据课文内容提出概括文章主旨的问题，学生通过阅读文本概括和总结，这样就可以培养学生寻找文章要旨的习惯。还可根据关键词语捕捉文章大意，捋顺文章的主线。如：Module 9 Animals in danger 这篇短文共有四段，根据每段内容设置问题。第一段：What do you know about pandas in Para 1？ How do the scientists do？ 第二段：Where do pandas live？ How do pandas live？ 第三段：What measures does the government make to protect pandas？ 第四段：What is WWF？
Module 10 Lao She Teahouse 以第一段为例：Write------take place------tell us-----finally.通过这几个词，学生就能掌握主要内容。
3.培养学生透过字面意思，推测结果的能力
阅读并非仅仅通过眼睛看，更多的信息需要读者自己体会、光从字面上是看不出来的，也就是说，学生要理解他们所读的东西，需要透过字面意思，通过推测来发现更深的东西，从上下文揣摩隐含的含义，这种练习训练学生分析、推理和归纳的能力。这种题型难度较大，接近中考难度，进入初三阶段，就要开始做大量的练习，经过反复训练学生才能学会推测并提高阅读能力。在阅读到这类文章时，学生应该多加注意与人物动作相关的词，理解和体会每个动作的确切含义，把握行为动作先后，真正体会作者在文章中所要表达的思想和意图。
例如：When the phone finally rang，he leaped from the edge of his chair and grabbed for it.在这个句子里，“finally” 一词表明“他”在等这个电话已经很久了。从动作“leaped”和“grabbed”来看，句中隐藏着“他”的不安和焦急。“他”在接电话前是坐在“the edge of his chair”。这也暗示了“他”的烦躁情绪和期待的心情。读者可以由此推断出这个电话非常重要。
总之，初中生英语阅读能力的打造，以上方法是个人在教学中的积累，期望对初中英语教学能注一臂之力，我们教师运用科学训练的方法，学生的阅读能力有了很大的提高，成绩明显提升很快，学生优异的成绩水到渠成。