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全国著名语文教育专家、著名语文特级教师陈钟梁认为当前的小学语文教学可以用三句话来概括：
一、教育首先是一种生活方式
大语文教学观指出：“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”可以表现在：
1、以课堂为起点实现语文中的生活化（凭借生活创设问题情境、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践等）
在《小壁虎借尾巴》一文中的教学中，有一位老师这样问道：“从哪里可以看出小壁虎很有礼貌？”
“句子中用了‘您’这个字。”
“我从‘把您的尾巴借给我，行吗？’这句话看出小壁虎很有礼貌。”
“你们读书很仔细！老师这儿有一支水彩笔，谁来给老师借？”
“老师，能把您的水彩笔借给我用一下，行吗？”
“瞧，多有礼貌的孩子呀！老师把这支水彩笔送给你，喜欢吗？”
“喜欢，谢谢老师。”
从以上教学片段中，我们不难看到，老师在学生学习课文的过程中再现了生活，在模拟生活中让学生学做有礼貌的孩子。
2、以课外为续点实现生活中的语文化(例如日常生活“语文化”，在看报、看电视、听广播、阅读产品说明等活动中学用语文)。
教师在学完《小壁虎借尾巴》一文后，教师设计了以下活动：
⑴拿出多种动物的尾巴图片让学生辨认哪一条尾巴是小壁虎的尾巴，你是怎样知道的？
⑵说说小壁虎的尾巴有什么作用？
⑶你还知道哪些动物尾巴的作用？
⑷扮演角色进行说话练习。
教师让学生把自己在日常生活中通过多种方式所了解更多的课外知识融入语文学习，提升学生的语文素养。
二、教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的
《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程。”根据学生的年龄特点，在语文实践活动中，既要重视培养学生的动手能力、实际操作能力，又要突出学生的主体性和自主地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。小学的主要教学模式是学中玩、玩中学。有位老师在教学《王羲之练字》一文中，为了让学生很好地理解王羲之刻苦练字的精神，特设计了以下教学环节：
⑴用事先准备好的毛笔、清水、墨，让学生上台自制墨汁，其它学生仔细观看。
⑵让学生根据自己所看到的内容说墨汁的含义。
⑶从哪些地方可以看出王羲之练字很刻苦？大水缸的水变成了墨汁，这说明了什么？
⑷让学生将一张纸反复折叠，蘸墨汁滴在纸上再展开，你发现了什么？（墨汁浸透了纸。）这就是“浸透”。
⑸王羲之是在纸上练字吗？（不，是写在木头上。）“三分”有多厚？“入木三分”说明了什么？
这位教师让学生在玩中不仅理解了“墨汁”、“渗透”、“入木三分”这三个词的意思，还进一步理解了王羲之练字很刻苦。在教学中或课余时间，我们可以让学生进行阅读实践（阅读报刊搜集资料、阅读名篇摘录佳句、阅读心得体会、背诵古诗文比赛）、口语交际活动（开展故事会、生活见闻交流、即兴对话等）、听说训练(听故事复述、成语接龙、听记比赛等)、书面表达活动（故事接龙、听记比赛等）、书面表达活动（故事接龙、写观察日记、采写广播稿等）、游戏表演活动(编课本剧等)、书法绘画活动(办手抄报、书法比赛、制作小书签等)，让他们进行适当的社会实践活动，让他们在活动中学到知识和做人的道理。
三、早期教育与其说给孩子许多东西，倒不如说不让孩子失去很多东西更为恰当
在教学中，教师特别要注意尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解。不应当用成人的标准或目光去判断、否定学生的回答。他们有他们生活的情趣，自然也应当有自己喜好。在语文教学中，无论是编儿歌还是写作文，学生们反映的都是他们生活的真实写照。教师要善于保护好他们的童真，千万不可伤害他们的自尊。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。有个三年级的学生在《我和老师的秘密》这篇文章中写到了自己难为情的秘密――不小心尿湿了裤子，老师找裤子给他换，并为他保密。从这位同学的字里行间，我们可以读出他的难为情，读出他对老师的无限感激之情。这是一篇反映学生童年生活的原滋原味的生活作文。这样的文章，何须我们教师精雕细刻呢？学生都喜欢“小燕子”，不就是因为“小燕子”具有率真的个性吗？
（作者单位：614506四川省沐川县黄丹学校）
一、教育首先是一种生活方式
大语文教学观指出：“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”可以表现在：
1、以课堂为起点实现语文中的生活化（凭借生活创设问题情境、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践等）
在《小壁虎借尾巴》一文中的教学中，有一位老师这样问道：“从哪里可以看出小壁虎很有礼貌？”
“句子中用了‘您’这个字。”
“我从‘把您的尾巴借给我，行吗？’这句话看出小壁虎很有礼貌。”
“你们读书很仔细！老师这儿有一支水彩笔，谁来给老师借？”
“老师，能把您的水彩笔借给我用一下，行吗？”
“瞧，多有礼貌的孩子呀！老师把这支水彩笔送给你，喜欢吗？”
“喜欢，谢谢老师。”
从以上教学片段中，我们不难看到，老师在学生学习课文的过程中再现了生活，在模拟生活中让学生学做有礼貌的孩子。
2、以课外为续点实现生活中的语文化(例如日常生活“语文化”，在看报、看电视、听广播、阅读产品说明等活动中学用语文)。
教师在学完《小壁虎借尾巴》一文后，教师设计了以下活动：
⑴拿出多种动物的尾巴图片让学生辨认哪一条尾巴是小壁虎的尾巴，你是怎样知道的？
⑵说说小壁虎的尾巴有什么作用？
⑶你还知道哪些动物尾巴的作用？
⑷扮演角色进行说话练习。
教师让学生把自己在日常生活中通过多种方式所了解更多的课外知识融入语文学习，提升学生的语文素养。
二、教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的
《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程。”根据学生的年龄特点，在语文实践活动中，既要重视培养学生的动手能力、实际操作能力，又要突出学生的主体性和自主地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。小学的主要教学模式是学中玩、玩中学。有位老师在教学《王羲之练字》一文中，为了让学生很好地理解王羲之刻苦练字的精神，特设计了以下教学环节：
⑴用事先准备好的毛笔、清水、墨，让学生上台自制墨汁，其它学生仔细观看。
⑵让学生根据自己所看到的内容说墨汁的含义。
⑶从哪些地方可以看出王羲之练字很刻苦？大水缸的水变成了墨汁，这说明了什么？
⑷让学生将一张纸反复折叠，蘸墨汁滴在纸上再展开，你发现了什么？（墨汁浸透了纸。）这就是“浸透”。
⑸王羲之是在纸上练字吗？（不，是写在木头上。）“三分”有多厚？“入木三分”说明了什么？
这位教师让学生在玩中不仅理解了“墨汁”、“渗透”、“入木三分”这三个词的意思，还进一步理解了王羲之练字很刻苦。在教学中或课余时间，我们可以让学生进行阅读实践（阅读报刊搜集资料、阅读名篇摘录佳句、阅读心得体会、背诵古诗文比赛）、口语交际活动（开展故事会、生活见闻交流、即兴对话等）、听说训练(听故事复述、成语接龙、听记比赛等)、书面表达活动（故事接龙、听记比赛等）、书面表达活动（故事接龙、写观察日记、采写广播稿等）、游戏表演活动(编课本剧等)、书法绘画活动(办手抄报、书法比赛、制作小书签等)，让他们进行适当的社会实践活动，让他们在活动中学到知识和做人的道理。
三、早期教育与其说给孩子许多东西，倒不如说不让孩子失去很多东西更为恰当
在教学中，教师特别要注意尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解。不应当用成人的标准或目光去判断、否定学生的回答。他们有他们生活的情趣，自然也应当有自己喜好。在语文教学中，无论是编儿歌还是写作文，学生们反映的都是他们生活的真实写照。教师要善于保护好他们的童真，千万不可伤害他们的自尊。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。有个三年级的学生在《我和老师的秘密》这篇文章中写到了自己难为情的秘密――不小心尿湿了裤子，老师找裤子给他换，并为他保密。从这位同学的字里行间，我们可以读出他的难为情，读出他对老师的无限感激之情。这是一篇反映学生童年生活的原滋原味的生活作文。这样的文章，何须我们教师精雕细刻呢？学生都喜欢“小燕子”，不就是因为“小燕子”具有率真的个性吗？
（作者单位：614506四川省沐川县黄丹学校）