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摘要：培养学生良好道德品质，是让学生通过道德与法治相应知识的学习，帮助学生树立诚实守信等意识，让学生逐渐养成正确的法制观念，促进学生对自身思想及行为进行合理约束。而当下学生在信息环境中可通过多元形式获取信息，导致学生所受不同价值观影响的冲击较大，因此，小学道德与法治学科教师需要重视对学生学科素养的培养，首先通过课堂教学活动的开展，实现学生有效参与，高效理解，积极实践的目标。
关键词：道德与法治;有效教学;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-198
道德与法治课程教学的目的，是为了让小学生学会热爱生活，学会做人，因此该课程教学活动的开展在很大程度上决定了小学生人生观、价值观建立的方向。因此，教师应注重培养学生的道德素养，强化学生对于道德与法治理论知识的理解，并鼓励学生对其进行实践。在此过程中，教师深入结合新课标教学理念，充分融合教学内容、教学目标及学生学习特点和要求，给予学生合理指导，方能促进学生小学道德与法治知识学习的效益提升。这不仅对学生的品德观念建立具有积极的促进作用，更能帮助教师提升学科教学能力并积累重要的高效教学经验。
一、明确教学目标
教学目标的制定对小学道德与法治教学的开展具有重要的基础意义。在实践教学前期间，教师的教学行为由教学目标指定，教师的主观意愿与对教学方法的正确选用，也是在结合道德与法治教学目标的基础上进行的。小学道德与法治教学目标的设定，可以为教师引导学生从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征，让学生能够从具象分析中，理解事物本质，体会其对于自身发展的促进作用，并能描述理论知识的特征和由来，由此助力教师实现有效教学。
例如，教师在教学“人大代表为人民”内容期间，为了让学生能够理解人民代表大会与人民的关系，特别注重了教学目标的合理设计。教师将教学目标制定为：学生需要理解人民代表大会与人民的关系;学生能够展现自身搜集材料提炼信息的能力，能够从报刊书籍或网络资源中提炼相关资料，帮助学生自身理解人民代表大会与人民的关系。此外，教师还将情感教学目标制定为：学生需认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度，坚定热爱社会主义政治制度的信念。合理目标的指定，为教师实现有效教学奠定了坚实基础。
二、合理组织教学
有效教学的实现，不仅需要教师融合合理内容展开教学，更应该通过合理活动开展形式展现学生的课堂学习活力，让学生的学习欲求在课堂上得到表达。教师合理选用正确教学方法、合理组织教学活动开展的目标在于：让学生由言到意，理解文本语言所包含的思想;让学生由事到理，深入理解理论知识的本质并能够将其进行自我表述。如此，学生才能在理解理论知识基础上，结合自身实情，注重自身平日的心態、行为、思想变化情况，优化自身品行。
例如，教师在教学“传统美德 源远流长”内容期间，为了鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，采用了多种教学方法。首先，教师通过结合学生自身对于传统美德知识的认知基础，鼓励学生在课堂上实现自主表达，让学生说出自己知道的“构成中华传统美德的各个部分”。然后，教师结合事例，让学生理解“我们要有远大理想”“我们应珍惜时间，好好学习”“从点滴做起改变自己”的活出自强不息精神的道理，学生对不同活动产生兴趣，积极参与，教师因此实现了本课有效教学。
三、挖掘学生潜能
有效的教学是教学效益与教学成果的综合，不仅是学生在课堂上实现对知识本质的了解，更是在实际生活中体会理论知识的本质与内涵。因此，每个学生学习的成果，需要教师结合学生实际挖掘学生实践潜能，对学生的成长投入更多关爱，体现教师对学生的关切与尊重，真正相信并鼓励学生实践，将所学知识积极应用到自身生活细节中去。因此，道德与法治教学活动的设计与开展，仍然需要教师结合学生实际品德发展诉求，挖掘学生潜能，给予学生指引。
例如，教师在教学“感受生活中的法律”内容过程中，为了让学生更深一步理解法律对人们生活的影响，对人们行为约束的意义，鼓励学生结合情境资料及自身生活环境进行思考和实践。首先，教师为学生利用多媒体展示了不遵纪守法的行为，让学生思考其严重后果。然后，教师鼓励学生结合自身生活实际环境，对自身生活中的行为、注意事项展开讨论，从而学生实现了对“既要遵守法律，也要遵守道德”的深刻理解，同时，教师的有效教学目标夜得以实现。
综上所述，对于小学高年级道德与法治有效教学实现的探究，是小学道德与法治教师在教学期间，融合学生的实际特点与道德素养发展需求，实现对学生高效指导教学。在实践教学过程中，教师需要首先结合教学内容，合理确定教学目标，让教师的教学行为“有法可依”，同时，在教学活动开展期间，教师需要注重挖掘学生潜能，让学生实现课堂上的主动学习;最后，教师有必要鼓励学生实践，让学生将所学实际应用到生活中、学习中、人际关系处理中，从而进一步巩固教师的教学成果，实现小学道德与法治有效教学。
参考文献
[1]刘莹. 小学道德与法治有效教学策略研究[J]. 西部素质教育，2018，4（17）：226-227.
[2]夏廷. 小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J]. 华夏教师，2018（36）：31.
关键词：道德与法治;有效教学;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-198
道德与法治课程教学的目的，是为了让小学生学会热爱生活，学会做人，因此该课程教学活动的开展在很大程度上决定了小学生人生观、价值观建立的方向。因此，教师应注重培养学生的道德素养，强化学生对于道德与法治理论知识的理解，并鼓励学生对其进行实践。在此过程中，教师深入结合新课标教学理念，充分融合教学内容、教学目标及学生学习特点和要求，给予学生合理指导，方能促进学生小学道德与法治知识学习的效益提升。这不仅对学生的品德观念建立具有积极的促进作用，更能帮助教师提升学科教学能力并积累重要的高效教学经验。
一、明确教学目标
教学目标的制定对小学道德与法治教学的开展具有重要的基础意义。在实践教学前期间，教师的教学行为由教学目标指定，教师的主观意愿与对教学方法的正确选用，也是在结合道德与法治教学目标的基础上进行的。小学道德与法治教学目标的设定，可以为教师引导学生从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征，让学生能够从具象分析中，理解事物本质，体会其对于自身发展的促进作用，并能描述理论知识的特征和由来，由此助力教师实现有效教学。
例如，教师在教学“人大代表为人民”内容期间，为了让学生能够理解人民代表大会与人民的关系，特别注重了教学目标的合理设计。教师将教学目标制定为：学生需要理解人民代表大会与人民的关系;学生能够展现自身搜集材料提炼信息的能力，能够从报刊书籍或网络资源中提炼相关资料，帮助学生自身理解人民代表大会与人民的关系。此外，教师还将情感教学目标制定为：学生需认同人民代表大会制度是适合中国国情的好制度，坚定热爱社会主义政治制度的信念。合理目标的指定，为教师实现有效教学奠定了坚实基础。
二、合理组织教学
有效教学的实现，不仅需要教师融合合理内容展开教学，更应该通过合理活动开展形式展现学生的课堂学习活力，让学生的学习欲求在课堂上得到表达。教师合理选用正确教学方法、合理组织教学活动开展的目标在于：让学生由言到意，理解文本语言所包含的思想;让学生由事到理，深入理解理论知识的本质并能够将其进行自我表述。如此，学生才能在理解理论知识基础上，结合自身实情，注重自身平日的心態、行为、思想变化情况，优化自身品行。
例如，教师在教学“传统美德 源远流长”内容期间，为了鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，采用了多种教学方法。首先，教师通过结合学生自身对于传统美德知识的认知基础，鼓励学生在课堂上实现自主表达，让学生说出自己知道的“构成中华传统美德的各个部分”。然后，教师结合事例，让学生理解“我们要有远大理想”“我们应珍惜时间，好好学习”“从点滴做起改变自己”的活出自强不息精神的道理，学生对不同活动产生兴趣，积极参与，教师因此实现了本课有效教学。
三、挖掘学生潜能
有效的教学是教学效益与教学成果的综合，不仅是学生在课堂上实现对知识本质的了解，更是在实际生活中体会理论知识的本质与内涵。因此，每个学生学习的成果，需要教师结合学生实际挖掘学生实践潜能，对学生的成长投入更多关爱，体现教师对学生的关切与尊重，真正相信并鼓励学生实践，将所学知识积极应用到自身生活细节中去。因此，道德与法治教学活动的设计与开展，仍然需要教师结合学生实际品德发展诉求，挖掘学生潜能，给予学生指引。
例如，教师在教学“感受生活中的法律”内容过程中，为了让学生更深一步理解法律对人们生活的影响，对人们行为约束的意义，鼓励学生结合情境资料及自身生活环境进行思考和实践。首先，教师为学生利用多媒体展示了不遵纪守法的行为，让学生思考其严重后果。然后，教师鼓励学生结合自身生活实际环境，对自身生活中的行为、注意事项展开讨论，从而学生实现了对“既要遵守法律，也要遵守道德”的深刻理解，同时，教师的有效教学目标夜得以实现。
综上所述，对于小学高年级道德与法治有效教学实现的探究，是小学道德与法治教师在教学期间，融合学生的实际特点与道德素养发展需求，实现对学生高效指导教学。在实践教学过程中，教师需要首先结合教学内容，合理确定教学目标，让教师的教学行为“有法可依”，同时，在教学活动开展期间，教师需要注重挖掘学生潜能，让学生实现课堂上的主动学习;最后，教师有必要鼓励学生实践，让学生将所学实际应用到生活中、学习中、人际关系处理中，从而进一步巩固教师的教学成果，实现小学道德与法治有效教学。
参考文献
[1]刘莹. 小学道德与法治有效教学策略研究[J]. 西部素质教育，2018，4（17）：226-227.
[2]夏廷. 小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J]. 华夏教师，2018（36）：31.