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一堂完美的阅读课，应当有开端、发展、高潮和终结，如果整堂课都平铺直叙，就会使课堂缺乏艺术魅力和感染力。老师上课如同指挥交响乐队一样，有张有弛，快慢节奏交替出现，从而使教学步骤汇成一曲顺畅、自然的交响乐。具体说来，要做到以下几点：
一、提供学生自由思考的空间
这是要求学生处于一种相对安静的状态，如果一堂课一直处于动态，缺乏学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。
基于此，与其教师花大量的时间讲解每篇文章，还不如每节课开始就留10分钟左右的时间给学生自己思考。通过学生自己修改较差的文章，督促他们再次积极思考，使脑中原有信息和现在的信息发生冲突，从而进行信息重组，最终学生可以通过整合形成新的信息渠道，找到正确答案。而新课程改革中很重要的一点就是倡导建构性学习。建构性学习的内涵是实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现象。相反，如果老师一直滔滔不绝地讲，就会使学生长时间处于静止状态，导致课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定也差。因此，一定时间的深入思考不仅有助于唤醒学生脑中残留的记忆，更可以给他们提供重新思考的机会，而且只有学生自己积极去思考、探索、才能让他们学会学习，并具备终身学习英语的愿望和自主学习的能力。
二、实施任务型教学，充分调动学生合作学习的能力
任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学，它有三个特点：一是以话题为主，用目标进行活动（情景）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。因此，课堂上教师应为学生提供大量的语言实践活动。通过任务型教学设计，使学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等活动形式，实现任务的目标，并感受成功，从而获得自主发展。所以，在英语阅读课堂教学中，教师必须改革原先教学过程中过分注重接受学习、被动模拟的倾向，提倡学生主动参与交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。实践表明，如果学生缺乏足够的耳听、眼看、嘴说、交流和心智活动的时间和空间，就不可能提高他们获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，就不可能提高思维和表达能力，就不可能具备自主性终生学习的体验。所以老师在安排课堂教学活动时，要提供学生自由讨论、合作学习的时间和空间，使他们主动地相互提出问题和解决问题；充分发挥他们的主观能动性，同时也培养他们的口语表达能力和交际能力。因此，每堂课除了安排自由思考活动的时间，也要安排10分钟左右的时间给他们自由讨论。教师作为一个主导者，先要有针对性地预先设置好问题，让学生有目的地围绕主题讨论或进行热烈的辩论，通过学生亲自感受和体验英语，来解决一些自己力所能及的问题。同时，通过相互的合作，学生可以在活动中发展语言能力，形成团结协作、勇于进取和善于交际的良好心理品质，这些正是新课程标准改革所倡导的。教师一方面应该鼓励他们大胆地表达自己的观点；另一方面，应善于创造热烈而井然有序的课堂气氛，为学生语言学习营造轻松、自然的语言环境，使学生更有效地学习。
三、充分发挥教师主导作用
1.选择合适的阅读材料。什么才是好的阅读材料？俗话说：“适合的就是最好的。”运用到阅读上来也一样。正确选择阅读材料不仅能减少学习的盲目性，调动阅读积极性，提高学生的阅读兴趣和阅读效果，最终形成有效阅读，提高学生阅读的自主性。一般说来，阅读材料每篇的生词量不能超出10%；文章题材的选择要尽量一次多样化些，不能太过单一；同时文章的难度应是大部分学生能够理解的。
2.养成良好的阅读习惯。在平时的教学中发现，有些学生往往在阅读过程中带有一些不良习惯。如有些同学阅读时爱读出声；有的学生借用笔或尺之类的东西指着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查字典，一词一句地分析，不仅影响阅读速度而且不利于把握整个句子、段落、全句的意思。因此，我在教学过程中逐步改正他们的不良阅读习惯，使他们严格按照‘字不离组，组不离句’的原则，养成良好的默读习惯。
3.指导学生阅读的方法。阅读一般可分为：快速泛读、略读和精读；其中最常用的是快速阅读。在平时做练习时，我指导学生一般先看文章后面的题目，让学生带着问题进行阅读，这样，学生看文章时就有主有次。议论文是学生最头痛的文章，老师要注意指导学生寻找作者的论点、论据及把握作者的语气、口吻和态度，这就需要训练学生归纳和概括信息的能力，帮助学生理清文章的脉络结构。这种能力的训练应渗透在平时的课文教学中，要让学生平时就善于发现段落的主题句。一般主题句出现在句首或句尾，但有时却需要读者在短时间内浏览，对段落的主要内容整体上有所了解从而概括出整段的中心思想。
总之，阅读能力要得到提高，平时要注意积累大量的词汇，养成良好的阅读习惯。阅读能力的提高只能在大量的阅读中产生和发展，读得越多，词汇重复出现率越高，对单词和词组越熟悉，阅读速度就越快，理解能力就越强。这样才能使阅读课情节生动，妙趣横生，最大限度地调动学生英语学习的积极性。
（作者单位：张家港市暨阳高级中学）
编辑/张俊英
一、提供学生自由思考的空间
这是要求学生处于一种相对安静的状态，如果一堂课一直处于动态，缺乏学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。
基于此，与其教师花大量的时间讲解每篇文章，还不如每节课开始就留10分钟左右的时间给学生自己思考。通过学生自己修改较差的文章，督促他们再次积极思考，使脑中原有信息和现在的信息发生冲突，从而进行信息重组，最终学生可以通过整合形成新的信息渠道，找到正确答案。而新课程改革中很重要的一点就是倡导建构性学习。建构性学习的内涵是实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现象。相反，如果老师一直滔滔不绝地讲，就会使学生长时间处于静止状态，导致课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定也差。因此，一定时间的深入思考不仅有助于唤醒学生脑中残留的记忆，更可以给他们提供重新思考的机会，而且只有学生自己积极去思考、探索、才能让他们学会学习，并具备终身学习英语的愿望和自主学习的能力。
二、实施任务型教学，充分调动学生合作学习的能力
任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学，它有三个特点：一是以话题为主，用目标进行活动（情景）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。因此，课堂上教师应为学生提供大量的语言实践活动。通过任务型教学设计，使学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等活动形式，实现任务的目标，并感受成功，从而获得自主发展。所以，在英语阅读课堂教学中，教师必须改革原先教学过程中过分注重接受学习、被动模拟的倾向，提倡学生主动参与交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。实践表明，如果学生缺乏足够的耳听、眼看、嘴说、交流和心智活动的时间和空间，就不可能提高他们获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，就不可能提高思维和表达能力，就不可能具备自主性终生学习的体验。所以老师在安排课堂教学活动时，要提供学生自由讨论、合作学习的时间和空间，使他们主动地相互提出问题和解决问题；充分发挥他们的主观能动性，同时也培养他们的口语表达能力和交际能力。因此，每堂课除了安排自由思考活动的时间，也要安排10分钟左右的时间给他们自由讨论。教师作为一个主导者，先要有针对性地预先设置好问题，让学生有目的地围绕主题讨论或进行热烈的辩论，通过学生亲自感受和体验英语，来解决一些自己力所能及的问题。同时，通过相互的合作，学生可以在活动中发展语言能力，形成团结协作、勇于进取和善于交际的良好心理品质，这些正是新课程标准改革所倡导的。教师一方面应该鼓励他们大胆地表达自己的观点；另一方面，应善于创造热烈而井然有序的课堂气氛，为学生语言学习营造轻松、自然的语言环境，使学生更有效地学习。
三、充分发挥教师主导作用
1.选择合适的阅读材料。什么才是好的阅读材料？俗话说：“适合的就是最好的。”运用到阅读上来也一样。正确选择阅读材料不仅能减少学习的盲目性，调动阅读积极性，提高学生的阅读兴趣和阅读效果，最终形成有效阅读，提高学生阅读的自主性。一般说来，阅读材料每篇的生词量不能超出10%；文章题材的选择要尽量一次多样化些，不能太过单一；同时文章的难度应是大部分学生能够理解的。
2.养成良好的阅读习惯。在平时的教学中发现，有些学生往往在阅读过程中带有一些不良习惯。如有些同学阅读时爱读出声；有的学生借用笔或尺之类的东西指着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查字典，一词一句地分析，不仅影响阅读速度而且不利于把握整个句子、段落、全句的意思。因此，我在教学过程中逐步改正他们的不良阅读习惯，使他们严格按照‘字不离组，组不离句’的原则，养成良好的默读习惯。
3.指导学生阅读的方法。阅读一般可分为：快速泛读、略读和精读；其中最常用的是快速阅读。在平时做练习时，我指导学生一般先看文章后面的题目，让学生带着问题进行阅读，这样，学生看文章时就有主有次。议论文是学生最头痛的文章，老师要注意指导学生寻找作者的论点、论据及把握作者的语气、口吻和态度，这就需要训练学生归纳和概括信息的能力，帮助学生理清文章的脉络结构。这种能力的训练应渗透在平时的课文教学中，要让学生平时就善于发现段落的主题句。一般主题句出现在句首或句尾，但有时却需要读者在短时间内浏览，对段落的主要内容整体上有所了解从而概括出整段的中心思想。
总之，阅读能力要得到提高，平时要注意积累大量的词汇，养成良好的阅读习惯。阅读能力的提高只能在大量的阅读中产生和发展，读得越多，词汇重复出现率越高，对单词和词组越熟悉，阅读速度就越快，理解能力就越强。这样才能使阅读课情节生动，妙趣横生，最大限度地调动学生英语学习的积极性。
（作者单位：张家港市暨阳高级中学）
编辑/张俊英