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摘 要：伴随着新课程改革向更深层次进发，小学语文教学也沿着新的发展趋势不断进步，阅读是小学语文素养教学的关键构成部分。在这个背景下，本文先对小学生语文阅读中存在的不足进行剖析，明确提出了塑造小学生课外阅读习惯的可行措施，包括很多具体案例。期望能有利于改进小学生的语文阅读习惯，提升阅读能力和阅读质量。
关键词：小学生;阅读习惯;问题;对策
1 引言
学生阅读能力的提升取决于阅读主动性、阅读方式及其阅读习惯等。阅读习惯的培养，又取决于老师的具体指导和大量地阅读内容。所以在开展阅读课堂教学的之外，应当高度重视培养学生的阅读习惯，尤其是小学生，培养好良好的阅读习惯后，可以推动后边多个环节的学习。因而，对学生要从小学环节就高度重视培养他们的阅读习惯。小学生的观念和习惯性等都还没完全定形，这一时期重视其读书习惯的塑造是十分关键的，小学语文老师在平时课堂授课时要意识到一个正确的读书习惯所带来的好处，在学生培养的各个领域对学生良好的阅读习惯都针对性地训练。
2 当前小学生阅读习惯存在的不足
2.1缺少课外阅读习惯
小学生在培养阅读习惯时，绝大部分没有一个科学标准的阅读方案，很多小学生没有培养边阅读边思索的思维，难以阅读到细节，能积极写读后感和读书心得的小学生更是屈指可数。而且小学生课余阅读的时间比较随意，没有养成定时定期的阅读习惯，偏向于应付阅读，片面强调阅读总数而忽视了阅读品质，虽然阅读的书本数量和总量达标了，但实际阅读效果并不好。
2.2缺乏阅读兴趣
刚入学的小学生，对阅读都还没产生兴趣，这就造成阅读习惯比较消极，阅读主动性不足。目前，绝大多數小学生没有培养课余阅读习惯，积极在课余时间去看书的小学生也屈指可数，而且这些小学生只是依照老师的规定开展阅读的任务。小学生的课堂作业比较繁重，绝大部分小学生在课余时间写作业耗费的时间很多，造成小学生基本上没有充足的课余时间进行课外阅读。此外，作业完成后，移动媒体的刺激性更高，手机上、电脑的内容更有吸引力，使小学生沉溺于手机、网络上的影视、游戏内容，让小学生对课余阅读的积极性进一步降低。
2.3阅读方法不科学
小学生刚触碰阅读，都还没科学合理的阅读框架和思路，不清楚怎么看书效果更好。此外，也有一部分学生积极性不高、科学阅读方式补足、阅读习惯没有养成等。这些问题解决了，课余阅读良好的习惯也就顺理成章了。因而，小学生的课余阅读具体指导工作需要在新课程理念下展开，以更先进的理念多方面具体培养。此外，在小学生语文教学环节中，如果老师只强调上课时的授课，只重视向小学生解读基础的课本知识，开展填鸭式授课，将导致小学生文学素养难以提升。课余时间里，小学生的阅读书籍基本独立挑选，欠缺有关读本的选择引导。大多数小学生挑选的书籍是寓言、绘画集、动漫等，深度价值书籍不多。也有小学生在课余阅读时间挑选教学辅导书，相当于再次学了一遍上课时的课程，拖累了小学生课余阅读习惯的培养。
3 培养小学生良好阅读习惯的措施
3.1引导小学生形成课余阅读习惯
首先，老师应当塑造小学生阅读时随手总结、写摘抄、批注和读后感的习惯，把的手上的动作和大脑思维融合起来，写和看一起做，才可以合理地进行阅读。手上写的内容包括格言、成语典故或阅读时的想法，学生在写的时候应当标出出处和，可以便捷地在今后阅览搜索。老师灵活运用学生比较愿意读的读本，使学生积极进行阅读，防止学生用不良的阅读心态开展课余读书活动。此外，老师可以激励小学生制做阅读日历表，让学生记下自己的阅读进度和效果，按时与他们开展沟通。要注意，开展课余阅读能够让学生获得很多文学写作的案例，见识更开阔，从侧面让学生的阅读习惯更好形成。
3.2激起小学生阅读的兴趣
兴趣才是阅读最根本的驱动力，如果小学生能在课堂之外，能养成阅读的兴趣，那么在课余阶段他们就能够积极地阅读图书。比如，老师们在读本中运用精彩纷呈的故事让学生的精神更集中，提升他们对阅读的喜爱深度。在小学语文授课过程中，老师也可以精挑一些内容加好的短内容，开展朗读，朗读的同时融合进相应的情感因素，这样学生可以更好体会文章内容的中心主旨，对老师所朗读的内容又比较高的积极性，产生较强的学习冲动。老师还可以在授课阶段中对课余阅读的大约内容开展解读，提前指明要阅读内容中吸引人的地方，激起小学生的好奇心和期待感，让小学生主动去阅读，更好理解课外书籍的主旨。举个更具体的例子，小学生大多思维活跃，可以利用这点开展课外阅读主题的比赛，获得优胜的同学给予奖励，尤其是奖状、小红花等精神鼓舞。
3.3对小学生的阅读方法进行指导
小学生学习能力尚未完全培养出来，小学老师应当开展具体的方法指导，引导小学生科学进行课余阅读，协助小学生良好阅读习惯的形成。老师在对学生开展课余阅读的引导过程中，首先要引导学生科学选择阅读的书本，小学生在课余时间选择的读物可以与衣食住行息息相关，这样学生们对这些内容更熟悉，也就是一些生活化的读本，比如《校园趣事》这类。此外，一些与自然科学相关的读物也应作为补充读本受到重视，激起小学生对自然、科普等的好感，协助小学生掌握科技内容。除此之外，老师可以开展阅读技巧的指导，比如快速阅读、泛读法、选读法等。
除此之外，其他阅读习惯也应该逐步培养，比如要习惯写读书心得，强化对阅读内容的了解;再比如做好摘抄，培养学生们挑选、剖析和综合的思维，培养读书一定要记笔记的惯例。举个实际案例，在学习叙事性的课文时，可让学生通过文中对主人公的姿势、神情及人物所处境遇的描绘，揣摩主人公的内心，感受课文内容的核心思想。
4 结语
本文重点剖析小学生在阅读习惯上存在的几点问题，明确提出了小学生语文课外阅读缺少阅读习惯、阅读兴趣不高、缺乏科学的阅读方法，针对性地提出培养阅读习惯、指导阅读方法。其中很多具体举措看似老套，但很多老师值得一试，对小学生课外阅读习惯的塑造确实具有有效提升作用。小学生课外阅读的效率和水准提高，也能为中学及以后阶段的文学素养奠定基础。
参考文献
[1]贾洪波.培养小学生良好语文学习习惯的思考[J].中国校外教育，2015（04）.
[2]王明校.浅议小学生语文学习习惯的培养[J].学周刊，2011（03）.
[3]依再提古丽·依明.培养小学生良好的语文学习习惯[J].赤子（上中旬），2014（05）.
关键词：小学生;阅读习惯;问题;对策
1 引言
学生阅读能力的提升取决于阅读主动性、阅读方式及其阅读习惯等。阅读习惯的培养，又取决于老师的具体指导和大量地阅读内容。所以在开展阅读课堂教学的之外，应当高度重视培养学生的阅读习惯，尤其是小学生，培养好良好的阅读习惯后，可以推动后边多个环节的学习。因而，对学生要从小学环节就高度重视培养他们的阅读习惯。小学生的观念和习惯性等都还没完全定形，这一时期重视其读书习惯的塑造是十分关键的，小学语文老师在平时课堂授课时要意识到一个正确的读书习惯所带来的好处，在学生培养的各个领域对学生良好的阅读习惯都针对性地训练。
2 当前小学生阅读习惯存在的不足
2.1缺少课外阅读习惯
小学生在培养阅读习惯时，绝大部分没有一个科学标准的阅读方案，很多小学生没有培养边阅读边思索的思维，难以阅读到细节，能积极写读后感和读书心得的小学生更是屈指可数。而且小学生课余阅读的时间比较随意，没有养成定时定期的阅读习惯，偏向于应付阅读，片面强调阅读总数而忽视了阅读品质，虽然阅读的书本数量和总量达标了，但实际阅读效果并不好。
2.2缺乏阅读兴趣
刚入学的小学生，对阅读都还没产生兴趣，这就造成阅读习惯比较消极，阅读主动性不足。目前，绝大多數小学生没有培养课余阅读习惯，积极在课余时间去看书的小学生也屈指可数，而且这些小学生只是依照老师的规定开展阅读的任务。小学生的课堂作业比较繁重，绝大部分小学生在课余时间写作业耗费的时间很多，造成小学生基本上没有充足的课余时间进行课外阅读。此外，作业完成后，移动媒体的刺激性更高，手机上、电脑的内容更有吸引力，使小学生沉溺于手机、网络上的影视、游戏内容，让小学生对课余阅读的积极性进一步降低。
2.3阅读方法不科学
小学生刚触碰阅读，都还没科学合理的阅读框架和思路，不清楚怎么看书效果更好。此外，也有一部分学生积极性不高、科学阅读方式补足、阅读习惯没有养成等。这些问题解决了，课余阅读良好的习惯也就顺理成章了。因而，小学生的课余阅读具体指导工作需要在新课程理念下展开，以更先进的理念多方面具体培养。此外，在小学生语文教学环节中，如果老师只强调上课时的授课，只重视向小学生解读基础的课本知识，开展填鸭式授课，将导致小学生文学素养难以提升。课余时间里，小学生的阅读书籍基本独立挑选，欠缺有关读本的选择引导。大多数小学生挑选的书籍是寓言、绘画集、动漫等，深度价值书籍不多。也有小学生在课余阅读时间挑选教学辅导书，相当于再次学了一遍上课时的课程，拖累了小学生课余阅读习惯的培养。
3 培养小学生良好阅读习惯的措施
3.1引导小学生形成课余阅读习惯
首先，老师应当塑造小学生阅读时随手总结、写摘抄、批注和读后感的习惯，把的手上的动作和大脑思维融合起来，写和看一起做，才可以合理地进行阅读。手上写的内容包括格言、成语典故或阅读时的想法，学生在写的时候应当标出出处和，可以便捷地在今后阅览搜索。老师灵活运用学生比较愿意读的读本，使学生积极进行阅读，防止学生用不良的阅读心态开展课余读书活动。此外，老师可以激励小学生制做阅读日历表，让学生记下自己的阅读进度和效果，按时与他们开展沟通。要注意，开展课余阅读能够让学生获得很多文学写作的案例，见识更开阔，从侧面让学生的阅读习惯更好形成。
3.2激起小学生阅读的兴趣
兴趣才是阅读最根本的驱动力，如果小学生能在课堂之外，能养成阅读的兴趣，那么在课余阶段他们就能够积极地阅读图书。比如，老师们在读本中运用精彩纷呈的故事让学生的精神更集中，提升他们对阅读的喜爱深度。在小学语文授课过程中，老师也可以精挑一些内容加好的短内容，开展朗读，朗读的同时融合进相应的情感因素，这样学生可以更好体会文章内容的中心主旨，对老师所朗读的内容又比较高的积极性，产生较强的学习冲动。老师还可以在授课阶段中对课余阅读的大约内容开展解读，提前指明要阅读内容中吸引人的地方，激起小学生的好奇心和期待感，让小学生主动去阅读，更好理解课外书籍的主旨。举个更具体的例子，小学生大多思维活跃，可以利用这点开展课外阅读主题的比赛，获得优胜的同学给予奖励，尤其是奖状、小红花等精神鼓舞。
3.3对小学生的阅读方法进行指导
小学生学习能力尚未完全培养出来，小学老师应当开展具体的方法指导，引导小学生科学进行课余阅读，协助小学生良好阅读习惯的形成。老师在对学生开展课余阅读的引导过程中，首先要引导学生科学选择阅读的书本，小学生在课余时间选择的读物可以与衣食住行息息相关，这样学生们对这些内容更熟悉，也就是一些生活化的读本，比如《校园趣事》这类。此外，一些与自然科学相关的读物也应作为补充读本受到重视，激起小学生对自然、科普等的好感，协助小学生掌握科技内容。除此之外，老师可以开展阅读技巧的指导，比如快速阅读、泛读法、选读法等。
除此之外，其他阅读习惯也应该逐步培养，比如要习惯写读书心得，强化对阅读内容的了解;再比如做好摘抄，培养学生们挑选、剖析和综合的思维，培养读书一定要记笔记的惯例。举个实际案例，在学习叙事性的课文时，可让学生通过文中对主人公的姿势、神情及人物所处境遇的描绘，揣摩主人公的内心，感受课文内容的核心思想。
4 结语
本文重点剖析小学生在阅读习惯上存在的几点问题，明确提出了小学生语文课外阅读缺少阅读习惯、阅读兴趣不高、缺乏科学的阅读方法，针对性地提出培养阅读习惯、指导阅读方法。其中很多具体举措看似老套，但很多老师值得一试，对小学生课外阅读习惯的塑造确实具有有效提升作用。小学生课外阅读的效率和水准提高，也能为中学及以后阶段的文学素养奠定基础。
参考文献
[1]贾洪波.培养小学生良好语文学习习惯的思考[J].中国校外教育，2015（04）.
[2]王明校.浅议小学生语文学习习惯的培养[J].学周刊，2011（03）.
[3]依再提古丽·依明.培养小学生良好的语文学习习惯[J].赤子（上中旬），2014（05）.