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摘 要：小组合作学习是一种新型的教学模式，也是数学课堂教学中的重要教学组织形式。本文基于此，分析了当前农村低年级数学教学中存在的问题，探讨了在农村低年级生本数学课堂教学中进行小组合作学习的重要意义，并提出了采用小组合作学习的模式开展数学教学的主要方法，以期为相关的行业从业人员提供指导和帮助，从而为我国农村低年级教学工作做出重大的贡献。
关键词：小组合作学习;低年级;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0090-02
The Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Classroom of Rural Lower Grade Students
XU Wenshuang （Changyang County Experimental Primary School，Yichang City，Hubei Province，china）
【Abstract】group cooperative learning is a new teaching mode and an important teaching organization form in mathematics classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the problems existing in the current rural junior mathematics teaching，discusses the significance of group cooperative learning in rural junior mathematics classroom teaching，and puts forward the main methods of using group cooperative learning mode to carry out mathematics teaching，in order to provide guidance and help for relevant industry practitioners. So as to make a great contribution to the teaching work of rural lower grades.
【Keywords】Group cooperative learning;Junior;Mathematics teaching
小组合作学习模式是我国小学数学课堂改革中的一项重要内容，其旨在培养思维活跃、创新能力和合作思想的学生。但是在现实中，一些学校的小组合作学习活动徒有其表，未能达到其真正的内核。尤其是在农村地区，由于各种因素导致农村地区的小学生数学课堂中的小组合作学习模式存在模式不规范、内容过于简单、总流于形式等问题。
1.当前农村低年级数学教学的现状
现阶段，我国农村地区小学数学基础教学成果非常不理想，分析其原因，很多农村小学数学教师的教学精力和重心都放在了完成应试教育的教学任务方面，没有意识到小组合作互动学习的重要性，导致无法充分调动学生学习的积极性，限制了学生互相帮助、互相进步的可能性。而且，现阶段的课堂教学存在着教学方法的不当，教师“填鸭式”的教学方式扼杀了学生的想象力和创造力，同时也导致农村地区低年级基础教育中素质教育的开展受到了极大地限制。因此，在农村地区小学数学教学的过程中，开展分阶段的合作学习，致力于提升学生的成绩以及学生的想象创新能力，便成了基础教学改革的关键环节。
2.农村地区小学数学教学效果落后的原因
（1）教学方式和教学理念落后
现阶段，很多农村地区小学低年级数学基础课程教学时，教师不注重知识发生过程的现象普遍存在。数学教师在教学过程中往往会忽视数学情境教学的目标和学生的主体学习地位，长此以往，该种教学方式必然会导致学生的学习兴趣和学习积极性受到严重的影响，导致学生的创新意识和探索精神无法充分的发挥，最终导致全体学生整体综合素質的提升受到影响。
（2）学生没有养成良好的自主学习习惯
和其他年龄阶段的学生相比，小学学生自主学习的良好习惯普遍不高，这和学生的年龄以及学生的心理状态存在密切的关系，因此，农村地区小学生在学习时往往处于一个被动的状态，这对于引导学生充分发挥自身的想象力造成了极大的阻碍。
（3）师生之间的交流互动不足
很多农村地区的小学数学教师在进行教学时，只是采用照本宣科的方法，没有考虑小学学生的知识接受能力，缺乏和学生的交流和沟通。可以说，这是农村地区小学数学教师的一种失职。为了更好的进行教学，教师在教学过程中需要尝试了解学生的心理状态，从而更好的开展数学教学，并取得更好的教学效果。
3.在小学数学教学中开展小组合作学习的重要意义
（1）小组合作学习能够极大调动学生积极性
教师们通过小组合作学习的方式，将课堂交给了学生们，给孩子们提供了良好的展示舞台，让孩子们拥有各自发挥的空间，作为爱玩爱闹的低年级小学生，孩子们的学习兴趣很容易被激发出来，让课堂更加充满活力。
（2）小组合作学习能够提升学生自主探究能力
小组合作学习的模式是让学生们从被动转变为主动学习知识，学生们在小组里进行交流学习、在班级上积极发言交流，然后再教师的有效组织和领导下进行有效的学习。小组内学习交流部分，特别能够调动学生们的积极性和合作意识。在学习一个知识点时，可以让学生们各自去学习一个相应的部分，然后汇集到一起进行讨论，这样有助于让学生们都积极主动地去探索学习。 （3）小组合作学习能够提升学生学习效率
在小组合作学习中的每个学生都有一定的学习任务，集中汇聚每个人的力量来进行学习，这样大家在组内充分发挥智力，每个人尽己所能来完成学习任务，这样就可以更快速地帮助学生们学习到知识。
（4）小组合作学习能够帮助培养学生们的合作意识
小学阶段，尤其是低年级阶段，是孩子们世界观、人生观、价值观逐渐建立起来的关键时期，教师在教学中不仅要学会“教书”更要学会“育人”。在小组合作学习的模式下，学生们其实是互教互学的一种状态，大家彼此交流自己的知识和看法，可以在学习中增进彼此之间的感情，能够更好的学会与人相处，潜移默化地帮助孩子们培养合作意识和能力。
（5）小组合作学习能够增强学生们的社会交流能力
在我国农村一些地区，有许多的留守儿童，父母长期不在身边，如果没有很好的教育和疏导，有很多孩子会有一些异常的心理状态，一些孩子就出现社会交流能力较差的情况，如果在小时候没能很好地解决这一问题，将来孩子们走入社会将面临着严重的问题。在小学课堂中引入小组合作学习的教学方法，可以帮助孩子们建立起倾听、交流的思想，培养其交流、沟通表达的能力。还有一些孩子则由于家中娇生惯养得到太多的呵护，喜欢以自我为中心，个性很强，在通过课堂中的小组合作模式后，孩子们也能够学会如何与同龄人合作相处，学会了沟通的技巧，帮助孩子们建起友谊的桥梁。
（6）小组合作学习有助于培养学生的自学能力
小组合作学习中比较重要的一环是由学生们单独去选择学习资料和方法，完成自己的学习内容，然后将其学到的知识交给组内的其他同学。因此每个学生为了能够清晰明白地向其他同学介绍相关的知识点，那么其必然要对其讲解的内容进行详细地阅读分析，这样提升了学生们的学习积极性，帮助他们培养自学的能力。
4.农村地区小学数学教学开展分组创新合作学习的方法
通过采用小学合作互动互助学习，对于提升农村地区小学数学教学效果具有非常重要的意义。小组合作互动互助学习能够调动学生进行数学学习的积极性和主观能动性，同时还能够培养学生的学习能力和创新能力，因此教师有必要在开展小学数学教学的过程中将该种教学手段应用其中。
（1）发挥学生的学习主动权
教师在开展数学教学的过程中，可以有选择性的采用小组合作学习形式，让学生通过合作学习找到解决数学问题的方法。尤其是对于小学低年级的学生来说，更应当给予学生一定的空间，让学生自己去思考解决问题的办法，在学习小组中交流自己是如何理解问题并解答问题的，从而充分的培养学生的独立思考能力。教师在教学过程中，需要充分意识到学生的学习主体地位，发挥学习小组集体解决问题的能力，引导学生积极地参与到数学教学活动当中，切实提升农村地区数学课堂教学的效果和质量。
（2）合理进行学习小组分组
在采用小组分组创新合作学习的教学方法时，教师需要慎重进行学习小组的划分，因为一个团队对于团队能力的提升具有非常重要的作用，因此，教师在对学生进行分组时，需要秉持着合理分组的原则，把学习能力强的学生和学习能力欠缺的学生分成一组。另外，在进行分组的过程中，还需要注重男生和女生的混合搭配，充分发挥男生和女生之间教学思维不同的优点，帮助学生共同进步，共同提高。
（3）注重師生间的交流互动
在小组互动学习过程中，教师承担着指导者的角色，但是这并不意味着教师不会参与到教学活动当中。学生们是教学活动中的主体，教师需要充分发挥自身教学发起者的作用。因此，教师在对互动互助学习小组进行指导的同时，还需要充分参与到每一个学习小组的讨论当中去，和学生进行有效的交流和沟通，确保教师能够在第一时间了解学生在学习过程中存在的疑难问题所在，从而更好的改善自身的教学方法和教学手段。
（4）控制课堂教学节奏，注重课堂教学效率的提升
在进行小学数学教学的过程中，课堂教学节奏对于学生接受知识的程度具有非常重要的作用。倘若教师在教学时没有很好的控制教学节奏，那么学生很有可能对于所学知识无法充分的掌握，从而产生沮丧情绪。对于小学学生来说，其理解能力还非常有限，尤其是对于数学这种较为抽象、理解难度大的课程，倘若教师在教学过程中没有很好的控制教学节奏，那么学生对于数学知识的理解就只能够停留在表面阶段。因此对于数学教师来说，控制好数学课程的教学节奏，对于学生充分的掌握数学知识具有非常重要的意义。
5.结语
综上所述，当下我国农村小学低年级数学教育中仍然存在应试教育理念严重、教学实际效果不理想等问题。农村地区教师在开展小学数学教学过程中，通过采用小组合作学习模式，在其中综合利用趣味性活动和生活化的场景融入教学内容，能够让学生相互之间有效配合，解决学习过程中存在的问题，同时也能够培养学生的竞争意识和合作意识，符合新课标下的教学标准，促进小学教学水平的提升。
参考文献
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：112
[2]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138
[3]朱红俊.小组合作构建小学数学探究课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：203
[4]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：228
[5]肖晓慧.初中美术课堂运用小组合作学习的作业设计策略初探[J].美术教育研究，2020（13）：140-141
[6]明瑞花.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].课程教育研究，2020（26）：11-12
关键词：小组合作学习;低年级;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0090-02
The Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Classroom of Rural Lower Grade Students
XU Wenshuang （Changyang County Experimental Primary School，Yichang City，Hubei Province，china）
【Abstract】group cooperative learning is a new teaching mode and an important teaching organization form in mathematics classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the problems existing in the current rural junior mathematics teaching，discusses the significance of group cooperative learning in rural junior mathematics classroom teaching，and puts forward the main methods of using group cooperative learning mode to carry out mathematics teaching，in order to provide guidance and help for relevant industry practitioners. So as to make a great contribution to the teaching work of rural lower grades.
【Keywords】Group cooperative learning;Junior;Mathematics teaching
小组合作学习模式是我国小学数学课堂改革中的一项重要内容，其旨在培养思维活跃、创新能力和合作思想的学生。但是在现实中，一些学校的小组合作学习活动徒有其表，未能达到其真正的内核。尤其是在农村地区，由于各种因素导致农村地区的小学生数学课堂中的小组合作学习模式存在模式不规范、内容过于简单、总流于形式等问题。
1.当前农村低年级数学教学的现状
现阶段，我国农村地区小学数学基础教学成果非常不理想，分析其原因，很多农村小学数学教师的教学精力和重心都放在了完成应试教育的教学任务方面，没有意识到小组合作互动学习的重要性，导致无法充分调动学生学习的积极性，限制了学生互相帮助、互相进步的可能性。而且，现阶段的课堂教学存在着教学方法的不当，教师“填鸭式”的教学方式扼杀了学生的想象力和创造力，同时也导致农村地区低年级基础教育中素质教育的开展受到了极大地限制。因此，在农村地区小学数学教学的过程中，开展分阶段的合作学习，致力于提升学生的成绩以及学生的想象创新能力，便成了基础教学改革的关键环节。
2.农村地区小学数学教学效果落后的原因
（1）教学方式和教学理念落后
现阶段，很多农村地区小学低年级数学基础课程教学时，教师不注重知识发生过程的现象普遍存在。数学教师在教学过程中往往会忽视数学情境教学的目标和学生的主体学习地位，长此以往，该种教学方式必然会导致学生的学习兴趣和学习积极性受到严重的影响，导致学生的创新意识和探索精神无法充分的发挥，最终导致全体学生整体综合素質的提升受到影响。
（2）学生没有养成良好的自主学习习惯
和其他年龄阶段的学生相比，小学学生自主学习的良好习惯普遍不高，这和学生的年龄以及学生的心理状态存在密切的关系，因此，农村地区小学生在学习时往往处于一个被动的状态，这对于引导学生充分发挥自身的想象力造成了极大的阻碍。
（3）师生之间的交流互动不足
很多农村地区的小学数学教师在进行教学时，只是采用照本宣科的方法，没有考虑小学学生的知识接受能力，缺乏和学生的交流和沟通。可以说，这是农村地区小学数学教师的一种失职。为了更好的进行教学，教师在教学过程中需要尝试了解学生的心理状态，从而更好的开展数学教学，并取得更好的教学效果。
3.在小学数学教学中开展小组合作学习的重要意义
（1）小组合作学习能够极大调动学生积极性
教师们通过小组合作学习的方式，将课堂交给了学生们，给孩子们提供了良好的展示舞台，让孩子们拥有各自发挥的空间，作为爱玩爱闹的低年级小学生，孩子们的学习兴趣很容易被激发出来，让课堂更加充满活力。
（2）小组合作学习能够提升学生自主探究能力
小组合作学习的模式是让学生们从被动转变为主动学习知识，学生们在小组里进行交流学习、在班级上积极发言交流，然后再教师的有效组织和领导下进行有效的学习。小组内学习交流部分，特别能够调动学生们的积极性和合作意识。在学习一个知识点时，可以让学生们各自去学习一个相应的部分，然后汇集到一起进行讨论，这样有助于让学生们都积极主动地去探索学习。 （3）小组合作学习能够提升学生学习效率
在小组合作学习中的每个学生都有一定的学习任务，集中汇聚每个人的力量来进行学习，这样大家在组内充分发挥智力，每个人尽己所能来完成学习任务，这样就可以更快速地帮助学生们学习到知识。
（4）小组合作学习能够帮助培养学生们的合作意识
小学阶段，尤其是低年级阶段，是孩子们世界观、人生观、价值观逐渐建立起来的关键时期，教师在教学中不仅要学会“教书”更要学会“育人”。在小组合作学习的模式下，学生们其实是互教互学的一种状态，大家彼此交流自己的知识和看法，可以在学习中增进彼此之间的感情，能够更好的学会与人相处，潜移默化地帮助孩子们培养合作意识和能力。
（5）小组合作学习能够增强学生们的社会交流能力
在我国农村一些地区，有许多的留守儿童，父母长期不在身边，如果没有很好的教育和疏导，有很多孩子会有一些异常的心理状态，一些孩子就出现社会交流能力较差的情况，如果在小时候没能很好地解决这一问题，将来孩子们走入社会将面临着严重的问题。在小学课堂中引入小组合作学习的教学方法，可以帮助孩子们建立起倾听、交流的思想，培养其交流、沟通表达的能力。还有一些孩子则由于家中娇生惯养得到太多的呵护，喜欢以自我为中心，个性很强，在通过课堂中的小组合作模式后，孩子们也能够学会如何与同龄人合作相处，学会了沟通的技巧，帮助孩子们建起友谊的桥梁。
（6）小组合作学习有助于培养学生的自学能力
小组合作学习中比较重要的一环是由学生们单独去选择学习资料和方法，完成自己的学习内容，然后将其学到的知识交给组内的其他同学。因此每个学生为了能够清晰明白地向其他同学介绍相关的知识点，那么其必然要对其讲解的内容进行详细地阅读分析，这样提升了学生们的学习积极性，帮助他们培养自学的能力。
4.农村地区小学数学教学开展分组创新合作学习的方法
通过采用小学合作互动互助学习，对于提升农村地区小学数学教学效果具有非常重要的意义。小组合作互动互助学习能够调动学生进行数学学习的积极性和主观能动性，同时还能够培养学生的学习能力和创新能力，因此教师有必要在开展小学数学教学的过程中将该种教学手段应用其中。
（1）发挥学生的学习主动权
教师在开展数学教学的过程中，可以有选择性的采用小组合作学习形式，让学生通过合作学习找到解决数学问题的方法。尤其是对于小学低年级的学生来说，更应当给予学生一定的空间，让学生自己去思考解决问题的办法，在学习小组中交流自己是如何理解问题并解答问题的，从而充分的培养学生的独立思考能力。教师在教学过程中，需要充分意识到学生的学习主体地位，发挥学习小组集体解决问题的能力，引导学生积极地参与到数学教学活动当中，切实提升农村地区数学课堂教学的效果和质量。
（2）合理进行学习小组分组
在采用小组分组创新合作学习的教学方法时，教师需要慎重进行学习小组的划分，因为一个团队对于团队能力的提升具有非常重要的作用，因此，教师在对学生进行分组时，需要秉持着合理分组的原则，把学习能力强的学生和学习能力欠缺的学生分成一组。另外，在进行分组的过程中，还需要注重男生和女生的混合搭配，充分发挥男生和女生之间教学思维不同的优点，帮助学生共同进步，共同提高。
（3）注重師生间的交流互动
在小组互动学习过程中，教师承担着指导者的角色，但是这并不意味着教师不会参与到教学活动当中。学生们是教学活动中的主体，教师需要充分发挥自身教学发起者的作用。因此，教师在对互动互助学习小组进行指导的同时，还需要充分参与到每一个学习小组的讨论当中去，和学生进行有效的交流和沟通，确保教师能够在第一时间了解学生在学习过程中存在的疑难问题所在，从而更好的改善自身的教学方法和教学手段。
（4）控制课堂教学节奏，注重课堂教学效率的提升
在进行小学数学教学的过程中，课堂教学节奏对于学生接受知识的程度具有非常重要的作用。倘若教师在教学时没有很好的控制教学节奏，那么学生很有可能对于所学知识无法充分的掌握，从而产生沮丧情绪。对于小学学生来说，其理解能力还非常有限，尤其是对于数学这种较为抽象、理解难度大的课程，倘若教师在教学过程中没有很好的控制教学节奏，那么学生对于数学知识的理解就只能够停留在表面阶段。因此对于数学教师来说，控制好数学课程的教学节奏，对于学生充分的掌握数学知识具有非常重要的意义。
5.结语
综上所述，当下我国农村小学低年级数学教育中仍然存在应试教育理念严重、教学实际效果不理想等问题。农村地区教师在开展小学数学教学过程中，通过采用小组合作学习模式，在其中综合利用趣味性活动和生活化的场景融入教学内容，能够让学生相互之间有效配合，解决学习过程中存在的问题，同时也能够培养学生的竞争意识和合作意识，符合新课标下的教学标准，促进小学教学水平的提升。
参考文献
[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：112
[2]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138
[3]朱红俊.小组合作构建小学数学探究课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：203
[4]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：228
[5]肖晓慧.初中美术课堂运用小组合作学习的作业设计策略初探[J].美术教育研究，2020（13）：140-141
[6]明瑞花.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用[J].课程教育研究，2020（26）：11-12