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摘要：良好的常规在幼儿的自我学习、管理和独立解决生活问题等方面的重要意义，并且引导我们积极反思传统管理行为和幼儿主体发展的问题。
关键词：幼儿园;教育教学;日常;常规教育
在学前教育实践中，教师常规的管理存在着两个问题：第一，把常规作为教师管理和控制幼儿的主要手段，充分强调幼儿约束的作用，强调其幼儿行为整齐和服从指令，幼儿的一日生活能够有条不紊的进行，丰富充实，老师牵着走为主，尤为没有自主处理自己行为纠纷和独立关联自己行为的能力，离开了老师的管理，他们将不会自我学习，不会独立的交往，不会独立的应对生活。比如说：幼儿上厕所，老师在游戏结束时要求幼儿分男、女孩一个跟一个排队上厕所、喝水，看似有纪律，实际上是剥夺幼儿独立管理自己的机会。另一极端则过于强调幼儿自我管理，过多地否定了某些环节的教师干预，在强调幼儿自主、独立的同时，常常会导致如幼儿喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗时经常有衣服弄湿等现象。这两者都是与《纲要》的精神不相符的。我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，将常规合理的应用在班级管理中，把它作为教育的资源，并且是独立的，与其他课程内容一样，对幼儿有着深远的影响，我们需要充分发挥出其应有的效能。下面就结合作者实际工作经验，简要的分析幼儿园教育教学中的日常常规教育，以供借鉴。
一、常规教育的意义
教育部公布《幼儿园课程标准》中幼稚教育总目标提及对幼儿园常规培养的要求“培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）”。这一阶段幼儿常规培养已经走向制度化，得到国家的重视。现阶段幼儿园常规教育有着重要的意义，在一日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。教育最终的目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、需要的、自愿的行为，所以幼儿常规的教育不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作，它需要所有教师的共同努力。
二、日常常规教育应当尊重幼儿，体现平等
以往幼儿园各班的常规是老师片面决定强加给幼儿的规范，实施中教师、保育员常凌驾于常规之上的。往往缺乏民主性、合理性和平等性，即使幼儿遵守规范，也是出于无奈和害怕惩罚，是消极的反应。老师对常规教育的实施不是靠赏罚，而是让幼儿明白要遵守的理由，以提高兒童的认同感和情感共鸣，并主动参与规则的制定、修改，让他们体验到成功的乐趣，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的。如：解决幼儿乱仍玩具的问题时，教师可创设情境通过引导孩子们讨论“玩具宝宝为什么生气了？”这个问题，让幼儿自己发现问题，从而制定相关的规则，进而养成每次游戏结束后，孩子们都能主动地将玩具分门别类的收放好的习惯。正因为是孩子们参与下建立的常规要求，所以能真正为幼儿所接受。
三、日常规教育应支持和引导幼儿活动，促进发展
幼儿的天性好玩，喜欢新奇的事物。我们经常也会看见幼儿遇到自己喜欢的物品会爱不释手，遇到自己喜爱做的游戏也会乐此不疲。因此，教师在选择活动内容时，应该选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发孩子参与活动的兴趣，在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。一日生活活动中教师长股的建立是确保幼儿安全，发展幼儿自我意识及自我管理能力的关键，将日常生活活动环节变成一个个更温馨更快乐的实践活动。如午餐前会由“值日班长”组织用玩游戏时的方式有序地进入洗手环节，等待的孩子会将各种手指游戏玩的很投入，有时还会将从父母、朋友那儿学来的新游戏进行展示。餐后收餐具，漱口、擦嘴、擦鼻子等一系列活动都在“值日班长”的带领下完成。这样不仅减少孩子不必要的等待时间，老师用更多的时间去观察孩子，进行个别指导。
四、利用环境创设对幼儿进行常规教育
学前期是幼儿接受熏陶形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，创设良好的教育环境的同时，应把隐性常规作为常规教育的内容设置进去，使之与幼儿相互作用，在潜移默化中养成幼儿好的习惯。
（一）墙饰中的隐性常规。如：通过墙饰的创设形成一定的氛围，在楼梯上贴小脚印，提醒幼儿一边上下楼梯;洗手处贴上吸收的顺序图让幼儿按照顺序进行洗手等。
（二）区域活动中的隐性常规。我们可以根据幼儿的需要划分合理的活动区域，用图案标明各个活动区域，如：科学探索区、自然角、手工区、表演区、游戏区等;用不同胸饰设定各区域内的人员;将与幼儿一起设定的区域规则形象化、具体化，养成幼儿物品用后归位的习惯和学会自我整理的能力。
五、家园共育也是幼儿日常常规教育的重要部分
幼儿园的保教结合和家园共育是密不可分的。因为家长是幼儿的第一位老师，有着老师无法替代的作用。与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、上卫生间的生活自理能力。只有做到家园同步，才能使常规教育持之以恒，产生更大的作用。在幼儿园，孩子为什么能够形成不挑食、准时睡觉的好习惯？原因就是在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。
综上所述，对常规培养上，教育工作者们已经走向科学的新思路，能够重视幼儿的常规教育，紧扣新《纲要》从幼儿的身心特点、年龄特征出发;充分利用周围环境、社区资源，意识到家园合作才能共同促进幼儿发展;意识到常规培养是从幼儿发展出发又回归到为了幼儿的发展。
参考文献
[1]王任萍.浅谈幼儿园常规教育中存在的问题及对策[J].课程教材教学研究：幼教研究，2006（2）.
[2]李莉.浅谈幼儿园教育教学常规[J].祖国：教育版，2014（3）：152.
苏州工业园区新加花园幼儿园
关键词：幼儿园;教育教学;日常;常规教育
在学前教育实践中，教师常规的管理存在着两个问题：第一，把常规作为教师管理和控制幼儿的主要手段，充分强调幼儿约束的作用，强调其幼儿行为整齐和服从指令，幼儿的一日生活能够有条不紊的进行，丰富充实，老师牵着走为主，尤为没有自主处理自己行为纠纷和独立关联自己行为的能力，离开了老师的管理，他们将不会自我学习，不会独立的交往，不会独立的应对生活。比如说：幼儿上厕所，老师在游戏结束时要求幼儿分男、女孩一个跟一个排队上厕所、喝水，看似有纪律，实际上是剥夺幼儿独立管理自己的机会。另一极端则过于强调幼儿自我管理，过多地否定了某些环节的教师干预，在强调幼儿自主、独立的同时，常常会导致如幼儿喝水少、忍尿、睡眠不足、盥洗时经常有衣服弄湿等现象。这两者都是与《纲要》的精神不相符的。我们要重新审视常规，既要跳出传统常规管理的误区，摆脱原来强制的、整齐划一的、自上而下的行动逻辑，将常规合理的应用在班级管理中，把它作为教育的资源，并且是独立的，与其他课程内容一样，对幼儿有着深远的影响，我们需要充分发挥出其应有的效能。下面就结合作者实际工作经验，简要的分析幼儿园教育教学中的日常常规教育，以供借鉴。
一、常规教育的意义
教育部公布《幼儿园课程标准》中幼稚教育总目标提及对幼儿园常规培养的要求“培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）”。这一阶段幼儿常规培养已经走向制度化，得到国家的重视。现阶段幼儿园常规教育有着重要的意义，在一日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。教育最终的目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的、需要的、自愿的行为，所以幼儿常规的教育不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作，它需要所有教师的共同努力。
二、日常常规教育应当尊重幼儿，体现平等
以往幼儿园各班的常规是老师片面决定强加给幼儿的规范，实施中教师、保育员常凌驾于常规之上的。往往缺乏民主性、合理性和平等性，即使幼儿遵守规范，也是出于无奈和害怕惩罚，是消极的反应。老师对常规教育的实施不是靠赏罚，而是让幼儿明白要遵守的理由，以提高兒童的认同感和情感共鸣，并主动参与规则的制定、修改，让他们体验到成功的乐趣，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的。如：解决幼儿乱仍玩具的问题时，教师可创设情境通过引导孩子们讨论“玩具宝宝为什么生气了？”这个问题，让幼儿自己发现问题，从而制定相关的规则，进而养成每次游戏结束后，孩子们都能主动地将玩具分门别类的收放好的习惯。正因为是孩子们参与下建立的常规要求，所以能真正为幼儿所接受。
三、日常规教育应支持和引导幼儿活动，促进发展
幼儿的天性好玩，喜欢新奇的事物。我们经常也会看见幼儿遇到自己喜欢的物品会爱不释手，遇到自己喜爱做的游戏也会乐此不疲。因此，教师在选择活动内容时，应该选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发孩子参与活动的兴趣，在组织集体活动时，还应准备好充足、丰富的操作材料。让每位幼儿都有机会动手动脑，以避免幼儿在活动中等待时出现的争抢、吵闹等不良现象。一日生活活动中教师长股的建立是确保幼儿安全，发展幼儿自我意识及自我管理能力的关键，将日常生活活动环节变成一个个更温馨更快乐的实践活动。如午餐前会由“值日班长”组织用玩游戏时的方式有序地进入洗手环节，等待的孩子会将各种手指游戏玩的很投入，有时还会将从父母、朋友那儿学来的新游戏进行展示。餐后收餐具，漱口、擦嘴、擦鼻子等一系列活动都在“值日班长”的带领下完成。这样不仅减少孩子不必要的等待时间，老师用更多的时间去观察孩子，进行个别指导。
四、利用环境创设对幼儿进行常规教育
学前期是幼儿接受熏陶形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，创设良好的教育环境的同时，应把隐性常规作为常规教育的内容设置进去，使之与幼儿相互作用，在潜移默化中养成幼儿好的习惯。
（一）墙饰中的隐性常规。如：通过墙饰的创设形成一定的氛围，在楼梯上贴小脚印，提醒幼儿一边上下楼梯;洗手处贴上吸收的顺序图让幼儿按照顺序进行洗手等。
（二）区域活动中的隐性常规。我们可以根据幼儿的需要划分合理的活动区域，用图案标明各个活动区域，如：科学探索区、自然角、手工区、表演区、游戏区等;用不同胸饰设定各区域内的人员;将与幼儿一起设定的区域规则形象化、具体化，养成幼儿物品用后归位的习惯和学会自我整理的能力。
五、家园共育也是幼儿日常常规教育的重要部分
幼儿园的保教结合和家园共育是密不可分的。因为家长是幼儿的第一位老师，有着老师无法替代的作用。与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、上卫生间的生活自理能力。只有做到家园同步，才能使常规教育持之以恒，产生更大的作用。在幼儿园，孩子为什么能够形成不挑食、准时睡觉的好习惯？原因就是在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。
综上所述，对常规培养上，教育工作者们已经走向科学的新思路，能够重视幼儿的常规教育，紧扣新《纲要》从幼儿的身心特点、年龄特征出发;充分利用周围环境、社区资源，意识到家园合作才能共同促进幼儿发展;意识到常规培养是从幼儿发展出发又回归到为了幼儿的发展。
参考文献
[1]王任萍.浅谈幼儿园常规教育中存在的问题及对策[J].课程教材教学研究：幼教研究，2006（2）.
[2]李莉.浅谈幼儿园教育教学常规[J].祖国：教育版，2014（3）：152.
苏州工业园区新加花园幼儿园