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摘 要：高中化学概念所指的是化学教学内容中的基础知识，这是教学的重点和难点，在实际的教学中，教师为了帮助学生奠定坚实的化学基础，应改变传统的教学方法，积极运用提问教学法、开展实验教学、运用多媒体技术以及应用思维导图等，通过落实多种有效的教学策略和全新的教学方式，使学生学习中快速梳理知识点。同时，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动学习数学知识，有利于提高学生的积极性和主动性，必然会提高化学教学效果。
关键词：高中数学；概念；教学方法
一、 前言
高中数学概念比较抽象，学生一时间难以快速理解知识点，致使学生学习过程中经常在没有理解的基础上，死记硬背知识，很容易忘记之前所学的化学知识和概念，很难高效学习教学内容，不利于提高学生的学习效率，从而导致学生对学习化学概念失去自信心，在课堂上不主动投入到学习中，注意力不集中，不认真听讲。为了改变学生学习现状，以下文章出了多元化教学法，有效提高化学教学质量。
二、 以往高中化学教学中存在的问题
过去，高中化学教学过程中，教师始终运用灌输式的教学方法，课堂上将数学知识机械地传授给学生，忽视提出问题，致使学生长期被动接受知识，逐渐使学生感觉数学课程非常枯燥，难以唤起学生的学习兴趣，导致学生对学习化学概念不感兴趣，难以调动学生的积极性，久而久之，学生抵触学习化学，并开始厌烦化学课，无法驱使学生主动思考和学习，导致学生在学习中总是依赖教師讲解化学概念，不懂得如何自主梳理知识，很难增强学生的自主学习能力。另外，教师在教学中不注重开展实验教学以及疏于运用思维导图，使学生对化学概念理解偏差，错误认知化学知识和概念，学生在考试和做题时，不能做出正确的判断，易丢失分数，还导致学生做题错误，必然会打击学生的自信心。因此，为了帮助学生更好地学习化学概念，下文提出了可行性的教学策略和全新的教学方法，有效提高化学课堂教学效率。
三、 高中化学概念有效教学方法初探
（一） 应用提问教学法
概念是教材中的基础知识，为了帮助学生准确理解化学概念，教师在讲解教学内容时，先传授知识点，而后，立足于教材提问，布置悬念，创设问题教学情境，有利于激发学生好奇心和学习兴趣，促使学生主动分析教材中的知识，并使学生在深思熟虑中加深对化学概念的理解，在深入理解后，快速掌握课程内容，并探究得出答案，从而踊跃举手回答。而学生在表述过程中教师应及时纠正错误的想法，引导学生正确理解化学基本概念和理论知识，使学生在教师的指导下对化学概念理解得更准确，更加扎实地掌握数学知识点，有效提高学生的学习效率。同时，学生的理解能力、探究能力和解决问题能力不断提升，学生综合能力得以增强。可见，运用提问教学法，不仅调动学生的主动性，还使学生轻松理解难懂的数学概念，逐渐增强的自信心，使学生在课堂上积极分析和思考化学概念，并积极解决问题，促进学生高效学习概念、知识，有效提升教学效果。
（二） 利用概念指导实验教学
高中化学基础包括化学实验。因此，教师要注重根据概念内容指导实验教学。在教学中，教师先讲解概念以及详细讲解化学反应原理，而后，将学生分为四人一组，引导各组成员依次进行化学实验，并要求各组学生相互合作总结出与实验相关的知识，促使学生主动合作，积极整理化学知识，有利于提高学生的合作能力和归纳能力。
例如：学习“钠在空气中燃烧”实验时，教师讲解完概念后，指导学生按照步骤完成实验，调动学生积极动手操作，使学生在整个过程中规范化操作，以及认真观察钠燃烧，使学生充分了解到燃烧过程中生成的褐色物质，并清楚看到过氧化钠的产物，学生相互合作，共同整理得出化学概念、原理、知识点，有效增强全体学生的团结合作能力和总结能力。同时，学生完成实验的过程中理解和掌握基础知识和化学概念，进一步提高认知能力和理解能力。
（三） 利用多媒体辅助化学教学
在进行高中化学教学时，教师应认识到传统的教学方法已经不适用，在教学中应积极运用多媒体技术，从而在网上随时查找与课程相关的教学视频、资料，用计算机精心设计成课件，在讲解课程内容时，播放立体的课件，生动地展现教学内容，以吸引学生的注意力，促使学生主动学习课件中的化学概念和基础知识，使学生在学习过程中深入理解知识点，并使学生在完全理解后，快速掌握化学知识，有利于构建高效课堂，可见，使用多媒体辅助化学教学非常重要。
例如：学习《有机化合物分类》时，教师可以运用多媒体技术，演示有机化合物的分类，播放图文并茂的课程内容，以便于学生理解有机化合物的含义和种类，便可轻松掌握化学概念，进一步提高学生的学习效率。因此，教师教学过程中可以依据不用的教材内容，运用多媒体设备，播放不同的课件、幻灯片、微视频，借助投影仪呈现立体的画面和生动的教学内容，使学生对化学概念印象深刻，进而快速记忆知识点，逐渐增强学生的记忆力，使学生在学习中牢记数学知识，更好地学习知识点，势必会提高化学教学的有效性。
（四） 运用思维导图
高中化学概念知识比较零散，部分学生难以梳理知识点，经常遗漏知识，致使学生构建的知识框架不完整。对此，教师在教学中应注重运用思维导图，在讲解新知识之前，先展示与课程内容相关的思维导图，要求学生自主归纳知识，并举手说出归纳的知识点，学生明确学习目标后，自主概括教材中的化学概念，进而发挥学生的主观能动性，促使学生由被动状态转为积极总结知识，有利于增强学生的自主归纳能力。因此，教师在教学过程中不仅要注重传授知识，还应重视预留时间引导学生自主梳理思维导图中的化学知识，以学生为本，突出学生主体地位，从而调动学生积极主动构建完整的知识框架，有效提高学生的自主性和主动性。
四、 总结
综上所述，高中化学教师要想构建高效的概念课堂，应积极创新和改变传统的教学模式，在教学过程中注重提出问题，有利于激发学生求知欲。此外，教师还可以运用思维导图和多媒体技术，使学生学习中轻松理解和掌握抽象的化学概念，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]唐德春.高中化学概念有效教学方法初探[J].中国校外教育，2018（27）：123-124.
[2]赵伟涛.高中化学迷思概念转变的有效教学策略研究[J].成才之路，2014（9）：82.
[3]李冬青.基于学生前概念的高中化学有效教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[4]吴菊英.新课程理念下高中化学有效教学方式的探索[J].高考，2014（10）：33-35.
[5]宋琳琳.浅析高中化学有效教学方法[J].中学生数理化：学研版，2015（9）：86.
[6]吴大荣.高中化学有效教学方法的探究[J].教书育人，2012（26）：79.
作者简介：张琦，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。
关键词：高中数学；概念；教学方法
一、 前言
高中数学概念比较抽象，学生一时间难以快速理解知识点，致使学生学习过程中经常在没有理解的基础上，死记硬背知识，很容易忘记之前所学的化学知识和概念，很难高效学习教学内容，不利于提高学生的学习效率，从而导致学生对学习化学概念失去自信心，在课堂上不主动投入到学习中，注意力不集中，不认真听讲。为了改变学生学习现状，以下文章出了多元化教学法，有效提高化学教学质量。
二、 以往高中化学教学中存在的问题
过去，高中化学教学过程中，教师始终运用灌输式的教学方法，课堂上将数学知识机械地传授给学生，忽视提出问题，致使学生长期被动接受知识，逐渐使学生感觉数学课程非常枯燥，难以唤起学生的学习兴趣，导致学生对学习化学概念不感兴趣，难以调动学生的积极性，久而久之，学生抵触学习化学，并开始厌烦化学课，无法驱使学生主动思考和学习，导致学生在学习中总是依赖教師讲解化学概念，不懂得如何自主梳理知识，很难增强学生的自主学习能力。另外，教师在教学中不注重开展实验教学以及疏于运用思维导图，使学生对化学概念理解偏差，错误认知化学知识和概念，学生在考试和做题时，不能做出正确的判断，易丢失分数，还导致学生做题错误，必然会打击学生的自信心。因此，为了帮助学生更好地学习化学概念，下文提出了可行性的教学策略和全新的教学方法，有效提高化学课堂教学效率。
三、 高中化学概念有效教学方法初探
（一） 应用提问教学法
概念是教材中的基础知识，为了帮助学生准确理解化学概念，教师在讲解教学内容时，先传授知识点，而后，立足于教材提问，布置悬念，创设问题教学情境，有利于激发学生好奇心和学习兴趣，促使学生主动分析教材中的知识，并使学生在深思熟虑中加深对化学概念的理解，在深入理解后，快速掌握课程内容，并探究得出答案，从而踊跃举手回答。而学生在表述过程中教师应及时纠正错误的想法，引导学生正确理解化学基本概念和理论知识，使学生在教师的指导下对化学概念理解得更准确，更加扎实地掌握数学知识点，有效提高学生的学习效率。同时，学生的理解能力、探究能力和解决问题能力不断提升，学生综合能力得以增强。可见，运用提问教学法，不仅调动学生的主动性，还使学生轻松理解难懂的数学概念，逐渐增强的自信心，使学生在课堂上积极分析和思考化学概念，并积极解决问题，促进学生高效学习概念、知识，有效提升教学效果。
（二） 利用概念指导实验教学
高中化学基础包括化学实验。因此，教师要注重根据概念内容指导实验教学。在教学中，教师先讲解概念以及详细讲解化学反应原理，而后，将学生分为四人一组，引导各组成员依次进行化学实验，并要求各组学生相互合作总结出与实验相关的知识，促使学生主动合作，积极整理化学知识，有利于提高学生的合作能力和归纳能力。
例如：学习“钠在空气中燃烧”实验时，教师讲解完概念后，指导学生按照步骤完成实验，调动学生积极动手操作，使学生在整个过程中规范化操作，以及认真观察钠燃烧，使学生充分了解到燃烧过程中生成的褐色物质，并清楚看到过氧化钠的产物，学生相互合作，共同整理得出化学概念、原理、知识点，有效增强全体学生的团结合作能力和总结能力。同时，学生完成实验的过程中理解和掌握基础知识和化学概念，进一步提高认知能力和理解能力。
（三） 利用多媒体辅助化学教学
在进行高中化学教学时，教师应认识到传统的教学方法已经不适用，在教学中应积极运用多媒体技术，从而在网上随时查找与课程相关的教学视频、资料，用计算机精心设计成课件，在讲解课程内容时，播放立体的课件，生动地展现教学内容，以吸引学生的注意力，促使学生主动学习课件中的化学概念和基础知识，使学生在学习过程中深入理解知识点，并使学生在完全理解后，快速掌握化学知识，有利于构建高效课堂，可见，使用多媒体辅助化学教学非常重要。
例如：学习《有机化合物分类》时，教师可以运用多媒体技术，演示有机化合物的分类，播放图文并茂的课程内容，以便于学生理解有机化合物的含义和种类，便可轻松掌握化学概念，进一步提高学生的学习效率。因此，教师教学过程中可以依据不用的教材内容，运用多媒体设备，播放不同的课件、幻灯片、微视频，借助投影仪呈现立体的画面和生动的教学内容，使学生对化学概念印象深刻，进而快速记忆知识点，逐渐增强学生的记忆力，使学生在学习中牢记数学知识，更好地学习知识点，势必会提高化学教学的有效性。
（四） 运用思维导图
高中化学概念知识比较零散，部分学生难以梳理知识点，经常遗漏知识，致使学生构建的知识框架不完整。对此，教师在教学中应注重运用思维导图，在讲解新知识之前，先展示与课程内容相关的思维导图，要求学生自主归纳知识，并举手说出归纳的知识点，学生明确学习目标后，自主概括教材中的化学概念，进而发挥学生的主观能动性，促使学生由被动状态转为积极总结知识，有利于增强学生的自主归纳能力。因此，教师在教学过程中不仅要注重传授知识，还应重视预留时间引导学生自主梳理思维导图中的化学知识，以学生为本，突出学生主体地位，从而调动学生积极主动构建完整的知识框架，有效提高学生的自主性和主动性。
四、 总结
综上所述，高中化学教师要想构建高效的概念课堂，应积极创新和改变传统的教学模式，在教学过程中注重提出问题，有利于激发学生求知欲。此外，教师还可以运用思维导图和多媒体技术，使学生学习中轻松理解和掌握抽象的化学概念，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]唐德春.高中化学概念有效教学方法初探[J].中国校外教育，2018（27）：123-124.
[2]赵伟涛.高中化学迷思概念转变的有效教学策略研究[J].成才之路，2014（9）：82.
[3]李冬青.基于学生前概念的高中化学有效教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[4]吴菊英.新课程理念下高中化学有效教学方式的探索[J].高考，2014（10）：33-35.
[5]宋琳琳.浅析高中化学有效教学方法[J].中学生数理化：学研版，2015（9）：86.
[6]吴大荣.高中化学有效教学方法的探究[J].教书育人，2012（26）：79.
作者简介：张琦，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。