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摘要：笔者认为，在初中物理教学中，要提高课堂教学的活力和效率，就必须要做到激发浓厚的学习兴趣，建立和谐友爱的师生关系，提高学生的参与程度，激发学生的发散思维能力和激励学生的学习能力。
关键词：增强 教学活力 提高 课堂效率
实施素质教育必须以课堂教学为主阵地，课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习物理的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力，是增强课堂教学活力、提高物理教学效率的关键。
一、激发浓厚的学习兴趣
兴趣是中学生学好物理不可缺少的内在动力。是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习物理知识的内驱力。学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到教學活动中，让学生体会到学习物理是一种乐趣。教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，这样，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强。心理学家认为，设疑容易引起学生的发散思维。课堂上提出问题让学生回答，可将教师的教转移到学生的学上来，从而使学生由被动接受转移到主动学习和会学上来，使他们体会到成动的快乐，增强学习兴趣。实验教学是学生产生好奇心的基础，是学生产生浓厚兴趣的动力，是学生产生求知欲望的关键。因此，教师要充分运用演示实验来展示物理现象，激发学生揭示物理世界奥秘的积极性，从而来激发学生对物理产生浓厚的兴趣。
二、建立和谐友爱的师生关系
“爱是人类最美的语言，是人类最崇高的情感之一”。这种情感是每个人都需要的，有了它，可以使一切变得更美好，使不可能的事情变为可能。在物理教学中，我们更加需要这种情感。因为教学活动是师生情感交流的双项活动。只有师生关系融洽和谐，才能有良好的教学效果，而关系的融洽和谐，又与师生互爱密不可分。现在的教学，要求我们向课堂40分钟要质量，所以我们千万不要忘记拿出“爱”这件无坚不摧的法宝，加强师生的互动与交流。如果你恰当地运用了它，我相信它一定会给你的教学带来意想不到的好效果。
三、提高学生的参与程度
在课堂教学中，学生不仅是学习活动的接受者，而且还是学习活动的参与者、创造者。在导入新课之前，教师应实施一些课前热身，使他们有较强的积极情绪体验，这样才有助于实现他们注意力的集中，为整堂课的参与作好准备。课间教学时突出侧重点，因材施教，切忌单调乏味的练习占用大量的时间，造成少数学生在参与的过程中，大多数学生分散了注意力，浪费时间。同时，运用有关教学辅助工具创设学生课堂参与环境。传统的教具有：挂图、照片、模型、实物等，现代化的教具有：幻灯、投影仪、录音、电视、电影、语音室、多媒体组织系统及计算机辅助教学等。充分合理地使用这些辅助教育，可为学生创设实景，并可以较大程度地提高学生的课堂参与热情。学生参与教学活动，需要一种宽松的环境，需要有愉悦的体验，这种情绪的体验对学生知识的理解，思维的发展以及人的成长都有着重要的作用。因为学生在学习活动中不仅仅需要求知的满足，还需要情感上的满足。只有在和谐融洽的氛围中，师生才能尽情地交流，畅所欲言。
四、激发学生的发散思维能力
新课标要求学生合作学习，集体讨论就是一种很好的合作方式它是一个“集思广益，各抒几见”的过程，也是学生探究知识的过程。学生可以在这个过程中寻找答案，形成能力。思维活动在评价的引导和推动下螺旋式上升，思维过程无疑包含了许多发散思维的成分学生思维方向的转换即：“逻辑推理—事实论证，整体—部分，条件不适—条件适用，它是思维发散的表现。”可见集体讨论中有集中思维，而且有发散思维，是两种思维的结合。正是这中结合，不仅使集中思维有了宽厚的基础，而且把发散思维推向了更高的水平，使学生的认识趋向全面、深入、朝着正确的方向发展。所以在集体讨论中，学生各抒几见，激发了发散思维。例如在讲摩擦力概念时，教师提出这样一个讨论话题：“摩擦力是动力还是阻力？”要求学生分组讨论，最后各组回答自己的看法。学生回答如下：A组代表回答：“摩擦力是阻力，因为我们拉木快在桌面上运动时，木快和桌面间的摩擦力阻碍木快向前运动”。B组代表回答：“摩擦力是动力，因为人走路就是靠脚与地的摩擦力才能前进”。C组代表回答：“我们认为摩擦力有时是动力，有时是阻力”。通过以上三组讨论结果，我们很清楚的看出学生思维都进行着积极的发散思维，在此基础上教师在把摩擦力的概念详细的解释，学生知道摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋向的力，并不是单纯的阻力，更不是单纯的动。
五、激励学生的学习能力
要真正提高课堂教学效力，首先教师必须善教，要把着力点放在引导转化上。具体地说，就是在课堂教学中教师应讲规律、教方法。给学生讲授学科知识的规律，才会出现事半功倍的效果。在众多的方法中，思维方法是最重要，不掌握科学的思维方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。因此，学会学习的重点要落实在会思维上，即要努力培养学生思维的敏捷性、周密性、深刻性、正确性、创新性，以发展学生多方面的能力。其次要培养学生良好的自我意识。自我意识在学生智力发展中有着不可估量的作用。学生的学习动机、兴趣、意志、情绪无不受到自我意识的制约和影响。应帮助学生学会调控自己的学习行为，自觉地进行学习，使他们能够主动地进行学习，科学地支配学习时间，正确地掌握学习方法。还要帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，冷静地进行自我观察，不断地进行自我调整，自我完善；尤其是应帮助学生探索自我奋斗、自我成就的途径，提高他们的学习责任感和自觉性。
总之，要增强中学物理课堂教学活力，提高中学物理课堂教学效率，只要教师善于研究和创造，就能拓宽学生的视野，开发学生的潜力，培养学生物理学习的积极性和主动性，给学生留下深刻而美好的回忆，从而增强中学物理课堂教学活力，提高中学物理课堂教学效率。
关键词：增强 教学活力 提高 课堂效率
实施素质教育必须以课堂教学为主阵地，课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习物理的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力，是增强课堂教学活力、提高物理教学效率的关键。
一、激发浓厚的学习兴趣
兴趣是中学生学好物理不可缺少的内在动力。是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习物理知识的内驱力。学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到教學活动中，让学生体会到学习物理是一种乐趣。教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，这样，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强。心理学家认为，设疑容易引起学生的发散思维。课堂上提出问题让学生回答，可将教师的教转移到学生的学上来，从而使学生由被动接受转移到主动学习和会学上来，使他们体会到成动的快乐，增强学习兴趣。实验教学是学生产生好奇心的基础，是学生产生浓厚兴趣的动力，是学生产生求知欲望的关键。因此，教师要充分运用演示实验来展示物理现象，激发学生揭示物理世界奥秘的积极性，从而来激发学生对物理产生浓厚的兴趣。
二、建立和谐友爱的师生关系
“爱是人类最美的语言，是人类最崇高的情感之一”。这种情感是每个人都需要的，有了它，可以使一切变得更美好，使不可能的事情变为可能。在物理教学中，我们更加需要这种情感。因为教学活动是师生情感交流的双项活动。只有师生关系融洽和谐，才能有良好的教学效果，而关系的融洽和谐，又与师生互爱密不可分。现在的教学，要求我们向课堂40分钟要质量，所以我们千万不要忘记拿出“爱”这件无坚不摧的法宝，加强师生的互动与交流。如果你恰当地运用了它，我相信它一定会给你的教学带来意想不到的好效果。
三、提高学生的参与程度
在课堂教学中，学生不仅是学习活动的接受者，而且还是学习活动的参与者、创造者。在导入新课之前，教师应实施一些课前热身，使他们有较强的积极情绪体验，这样才有助于实现他们注意力的集中，为整堂课的参与作好准备。课间教学时突出侧重点，因材施教，切忌单调乏味的练习占用大量的时间，造成少数学生在参与的过程中，大多数学生分散了注意力，浪费时间。同时，运用有关教学辅助工具创设学生课堂参与环境。传统的教具有：挂图、照片、模型、实物等，现代化的教具有：幻灯、投影仪、录音、电视、电影、语音室、多媒体组织系统及计算机辅助教学等。充分合理地使用这些辅助教育，可为学生创设实景，并可以较大程度地提高学生的课堂参与热情。学生参与教学活动，需要一种宽松的环境，需要有愉悦的体验，这种情绪的体验对学生知识的理解，思维的发展以及人的成长都有着重要的作用。因为学生在学习活动中不仅仅需要求知的满足，还需要情感上的满足。只有在和谐融洽的氛围中，师生才能尽情地交流，畅所欲言。
四、激发学生的发散思维能力
新课标要求学生合作学习，集体讨论就是一种很好的合作方式它是一个“集思广益，各抒几见”的过程，也是学生探究知识的过程。学生可以在这个过程中寻找答案，形成能力。思维活动在评价的引导和推动下螺旋式上升，思维过程无疑包含了许多发散思维的成分学生思维方向的转换即：“逻辑推理—事实论证，整体—部分，条件不适—条件适用，它是思维发散的表现。”可见集体讨论中有集中思维，而且有发散思维，是两种思维的结合。正是这中结合，不仅使集中思维有了宽厚的基础，而且把发散思维推向了更高的水平，使学生的认识趋向全面、深入、朝着正确的方向发展。所以在集体讨论中，学生各抒几见，激发了发散思维。例如在讲摩擦力概念时，教师提出这样一个讨论话题：“摩擦力是动力还是阻力？”要求学生分组讨论，最后各组回答自己的看法。学生回答如下：A组代表回答：“摩擦力是阻力，因为我们拉木快在桌面上运动时，木快和桌面间的摩擦力阻碍木快向前运动”。B组代表回答：“摩擦力是动力，因为人走路就是靠脚与地的摩擦力才能前进”。C组代表回答：“我们认为摩擦力有时是动力，有时是阻力”。通过以上三组讨论结果，我们很清楚的看出学生思维都进行着积极的发散思维，在此基础上教师在把摩擦力的概念详细的解释，学生知道摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋向的力，并不是单纯的阻力，更不是单纯的动。
五、激励学生的学习能力
要真正提高课堂教学效力，首先教师必须善教，要把着力点放在引导转化上。具体地说，就是在课堂教学中教师应讲规律、教方法。给学生讲授学科知识的规律，才会出现事半功倍的效果。在众多的方法中，思维方法是最重要，不掌握科学的思维方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。因此，学会学习的重点要落实在会思维上，即要努力培养学生思维的敏捷性、周密性、深刻性、正确性、创新性，以发展学生多方面的能力。其次要培养学生良好的自我意识。自我意识在学生智力发展中有着不可估量的作用。学生的学习动机、兴趣、意志、情绪无不受到自我意识的制约和影响。应帮助学生学会调控自己的学习行为，自觉地进行学习，使他们能够主动地进行学习，科学地支配学习时间，正确地掌握学习方法。还要帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，冷静地进行自我观察，不断地进行自我调整，自我完善；尤其是应帮助学生探索自我奋斗、自我成就的途径，提高他们的学习责任感和自觉性。
总之，要增强中学物理课堂教学活力，提高中学物理课堂教学效率，只要教师善于研究和创造，就能拓宽学生的视野，开发学生的潜力，培养学生物理学习的积极性和主动性，给学生留下深刻而美好的回忆，从而增强中学物理课堂教学活力，提高中学物理课堂教学效率。