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【关键词】问题学生 教育 老师
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0092-02
一天，我在路上见到毕业了一年的小龙。一年不见，他长高了不少。在跟他聊了一会之后，没想到他在临别时对我说：“陈老师，有机会，我还想再做您的学生！”看着他真诚的表情，我的眼睛湿润了，曾经所有的付出都是值得的！他的这番话不禁让我想起了几年前发生的故事。
尊重促自爱
刚接手小龙那个班级时就有人提醒我说他们班最难搞的就是小龙。果然，刚接班没多久我就发现了问题：小龙偷东西、旷课、打架……是个典型的“人小肚子里的坏水却不少”的学生，而且他的眼里充满着对教师的敌意和不屑一顾，对任何批评教育好像一副死猪不怕开水烫的样子。碰到这样的学生，我仔细想过了，批评教育是不会奏效了，只能另想高招。我想起了爱默生说过的一句话：“教育的秘密在于尊重学生。”其实每个学生的内心深处都是要面子的，有自尊心的，学生没有了自尊，一切教育就无从谈起。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。于是，在日常教学中我努力维护小龙的面子，给他足够的尊重。
记得有一次，周未时他跟其他班的几个同学偷了鸭场的鸭蛋拿去卖。碰巧失主没有直接向学校领导反映，只找到了时任班主任的我。当时我想，如果失主把这件事反映到学校，学习肯定又是在会上点名批评，让小龙写检讨，这种家常便饭的惩罚对于他已没有什么教育意义。我应该趁此机会让他重新找回羞耻感，找回自尊感。想到这，我自己掏钱赔偿了那位失主的损失，并请求他不要声张，由我来全权处理这件事。当事人走后，我找来了他们几个到我的房间谈话。他们在证据面前承认了自己的错误。当我问他们怎么办时，小龙一副蛮不在乎的样子说：“写检讨呗！”我轻轻地说：“我很少让学生写检讨，也不想让你们写检讨，我今天最高兴的是看到你们能认识到自己的错误，这比写检讨重要。这件事只有我和你们知道，我不打算把这件事告诉学校，因为我相信你们不会再让这样的事情发生。”小龙有点不敢相信地看着我，我接着问他们：“我能做到，你们能做到吗？”他们惊喜地说：“能！”在以后的日子，小龙确实没有再犯同样的错误，即使他犯了其他的错误，我也没提及这件事。慢慢地，他的眼里少了一些对教师抵触的目光。
宽容促自律
教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更加强烈。”著名思想家波普也说过：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”其实，学生犯错后，即使教师不对学生进行严厉批评，学生也能从语言的表面意义和教师的表情、姿态中，认识到自己的错误。这时选择宽容会比直言陈说更为有效，它能让师生关系变得融洽。
记得有一天午休时间，几个调皮的学生在我宿舍窗外敲打走廊栏栅上的铁管，而且越敲越起劲，好像非要把我吵醒才罢休（我们农村学校中午是不关校门的，可以让学生自由出入）。我差点气炸了，起床冲出宿舍门后才发现是小龙和另外几个同学在搞鬼。被我逮到的小龙低着头来到我面前。他的这副表情让我压住了气焰，选择了理智处理这件事情。我说：“你们是不是有什么急事需要找老师？如果不是紧急的事情，先让老师好好休息，下午才有精神给你们上课呀。”我没有训斥他们就让他们回去了。午睡起来后，我又特地找来他们，关切地询问他们是不是遇到什么问题了。小龙不好意思地小声说：“老师，我们错了，我们是故意要把你吵醒想惹你生气的。”另外几个也跟着认错了。我长舒一口气，好在我没有痛斥他们，不然，结果也许会适得其反。从那以后，很少向老师问好的小龙见了我居然都会问“老师好”。这让我感受到：宽容的力量真的就是这么神奇。
爱心促成长
赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”我们经常会因为问题学生的调皮捣蛋而忘记了关爱他们，从而使我们对他们因为多次的教育无果而只剩下了讨厌。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”从这些话中我得到启发，试着让自己像爱其他学生一样爱班上的问题学生。
记得有一次，小龙周末时组织一群同学到河边去游泳，被学生反映到学校领导处，因此被学校领导叫到办公室进行了批评教育。之后学校领导还让各班的班主任来把这些学生领回去进行再教育。当时，我第一个来到办公室把小龙领了出来，而其他班的班主任都不愿意领他们班的学生，说要惩罚这些给班级丢脸的学生，让他们在学校办公室好好思过。当小龙从学校办公室走出来时，办公室里的其他同学都羡慕地看着他。回到办公室后，我没有责备他，只是说：“只要是042班的同学，都是我的学生，我不想看着我的学生像个没娘的孩子，所以我第一个把你领了出来，只希望我的学生今后别再做危险的事情。”我看他脸色不好，就摸了一下他的额头：“哟，好烫！你看，去游泳危险不说，还让自己生病了。”我边说边带他来到卫生所看病，还打电话通知了他的家长带他回家休息。以后的日子，他看我的眼神多了一份敬意。在毕业班的语文模拟考试中，他在作文《别了，母校》中写道：“我永远不会忘记，在我犯错误时，陈老师没有狠狠地批评我，而是关心我，带我看病……”小龙的这段作文让我感受到了爱的教育所产生的伟大意义。
等待也是一种教育
“十年树木，百年树人”。这句话道出了对于人的教育不是一朝一夕的事情，而需要一个过程。教育其实是我们与学生共度的生命历程，共创的人生体验。当学生出现这样那样的差错时，教师不要急躁，也不要急着下定论，而是要意识到每一个孩子摆脱幼稚、告别无知都需要一个过程，有时等待也是一种教育。
一天下课时，有同学向我报告：“有人从楼上往下吐口水。”真是太缺德了！第二节课上，我对全班说：“谁刚才往下吐口水的请站起来！”学生没人吭声，个个把头埋得低低的。小龙看了我一眼马上装出一副睡觉的样子。不用说，他心里肯定有鬼。我转念一想，谁也不好意思在班上站起来，不如等到下课再说。下课时，我说：“知道是谁吐口水的同学，请你写纸条告诉我。”纸条收上来后，我打开一张皱巴巴的纸条时，看见上面模糊地写着小龙的名字。咦，这些字不正是他的笔迹吗？我有点不敢相信。放学时，小龙居然还来到办公室低声向我认错：“老师，是我吐的口水。”从他以前做错事死不悔改到现在主动认错，我感受到了他的转变。这也让我深刻地认识到，等待有时也是一种教育。纵观小龙四年来的成长，他一直没有让我少操心，每次的教育都不是一下子就能让他转变，但是，他的确正在一点点地改变，变得有礼貌，变得愿意听老师的教诲，变得比以前懂事，有时自习课还能帮我管纪律……也许以后的日子他还需要老师的不断督促、教导，但我还是愿意多给学生一些时间，用期待的心态去等待学生转变。我认为，这也是一种有效的教育方法，因为等待是一种信任、一种期待……
“老师，我还想再做您的学生”这句短短的话语，它让我感受到教育成功的欣慰、喜悦。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0092-02
一天，我在路上见到毕业了一年的小龙。一年不见，他长高了不少。在跟他聊了一会之后，没想到他在临别时对我说：“陈老师，有机会，我还想再做您的学生！”看着他真诚的表情，我的眼睛湿润了，曾经所有的付出都是值得的！他的这番话不禁让我想起了几年前发生的故事。
尊重促自爱
刚接手小龙那个班级时就有人提醒我说他们班最难搞的就是小龙。果然，刚接班没多久我就发现了问题：小龙偷东西、旷课、打架……是个典型的“人小肚子里的坏水却不少”的学生，而且他的眼里充满着对教师的敌意和不屑一顾，对任何批评教育好像一副死猪不怕开水烫的样子。碰到这样的学生，我仔细想过了，批评教育是不会奏效了，只能另想高招。我想起了爱默生说过的一句话：“教育的秘密在于尊重学生。”其实每个学生的内心深处都是要面子的，有自尊心的，学生没有了自尊，一切教育就无从谈起。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。于是，在日常教学中我努力维护小龙的面子，给他足够的尊重。
记得有一次，周未时他跟其他班的几个同学偷了鸭场的鸭蛋拿去卖。碰巧失主没有直接向学校领导反映，只找到了时任班主任的我。当时我想，如果失主把这件事反映到学校，学习肯定又是在会上点名批评，让小龙写检讨，这种家常便饭的惩罚对于他已没有什么教育意义。我应该趁此机会让他重新找回羞耻感，找回自尊感。想到这，我自己掏钱赔偿了那位失主的损失，并请求他不要声张，由我来全权处理这件事。当事人走后，我找来了他们几个到我的房间谈话。他们在证据面前承认了自己的错误。当我问他们怎么办时，小龙一副蛮不在乎的样子说：“写检讨呗！”我轻轻地说：“我很少让学生写检讨，也不想让你们写检讨，我今天最高兴的是看到你们能认识到自己的错误，这比写检讨重要。这件事只有我和你们知道，我不打算把这件事告诉学校，因为我相信你们不会再让这样的事情发生。”小龙有点不敢相信地看着我，我接着问他们：“我能做到，你们能做到吗？”他们惊喜地说：“能！”在以后的日子，小龙确实没有再犯同样的错误，即使他犯了其他的错误，我也没提及这件事。慢慢地，他的眼里少了一些对教师抵触的目光。
宽容促自律
教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更加强烈。”著名思想家波普也说过：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”其实，学生犯错后，即使教师不对学生进行严厉批评，学生也能从语言的表面意义和教师的表情、姿态中，认识到自己的错误。这时选择宽容会比直言陈说更为有效，它能让师生关系变得融洽。
记得有一天午休时间，几个调皮的学生在我宿舍窗外敲打走廊栏栅上的铁管，而且越敲越起劲，好像非要把我吵醒才罢休（我们农村学校中午是不关校门的，可以让学生自由出入）。我差点气炸了，起床冲出宿舍门后才发现是小龙和另外几个同学在搞鬼。被我逮到的小龙低着头来到我面前。他的这副表情让我压住了气焰，选择了理智处理这件事情。我说：“你们是不是有什么急事需要找老师？如果不是紧急的事情，先让老师好好休息，下午才有精神给你们上课呀。”我没有训斥他们就让他们回去了。午睡起来后，我又特地找来他们，关切地询问他们是不是遇到什么问题了。小龙不好意思地小声说：“老师，我们错了，我们是故意要把你吵醒想惹你生气的。”另外几个也跟着认错了。我长舒一口气，好在我没有痛斥他们，不然，结果也许会适得其反。从那以后，很少向老师问好的小龙见了我居然都会问“老师好”。这让我感受到：宽容的力量真的就是这么神奇。
爱心促成长
赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”我们经常会因为问题学生的调皮捣蛋而忘记了关爱他们，从而使我们对他们因为多次的教育无果而只剩下了讨厌。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”从这些话中我得到启发，试着让自己像爱其他学生一样爱班上的问题学生。
记得有一次，小龙周末时组织一群同学到河边去游泳，被学生反映到学校领导处，因此被学校领导叫到办公室进行了批评教育。之后学校领导还让各班的班主任来把这些学生领回去进行再教育。当时，我第一个来到办公室把小龙领了出来，而其他班的班主任都不愿意领他们班的学生，说要惩罚这些给班级丢脸的学生，让他们在学校办公室好好思过。当小龙从学校办公室走出来时，办公室里的其他同学都羡慕地看着他。回到办公室后，我没有责备他，只是说：“只要是042班的同学，都是我的学生，我不想看着我的学生像个没娘的孩子，所以我第一个把你领了出来，只希望我的学生今后别再做危险的事情。”我看他脸色不好，就摸了一下他的额头：“哟，好烫！你看，去游泳危险不说，还让自己生病了。”我边说边带他来到卫生所看病，还打电话通知了他的家长带他回家休息。以后的日子，他看我的眼神多了一份敬意。在毕业班的语文模拟考试中，他在作文《别了，母校》中写道：“我永远不会忘记，在我犯错误时，陈老师没有狠狠地批评我，而是关心我，带我看病……”小龙的这段作文让我感受到了爱的教育所产生的伟大意义。
等待也是一种教育
“十年树木，百年树人”。这句话道出了对于人的教育不是一朝一夕的事情，而需要一个过程。教育其实是我们与学生共度的生命历程，共创的人生体验。当学生出现这样那样的差错时，教师不要急躁，也不要急着下定论，而是要意识到每一个孩子摆脱幼稚、告别无知都需要一个过程，有时等待也是一种教育。
一天下课时，有同学向我报告：“有人从楼上往下吐口水。”真是太缺德了！第二节课上，我对全班说：“谁刚才往下吐口水的请站起来！”学生没人吭声，个个把头埋得低低的。小龙看了我一眼马上装出一副睡觉的样子。不用说，他心里肯定有鬼。我转念一想，谁也不好意思在班上站起来，不如等到下课再说。下课时，我说：“知道是谁吐口水的同学，请你写纸条告诉我。”纸条收上来后，我打开一张皱巴巴的纸条时，看见上面模糊地写着小龙的名字。咦，这些字不正是他的笔迹吗？我有点不敢相信。放学时，小龙居然还来到办公室低声向我认错：“老师，是我吐的口水。”从他以前做错事死不悔改到现在主动认错，我感受到了他的转变。这也让我深刻地认识到，等待有时也是一种教育。纵观小龙四年来的成长，他一直没有让我少操心，每次的教育都不是一下子就能让他转变，但是，他的确正在一点点地改变，变得有礼貌，变得愿意听老师的教诲，变得比以前懂事，有时自习课还能帮我管纪律……也许以后的日子他还需要老师的不断督促、教导，但我还是愿意多给学生一些时间，用期待的心态去等待学生转变。我认为，这也是一种有效的教育方法，因为等待是一种信任、一种期待……
“老师，我还想再做您的学生”这句短短的话语，它让我感受到教育成功的欣慰、喜悦。
（责编 黎雪娟）