我们常说，巧妇难为无米之炊，很多学生苦于生活積累太少，一到写作便有穷汉子的样子，口袋里没粮，自然写作时心慌意乱，抓耳挠腮。作文课上，怎样将自己积累的有限素材进行写作呢？我们经常会遇到一些学生，上个星期进行了体测或者打过一场篮球赛，这个星期的作文课上必然会写这些材料。有同学还振振有词：取新鲜素材，写最新作文。
　　善于发掘材料，其实也是学生写作需要学习的方法。我根据教学经验，向学生提三点建议：
　　1.翻花样
　　选材时会遇到与他人取材雷同的情况，比如学生经常会写的故事：“我”一段时间精力不济，心思不能集中，或者态度有所松懈，考试成绩下降了，受到老师的严厉批评。然后猛然醒悟，集中精力，不断努力，后来取得了好成绩，感谢老师及时的指点。
　　这样的文章写多了就没啥意思，怎么办？有学生就会换个思路，“我”得到了好成绩，有点骄傲自满，一次小测验露出破绽，幸好老师以送书给“我”为借口，让我明白咬定青山不放松的道理，及时醒悟，去迎接一个个人生的各种考试。
　　2.走偏锋
　　寻找新材料，这是写作最好的途径。可是要让学生去寻找新材料，其实有点难度。但也有学生善于发现故事可能有的新走向。比如写同学情谊，大多数同学会写一波三折，起先很要好，后来同学考试时想作弊，“我”坚持原则没有帮他忙，两人分道扬镳，毕业前夕，重新恢复友情。
　　我们也许可以这样设计，一个误会导致友情出现波折，误会消除，和好如初。或者本来很一般的友情，没料想一次郊游，帮助同学渡过难关，彼此有了知遇之恩，友情加深，由此成为挚友。
　　3.唱反調
　　记叙文需要设计情节，延伸故事，让情节动人。但有时候，因为观念不同，同样的素材也许可以产生不一样的写法。
　　比如一般情况下，我们都会写同学情深的故事，但是也有学生在交友上不慎，因此提出交友应当有所选择的道理，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。这样写的故事可能就会和他人不一样。还有一般会写“不与陌生人多交流”，你偏写“和陌生人的交流受益匪浅”，也是蛮有趣味的。