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摘要：随着信息时代的到来，课程改革的推进，传统的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要 ，必须加强课程内容与学生课堂生活，与现代生活和技术相联系。这就使得英语教学与信息技术相结合成为必然。
关键词：信息技术 教学模式 学习模式
21 世纪是个信息化的时代，新教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写等方面的能力，这就使教育科学领域内的高新技术多媒体教学进入课堂。面队着社会信息化所带来的挑战与机遇，英语教师应该及时更新观念，转变角色，充分利用各种先进的技术手段为教学服务以适应新的形势下英语教学的发展。
以信息化整合英语教学,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中,以学习过程为载体,从根本上改变传统的的教师教，学生学的教学方式，培养和发展学生的主体性、创造性和实践能力。那么如何来开展信息技术与英语教学的整合？
一、信息技术与英语教学内容的整合
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用研究学习、自主探究学习、 协作交流学习等策略，围绕学习知识进行整合。促进学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机等方面的能力的提高。
1.制作幻灯片。让学生利用网络的资源结合课本的内容自己动手制作简单的幻灯片。在仁爱英语九年级unit2 Saving the Earth中，由学生寻找各种污染的图片，并在图片旁用简单的英语进行描述展示于课堂。这样即增长了学生的兴趣，也培养了学生的动手能力，同时也加深学生对课文知识的理解，促进学生的主动性学习。
2.发电子邮件。例如，仁爱英语9上的unit4 Fantastic ScienceTtopic 1 SectionD
How to Send and Receive an E-mail，教材讲授了如何收发邮件，并布置学生用e-mail 给Kangkang回邮件，提出一些建议。通过发邮件不仅提高了学生的学习兴趣，也帮助学生掌握课文的学习要点，同时也训练了他们的写作能力。
3.了解文化差异。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。我们可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。
让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启迪性。增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
二、信息技术与英语教学方式的整合
多媒体集文、图、声像、动画于一体，网络集现代电脑网络和通信技术之大成。利用多媒体网络进行英语教学能够提供传统课堂中无法实现的多种教学环境和多样化的学习方式。
1.展示式教学模式。利用多媒体调动文字、图象、声音、影像等多种形式的手段进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和质量。在教学中，可以利用Author ware、PowerPoint、电子表格Excel或Microsoft Word等微机软件，制作好课件，然后在教学过程中按照意图进行播放，依此来展示给学生，促进学生的认知。同时可以在这些课件里穿插一些有趣的图文及声音来吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
2.操练式教学模式。信息技术把课堂操练的方式多样化。这种教学模式，主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。这种信息技术的运用在教学过程中所起的作用，可将它视为一种“教学工具”的“辅助工具”。每个人的个性和智能是有一定差异的，只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。在这个过程中，可设置一些训练、对话、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。利用网络让学生做一些单词测试及听力训练，使得枯燥的单词变得生动，同时由于这种训练往往都是随机的，单词具有重复性，学生对单词的掌握比单纯的记忆效果好。对于听力，可利用互联网上的一些小短文等较有趣的文章来训练。
3.主体参与教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间。把信息技术整合到英语教学中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。预习是学习的一重要环节，让学生通过互联网预习，查找相关的信息知识并用英语进行报道，此举不仅活化了知识材料，也调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。
三、信息技术与英语学习方式的整合
1.交流是英語教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。根据教学的需要和学生兴趣，利用英语聊天室等信息工具，让学生在有趣的聊天中，各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。
2.学生可以到教学网站进行学习，比如www.renai-edu.com，在这个网站中有对我们教材的讲解，也有一些单元测试。学生通过这个网站可以进行自主学习、从中获取知识。
四、存在的问题
信息技术与学科课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段，但还存在一些不足。
首先，要明确信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
其次，要跟家长配合学生的上网交流时间，防止学生沉迷与网络无法自拔，从而影响到他们的学习生活。注意学生的思想动态，避免起受到网络一些不良思想的影响。
人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。
关键词：信息技术 教学模式 学习模式
21 世纪是个信息化的时代，新教材要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写等方面的能力，这就使教育科学领域内的高新技术多媒体教学进入课堂。面队着社会信息化所带来的挑战与机遇，英语教师应该及时更新观念，转变角色，充分利用各种先进的技术手段为教学服务以适应新的形势下英语教学的发展。
以信息化整合英语教学,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中,以学习过程为载体,从根本上改变传统的的教师教，学生学的教学方式，培养和发展学生的主体性、创造性和实践能力。那么如何来开展信息技术与英语教学的整合？
一、信息技术与英语教学内容的整合
把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用研究学习、自主探究学习、 协作交流学习等策略，围绕学习知识进行整合。促进学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机等方面的能力的提高。
1.制作幻灯片。让学生利用网络的资源结合课本的内容自己动手制作简单的幻灯片。在仁爱英语九年级unit2 Saving the Earth中，由学生寻找各种污染的图片，并在图片旁用简单的英语进行描述展示于课堂。这样即增长了学生的兴趣，也培养了学生的动手能力，同时也加深学生对课文知识的理解，促进学生的主动性学习。
2.发电子邮件。例如，仁爱英语9上的unit4 Fantastic ScienceTtopic 1 SectionD
How to Send and Receive an E-mail，教材讲授了如何收发邮件，并布置学生用e-mail 给Kangkang回邮件，提出一些建议。通过发邮件不仅提高了学生的学习兴趣，也帮助学生掌握课文的学习要点，同时也训练了他们的写作能力。
3.了解文化差异。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。我们可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。
让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启迪性。增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
二、信息技术与英语教学方式的整合
多媒体集文、图、声像、动画于一体，网络集现代电脑网络和通信技术之大成。利用多媒体网络进行英语教学能够提供传统课堂中无法实现的多种教学环境和多样化的学习方式。
1.展示式教学模式。利用多媒体调动文字、图象、声音、影像等多种形式的手段进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和质量。在教学中，可以利用Author ware、PowerPoint、电子表格Excel或Microsoft Word等微机软件，制作好课件，然后在教学过程中按照意图进行播放，依此来展示给学生，促进学生的认知。同时可以在这些课件里穿插一些有趣的图文及声音来吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
2.操练式教学模式。信息技术把课堂操练的方式多样化。这种教学模式，主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。这种信息技术的运用在教学过程中所起的作用，可将它视为一种“教学工具”的“辅助工具”。每个人的个性和智能是有一定差异的，只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。在这个过程中，可设置一些训练、对话、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。利用网络让学生做一些单词测试及听力训练，使得枯燥的单词变得生动，同时由于这种训练往往都是随机的，单词具有重复性，学生对单词的掌握比单纯的记忆效果好。对于听力，可利用互联网上的一些小短文等较有趣的文章来训练。
3.主体参与教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间。把信息技术整合到英语教学中，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。预习是学习的一重要环节，让学生通过互联网预习，查找相关的信息知识并用英语进行报道，此举不仅活化了知识材料，也调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。
三、信息技术与英语学习方式的整合
1.交流是英語教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。根据教学的需要和学生兴趣，利用英语聊天室等信息工具，让学生在有趣的聊天中，各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。
2.学生可以到教学网站进行学习，比如www.renai-edu.com，在这个网站中有对我们教材的讲解，也有一些单元测试。学生通过这个网站可以进行自主学习、从中获取知识。
四、存在的问题
信息技术与学科课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段，但还存在一些不足。
首先，要明确信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
其次，要跟家长配合学生的上网交流时间，防止学生沉迷与网络无法自拔，从而影响到他们的学习生活。注意学生的思想动态，避免起受到网络一些不良思想的影响。
人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。