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《英语课程标准》的基本理念之一就是“采用活动途径,倡导体验参与”。因为小学生的年龄特点,小学英语的课堂教学组织注重活动,教师在活动的组织形式上力求多样与活泼。小学英语教学提倡用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性,所以我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能,感受到学习英语的乐趣。只有真正让他们的思维活动起来,才能长久地保持他们学习的兴趣,才能让他们感受到学习英语的愉快。
一、 以各种情境激发思维
语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里,只有有效地创设英语的交际氛围,才能使学生身临其境地交流、学习。
1、创设生活情境
人如果脱离了生活就学不会语言,学汉语如此,学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学英语,在体验中学英语,在实践中学英语,学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学牛津小学英语5A《Unit3 At a music lesson》这一单元时,教师把学生所熟悉的校园图片和明星图片展现在学生们面前,通过师生之间的讨论导入新授内容,同学们激情高涨,思维一下就被激发出来,sing\dance\play the guitar\play the violin等单词学得真快,连一些语句“I can… What can you do?I can … Can you…?Yes,I can.No,I can’t.”等也学得特别快,进而从生疏到熟练,学生学得特别带劲。再如教《Holidays》这一课时,我觉得可以让学生来表演,创设情境,让学生说出不同月份有哪些不同的节日,随后大家一起模拟过这个节日,既复习月份,又新授节日与在该节日的动词单词和词组,一举三得。
2、借助媒体情境
媒体教学生动形象,特别音形色感强烈。例如通过观看课文的VCD,然后回答问题;通过媒体出示可爱的小动物cat、dog、fish、monkey导入到学习动作单词中;同时还可利用媒体创设情境进行教学,效果特别好。学生通过看看、听听、说说、想想,思维被激发,既学会了英语单词,又听到了故事,学生学习的兴趣大增。
再如《Holidays》一课中,学生学习一些节日的单词,如Spring Festival,Halloween,Children’s Day,Mid-Autumn Festival,Easter,New Year’s Day,May Day,Christmas, Dragon Boat Festival,Father’s Day,Mother’s Day等。教师在教学时通过PPT图片出示或者通过欣赏flash的形式,吸引学生的眼球,并将这些节日分门别类,分为我们国家的和其他国家的;同时也可以根据“在……节日”所用的介词在PPT上进行归类,帮助学生记忆,同时让学生习得中西方不同的文化知识。若经常设置相类似的媒体训练,在接触其他的语言点时,学生也会模仿老师自发地去查资料、查字典,在不断丰富自己知识点的同时体会英语,体验生活。
二、 以感官激活思维
英语课堂教学要吸引学生,取得教好的教学效果,教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。对于这些活泼好动的孩子们来说,“运动”无疑是给他们注入一支兴奋剂,它能让孩子们的思维重新活跃起来,在课堂教学中主动地探寻知识,摄取养料。
马克思说:“音乐是人类的第二语言。”而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快,加上旋律优美,它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。每堂课的一开始,可以安排一些让学生活動起来的活动,如Sing a song,拍拍手,唱唱歌,还可以Say a rhyme,边击掌边诵读歌谣,这都能把学生从课间10分钟拉回课堂上来。在这些游戏中,学生注意力高度集中,一节其乐融融的英语课就此开始。如在教学牛津小学英语5A《Unit3 At a music lesson》这一单元时,教师首先让学生做一些运动类的动作,或者说一个关于动物及其动作的的rhyme,效果也是相当好的,不仅能够增强课堂气氛,更能够顺利过渡到下一环节。
“A good beginning is a half done”,但它只是a half,在接下来的教学时间里,还可以尽可能地安排各种兴趣活动,如听听做做,开火车等教学活动,通过这些活动,可以让学生的思维随着身体动起来,不会因为枯燥而走神。
三、 以多种游戏、比赛激励思维
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它来自于生活,并为生活所用。
游戏是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。根据儿童好胜心强的天性,可将整个课堂设计成竞技场,把游戏变成比赛,让孩子们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节都可以应用,组织教学中,通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂中来;操练时,比赛能让学生主动地参与;复习时,比赛使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。
如一位老师在操练句型“What can you do?I can…”时,利用学生自己选择一种动物,通过动物的链接,让学生们操练对话;再如另一位老师在操练句型“What can he\she do? He\She can…”时,采用了“Lucky Number”的游戏,激发了学生们参与游戏的兴趣,大家纷纷跃跃一试,惟恐自己落后;还有一位老师运用了“pass the lion”的游戏来操练 句型“What can you do?I can…”,学生们边说chant边玩边操练边锻炼思维,真得是“学得不亦乐乎,玩得不亦开心乎”!
英语课堂教学求“活”,求“扎实”,让我们一起实践,一起探索,让孩子们的思维在愉快教育的阳光下自由跳舞吧!
一、 以各种情境激发思维
语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里,只有有效地创设英语的交际氛围,才能使学生身临其境地交流、学习。
1、创设生活情境
人如果脱离了生活就学不会语言,学汉语如此,学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学英语,在体验中学英语,在实践中学英语,学生就会学得主动、生动、快乐。如在教学牛津小学英语5A《Unit3 At a music lesson》这一单元时,教师把学生所熟悉的校园图片和明星图片展现在学生们面前,通过师生之间的讨论导入新授内容,同学们激情高涨,思维一下就被激发出来,sing\dance\play the guitar\play the violin等单词学得真快,连一些语句“I can… What can you do?I can … Can you…?Yes,I can.No,I can’t.”等也学得特别快,进而从生疏到熟练,学生学得特别带劲。再如教《Holidays》这一课时,我觉得可以让学生来表演,创设情境,让学生说出不同月份有哪些不同的节日,随后大家一起模拟过这个节日,既复习月份,又新授节日与在该节日的动词单词和词组,一举三得。
2、借助媒体情境
媒体教学生动形象,特别音形色感强烈。例如通过观看课文的VCD,然后回答问题;通过媒体出示可爱的小动物cat、dog、fish、monkey导入到学习动作单词中;同时还可利用媒体创设情境进行教学,效果特别好。学生通过看看、听听、说说、想想,思维被激发,既学会了英语单词,又听到了故事,学生学习的兴趣大增。
再如《Holidays》一课中,学生学习一些节日的单词,如Spring Festival,Halloween,Children’s Day,Mid-Autumn Festival,Easter,New Year’s Day,May Day,Christmas, Dragon Boat Festival,Father’s Day,Mother’s Day等。教师在教学时通过PPT图片出示或者通过欣赏flash的形式,吸引学生的眼球,并将这些节日分门别类,分为我们国家的和其他国家的;同时也可以根据“在……节日”所用的介词在PPT上进行归类,帮助学生记忆,同时让学生习得中西方不同的文化知识。若经常设置相类似的媒体训练,在接触其他的语言点时,学生也会模仿老师自发地去查资料、查字典,在不断丰富自己知识点的同时体会英语,体验生活。
二、 以感官激活思维
英语课堂教学要吸引学生,取得教好的教学效果,教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。对于这些活泼好动的孩子们来说,“运动”无疑是给他们注入一支兴奋剂,它能让孩子们的思维重新活跃起来,在课堂教学中主动地探寻知识,摄取养料。
马克思说:“音乐是人类的第二语言。”而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快,加上旋律优美,它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。每堂课的一开始,可以安排一些让学生活動起来的活动,如Sing a song,拍拍手,唱唱歌,还可以Say a rhyme,边击掌边诵读歌谣,这都能把学生从课间10分钟拉回课堂上来。在这些游戏中,学生注意力高度集中,一节其乐融融的英语课就此开始。如在教学牛津小学英语5A《Unit3 At a music lesson》这一单元时,教师首先让学生做一些运动类的动作,或者说一个关于动物及其动作的的rhyme,效果也是相当好的,不仅能够增强课堂气氛,更能够顺利过渡到下一环节。
“A good beginning is a half done”,但它只是a half,在接下来的教学时间里,还可以尽可能地安排各种兴趣活动,如听听做做,开火车等教学活动,通过这些活动,可以让学生的思维随着身体动起来,不会因为枯燥而走神。
三、 以多种游戏、比赛激励思维
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它来自于生活,并为生活所用。
游戏是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。根据儿童好胜心强的天性,可将整个课堂设计成竞技场,把游戏变成比赛,让孩子们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节都可以应用,组织教学中,通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂中来;操练时,比赛能让学生主动地参与;复习时,比赛使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。
如一位老师在操练句型“What can you do?I can…”时,利用学生自己选择一种动物,通过动物的链接,让学生们操练对话;再如另一位老师在操练句型“What can he\she do? He\She can…”时,采用了“Lucky Number”的游戏,激发了学生们参与游戏的兴趣,大家纷纷跃跃一试,惟恐自己落后;还有一位老师运用了“pass the lion”的游戏来操练 句型“What can you do?I can…”,学生们边说chant边玩边操练边锻炼思维,真得是“学得不亦乐乎,玩得不亦开心乎”!
英语课堂教学求“活”,求“扎实”,让我们一起实践,一起探索,让孩子们的思维在愉快教育的阳光下自由跳舞吧!