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摘要：现代信息技术的发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。现代信息技术与小学数学教学的整合，实现了教学方式、学习方式以及教学内容的呈现等方面的变革。充分体现了以学生为主体，以教师为主导的高效教学模式，从而彻底改变了传统的教学结构和教育本质，培养出了一些创新性人才。运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，将复杂抽象的数学知识变得形象直观易于理解，促进了数学教学，培养了学生的思维能力和实践能力。
关键词：信息技术 创设情境 突破要点 促进思维
现代信息技术的发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。作为一名小学数学教师，通过现代信息技术与小学数学教学的整合，实现了教学方式、学习方式以及教学内容的呈现等方面的变革。充分体现了以学生为主体，以教师为主导的高效教学模式，从而彻底改变了传统的教学结构和教育本质，培养出了一些创新性人才。
目前我认为信息技术与数学课程的整合提高了课堂教学的有效性，因此，我想用工作中的点滴积累与大家分享一下。
一、信息技术能创设引人的情境
现行数学教材中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示，动画、声音、视频等信息技术手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。使学生不知不觉中融进学习情境中来。如在教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢？”大家都笑了，而八戒还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时停止播放
问：“同学们，想知道怎么回事吗？”
“想！”
“这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。”
这样学生一下子就投入到教学情境中了。
另外，在运用信息技术促进情境创设的有效性是，我觉得还应注意以下几点：
1.情境创设应目的明确；
2.教学情境应具有一定的时代气息；
3.以学生生活经验为创设教学情境的生长点。
二、信息技术能突破和分散教学重难点
教学的重点、难点一般主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，以及学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。这些重难点一般都是学生没有知识经验基础，或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。从这个角度来说，教学重难点是整个教学过程的关键，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。而运用信息技术能够很好的把抽象的知识用生动的动画、醒目的画面、强烈的对比等手段形象化。因此，在教学中我们可以运用信息技术直观、动画、具有反复性的特点来突破教学中的重难点。
如教学“圆柱的体积”时，重点难点是圆柱体体积公式及推导过程。为了让学生能够更好的理解圆柱体体积公式和公式的推导过程。我用动画演示把一个圆柱的底面平均分成若干等份（16等份、32等份……），然后把圆柱切开，再拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，越接近长方体）。经过反复演示，让学生充分感知、体会这个近似的长方体的体积与原来的圆柱体体积的关系，最终认识到两者是相等的。再通过动画对比，让学生感知这个近似的长方体的底面积、高与原来圆柱体的底面积、高的关系，然后让学生联系长方体的体积公式，自己推导出圆柱体体积的公式。
经过直观的动画演示，这一重难点不仅有效、轻易得到了突破，学生的空间想象能力也得到了加强。大大提高了课堂教学效率。
三、信息技术能促进学生思维的发展
英国科学家培根说过，“数学是思维的体操。”数学课堂更是思维训练的主阵地。教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，对学生的思维要有一定的预见性，在学生思维的转折之处运用信息技术手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。
例如，在学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，总把圆周长的一半误认为半圆的周长。产生这种错误的原因有两点：一是受圆周长计算公式和“半”字的影响；二是在思维转折处发生了障碍，没有思考圆周长的一半与半圆周长的区别。针对这两点，我采用PowerPoint反复展示半圆周长的弧长和直径分离的动画。并问：“半圆的周长由哪几部分组成？”学生就会明白错在哪里，从而思考出正确的解题方法。并且印象非常深刻。
四、信息技术能提高习题练习的有效性
通过习题的练习，可巩固、检查教学效果，达到巩固、深化教学内容的目的。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
综上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得形象直观易于理解；有利于促进数学教学；更有利于培养学生的思维能力和实践能力。
关键词：信息技术 创设情境 突破要点 促进思维
现代信息技术的发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。作为一名小学数学教师，通过现代信息技术与小学数学教学的整合，实现了教学方式、学习方式以及教学内容的呈现等方面的变革。充分体现了以学生为主体，以教师为主导的高效教学模式，从而彻底改变了传统的教学结构和教育本质，培养出了一些创新性人才。
目前我认为信息技术与数学课程的整合提高了课堂教学的有效性，因此，我想用工作中的点滴积累与大家分享一下。
一、信息技术能创设引人的情境
现行数学教材中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示，动画、声音、视频等信息技术手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。使学生不知不觉中融进学习情境中来。如在教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢？”大家都笑了，而八戒还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时停止播放
问：“同学们，想知道怎么回事吗？”
“想！”
“这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。”
这样学生一下子就投入到教学情境中了。
另外，在运用信息技术促进情境创设的有效性是，我觉得还应注意以下几点：
1.情境创设应目的明确；
2.教学情境应具有一定的时代气息；
3.以学生生活经验为创设教学情境的生长点。
二、信息技术能突破和分散教学重难点
教学的重点、难点一般主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，以及学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。这些重难点一般都是学生没有知识经验基础，或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。从这个角度来说，教学重难点是整个教学过程的关键，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。而运用信息技术能够很好的把抽象的知识用生动的动画、醒目的画面、强烈的对比等手段形象化。因此，在教学中我们可以运用信息技术直观、动画、具有反复性的特点来突破教学中的重难点。
如教学“圆柱的体积”时，重点难点是圆柱体体积公式及推导过程。为了让学生能够更好的理解圆柱体体积公式和公式的推导过程。我用动画演示把一个圆柱的底面平均分成若干等份（16等份、32等份……），然后把圆柱切开，再拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，越接近长方体）。经过反复演示，让学生充分感知、体会这个近似的长方体的体积与原来的圆柱体体积的关系，最终认识到两者是相等的。再通过动画对比，让学生感知这个近似的长方体的底面积、高与原来圆柱体的底面积、高的关系，然后让学生联系长方体的体积公式，自己推导出圆柱体体积的公式。
经过直观的动画演示，这一重难点不仅有效、轻易得到了突破，学生的空间想象能力也得到了加强。大大提高了课堂教学效率。
三、信息技术能促进学生思维的发展
英国科学家培根说过，“数学是思维的体操。”数学课堂更是思维训练的主阵地。教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，对学生的思维要有一定的预见性，在学生思维的转折之处运用信息技术手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。
例如，在学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，总把圆周长的一半误认为半圆的周长。产生这种错误的原因有两点：一是受圆周长计算公式和“半”字的影响；二是在思维转折处发生了障碍，没有思考圆周长的一半与半圆周长的区别。针对这两点，我采用PowerPoint反复展示半圆周长的弧长和直径分离的动画。并问：“半圆的周长由哪几部分组成？”学生就会明白错在哪里，从而思考出正确的解题方法。并且印象非常深刻。
四、信息技术能提高习题练习的有效性
通过习题的练习，可巩固、检查教学效果，达到巩固、深化教学内容的目的。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
综上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得形象直观易于理解；有利于促进数学教学；更有利于培养学生的思维能力和实践能力。