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【摘 要】 我们说语文教学标准和大纲中要求，老师在课堂中应与学生有一定的互动环节，适当的对学生进行提问，考查学生对相应知识的掌握程度，了解学生的心理活动，从而有益于老师及时调整教学计划和教学内容提高课堂教学。但是在实际操作中，初中课堂中的提问环节往往存在着很多弊端，不仅没有起到提高课堂效率的作用，反而使学生感到厌烦。对此初中语文教师应当如何解决这一问题是值得教育界思考的。
【关键词】 初中语文；提问；对策
【中图分类号】G63.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
1、前言
在中学语文的新教学要求下，语文教师的教学方法和教学观念都会发生翻天覆地的变化。从过去单纯的讲授，学生单纯的听讲，变成学生自主地进行探究，老师发挥引导者的作用。老师在课堂中，应当与学生保持一定的互动。并且鼓励学生发言质疑，大胆说出自己的想法，这些内容都需要通过老师提问和学生缓解学生回答这一环节来促成。所以研究初中语文课堂中的提问环节，是十分有意义的。
2、初中语文课堂提问中的弊端
现在大部分学校和老师都很注重在课堂上与学生的交流和沟通。但是我们说提问是一门艺术，不仅仅是单纯的抛出问题那么简单。老师在提问时要注意提问的方式，也要注意提问的对象，只有这样才可能获得一些良好的反馈和回应。才有可能从真正意义上了解到学生的所思所想和学生的看法。但是现在的语文课堂中，一方面，某些学校的语文老师并不注重课堂提问，仍然采取过去传统的办法，以课堂讲授为主，极少向学生提出相关的问题。这样并不利于学生的语文水平的提高，也不利于学生语文思维能力的锻炼。还有一些学校则走了极端，老师在课堂上不断的抛出问题，导致学生没有时间反应和思考，只能随意的应付老师的提问。这种提问方式显然也是不适当的。并没有起到提问环节应有的作用。还有一些老师对提出的问题并没有经过审慎的思考，提出的问题要么太过简单，学生不屑于回答，要么提出的问题本身自相矛盾，与所学内容沒有太大的关联性，这种提问方式不仅浪费了课堂时间，同时也妨碍了学生的自主探究性。所以我们在今后的教学过程中要尽量的避免以上这几种错误的提问方式，而要适当的理性地进行提问，对提问的问题进行仔细的斟酌和考虑，充分的以锻炼学生语文思维能力和口头表达能力为要求进行提问。
3、对问题进行筛选和斟酌
我们说在初中语文课堂上一个好的提问能够让学生能够充分调动学生的思维能力，培养学生的探究性水平，有利于课堂效率的提高。而一个不恰当的提问，浪费了课堂时间，起到事倍功半的效果。所以老师对于提问的问题一定要仔细的斟酌，一定要符合所学课文的知识点，或是所学课文的人物形象和文章所要表达的内容，不能够偏离实际，同时，老师也要关注到学生的知识储备和心理活动。比如说老师可以设计几个不同层次的问题，对班上处于不同学习水平的同学分别进行提问。对于成绩较好，语文思维力较强的同学老师可以提些拓展性的问题，让学生发挥自己的想象进行思考，给出自己的答案。而对于语文知识较为薄弱的同学，老师应当以理解课本内容为基础，提些较为简单基础性的知识，考查学生对于课本内容的掌握，以及对人物形象和文章思想的把握。这样分层次的进行提问，对问题进行筛选和审慎的考虑，就能够起到因材施教的效果，使班上的每一个同学都能够充分地参与到语文课堂的学习中去。
4、掌握提问的技巧和时机
以七年级的一篇语文课文羚羊木雕为例，这篇文章讲述的是作者和自己好朋友之间的一件小事。作者和自己的朋友互换了礼物而因为家长的责难和要求，又不得不违背自己的诺言和信义，将礼物重新换回来。不过他的朋友却没有怪罪他，仍然愿意和他友谊长存。这样的一篇课文是贴近学生生活的，老师的提问也应当紧密地结合这篇故事的发展和脉络进行。比如说这篇故事中的天气描写有什么作用？以及采用了插叙的手法又想表达出作者什么样的感情等等。这些问题都是伴随着故事的进行而展开的，老师应当抓住自己的课堂教学顺序和进度，及时的抛出这些问题，引导学生进行思考，对于学生提出的观点和疑问及时的进行解答。再比如说在这篇文章的末尾，作者将木雕要了回来，但是自己的好朋友也原谅了他。并没有责难他。但是作者却觉得自己做了一件很不光彩的事情，背叛了朋友对自己的信任，背信弃义。作者还提出了一个疑问，这件事能怪我吗？末尾的这句话代表了作者什么样的情感，引发了什么样的思考，这些问题老师应当根据自己教学的进度，及时地向学生们提出，引起学生的讨论和思考。而学生面对这种两难的情景时，又该何去何从，做什么抉择？老师也可以让学生分小组讨论，并且大胆的说出自己的看法。像这类开放性的题目其实是没有标准答案的，所以老师应当以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力为基础，只要学生言之有理，逻辑通顺，语句没有问题，就应当值得表扬和鼓励。
5、注意提问的技巧和提问的对象
我们说老师应当以鼓励学生在课堂上回答问题为前提，所以老师在语文教学中也要注意提问的方法和技巧。对于不同种类和不同难度的问题可以让不同学习层次的同学予以回答，对于同学们的回答首先要予以肯定和表扬。肯定学生能够大胆的说出自己的想法，并且流利地进行表达。对于学生在回答问题中出现的一些错误和纰漏，老师应当委婉地指出，并且鼓励学生下一次能够改正。这种赞美和激励式的提问能够进一步激发学生的学习热情，能够充分地调动课堂上的效率。也有助于学生积极的主动地去思考问题和解决问题，能够让提问环节的效用发挥到最大。
6、结语
一堂课的时间一般只有几十分钟，老师要想提问必须掌握好提问的时间和时机。一个好的问题，如果没有在恰当的时间被提出来，同样不能够收到很好的教学效果。在初中语文课堂中老师应当针对问题的内容和上课的进度及时的抛出问题，让学生进行思考，表达出自己的意见。
参考文献：
[1]陆永和.初中语文教学中存在的问题与对策[J]，语文教学与研究，2011年.
[2]甘英.初中语文课堂提问存在问题及对策[J]，中学教学参考，2015年.
[3]李世锋.试论初中语文课堂提问存在问题及对策[J]，广西教育B（中教版），2011年.
【关键词】 初中语文；提问；对策
【中图分类号】G63.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
1、前言
在中学语文的新教学要求下，语文教师的教学方法和教学观念都会发生翻天覆地的变化。从过去单纯的讲授，学生单纯的听讲，变成学生自主地进行探究，老师发挥引导者的作用。老师在课堂中，应当与学生保持一定的互动。并且鼓励学生发言质疑，大胆说出自己的想法，这些内容都需要通过老师提问和学生缓解学生回答这一环节来促成。所以研究初中语文课堂中的提问环节，是十分有意义的。
2、初中语文课堂提问中的弊端
现在大部分学校和老师都很注重在课堂上与学生的交流和沟通。但是我们说提问是一门艺术，不仅仅是单纯的抛出问题那么简单。老师在提问时要注意提问的方式，也要注意提问的对象，只有这样才可能获得一些良好的反馈和回应。才有可能从真正意义上了解到学生的所思所想和学生的看法。但是现在的语文课堂中，一方面，某些学校的语文老师并不注重课堂提问，仍然采取过去传统的办法，以课堂讲授为主，极少向学生提出相关的问题。这样并不利于学生的语文水平的提高，也不利于学生语文思维能力的锻炼。还有一些学校则走了极端，老师在课堂上不断的抛出问题，导致学生没有时间反应和思考，只能随意的应付老师的提问。这种提问方式显然也是不适当的。并没有起到提问环节应有的作用。还有一些老师对提出的问题并没有经过审慎的思考，提出的问题要么太过简单，学生不屑于回答，要么提出的问题本身自相矛盾，与所学内容沒有太大的关联性，这种提问方式不仅浪费了课堂时间，同时也妨碍了学生的自主探究性。所以我们在今后的教学过程中要尽量的避免以上这几种错误的提问方式，而要适当的理性地进行提问，对提问的问题进行仔细的斟酌和考虑，充分的以锻炼学生语文思维能力和口头表达能力为要求进行提问。
3、对问题进行筛选和斟酌
我们说在初中语文课堂上一个好的提问能够让学生能够充分调动学生的思维能力，培养学生的探究性水平，有利于课堂效率的提高。而一个不恰当的提问，浪费了课堂时间，起到事倍功半的效果。所以老师对于提问的问题一定要仔细的斟酌，一定要符合所学课文的知识点，或是所学课文的人物形象和文章所要表达的内容，不能够偏离实际，同时，老师也要关注到学生的知识储备和心理活动。比如说老师可以设计几个不同层次的问题，对班上处于不同学习水平的同学分别进行提问。对于成绩较好，语文思维力较强的同学老师可以提些拓展性的问题，让学生发挥自己的想象进行思考，给出自己的答案。而对于语文知识较为薄弱的同学，老师应当以理解课本内容为基础，提些较为简单基础性的知识，考查学生对于课本内容的掌握，以及对人物形象和文章思想的把握。这样分层次的进行提问，对问题进行筛选和审慎的考虑，就能够起到因材施教的效果，使班上的每一个同学都能够充分地参与到语文课堂的学习中去。
4、掌握提问的技巧和时机
以七年级的一篇语文课文羚羊木雕为例，这篇文章讲述的是作者和自己好朋友之间的一件小事。作者和自己的朋友互换了礼物而因为家长的责难和要求，又不得不违背自己的诺言和信义，将礼物重新换回来。不过他的朋友却没有怪罪他，仍然愿意和他友谊长存。这样的一篇课文是贴近学生生活的，老师的提问也应当紧密地结合这篇故事的发展和脉络进行。比如说这篇故事中的天气描写有什么作用？以及采用了插叙的手法又想表达出作者什么样的感情等等。这些问题都是伴随着故事的进行而展开的，老师应当抓住自己的课堂教学顺序和进度，及时的抛出这些问题，引导学生进行思考，对于学生提出的观点和疑问及时的进行解答。再比如说在这篇文章的末尾，作者将木雕要了回来，但是自己的好朋友也原谅了他。并没有责难他。但是作者却觉得自己做了一件很不光彩的事情，背叛了朋友对自己的信任，背信弃义。作者还提出了一个疑问，这件事能怪我吗？末尾的这句话代表了作者什么样的情感，引发了什么样的思考，这些问题老师应当根据自己教学的进度，及时地向学生们提出，引起学生的讨论和思考。而学生面对这种两难的情景时，又该何去何从，做什么抉择？老师也可以让学生分小组讨论，并且大胆的说出自己的看法。像这类开放性的题目其实是没有标准答案的，所以老师应当以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力为基础，只要学生言之有理，逻辑通顺，语句没有问题，就应当值得表扬和鼓励。
5、注意提问的技巧和提问的对象
我们说老师应当以鼓励学生在课堂上回答问题为前提，所以老师在语文教学中也要注意提问的方法和技巧。对于不同种类和不同难度的问题可以让不同学习层次的同学予以回答，对于同学们的回答首先要予以肯定和表扬。肯定学生能够大胆的说出自己的想法，并且流利地进行表达。对于学生在回答问题中出现的一些错误和纰漏，老师应当委婉地指出，并且鼓励学生下一次能够改正。这种赞美和激励式的提问能够进一步激发学生的学习热情，能够充分地调动课堂上的效率。也有助于学生积极的主动地去思考问题和解决问题，能够让提问环节的效用发挥到最大。
6、结语
一堂课的时间一般只有几十分钟，老师要想提问必须掌握好提问的时间和时机。一个好的问题，如果没有在恰当的时间被提出来，同样不能够收到很好的教学效果。在初中语文课堂中老师应当针对问题的内容和上课的进度及时的抛出问题，让学生进行思考，表达出自己的意见。
参考文献：
[1]陆永和.初中语文教学中存在的问题与对策[J]，语文教学与研究，2011年.
[2]甘英.初中语文课堂提问存在问题及对策[J]，中学教学参考，2015年.
[3]李世锋.试论初中语文课堂提问存在问题及对策[J]，广西教育B（中教版），2011年.