独立性，即自主性，是主体独立自主行使支配自己的权利并具有这种能力的特性。独立性在思想观念上集中表现为自尊、自立、自决、自强等自我意识，即对自己作为从客体中分化出来成为相对独立实体的存在这一意识，包括符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控能力。具体表现为自尊自信、自我调控、独立判断决断、自觉自理等。苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。”初中生处于人的少年期，是人从儿童期向青春期的过渡阶段，处于半幼稚、半成熟阶段，存在着独立性和依靠性的矛盾。抽象思维和独立思考能力迅速发展起来，在学校生活中担负的任务增大增多，活动中的独立性更大。自我意识开始指向于自身的内心世界和个性品质，自我评价的独立性有了显著的增长。2011年修订版《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，在初中语文教学中，教师要运用一些策略，变“要我学”为“我能学”，从而满足初中生的心理需求，提高和发展他们的独立性。
　　一、充分尊重学生
　　“只有尊重学生，才能教育学生。”尊重学生的心理需求，从满足学生的心理需求出发来设计教学，为他们的独立自主的活动预留足够的空间；尊重学生对学习内容、学习方式的选择的权利；尊重学生对文本的独特的见解和体会；尊重学生的人格，“把他们看成与自己身份平等的‘人’”……充分尊重学生是提高和发展学生独立性的前提。
　　二、营造和谐氛围
　　“和谐的氖围是课堂教学的心理基础。”和谐的心理氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，对学生起着潜移默化的导向和促进作用。语文是最具人文倾向的学科，教师要在引导学生与文本、学生与教师、学生与学生之间进行平等对话、 交流，营造一种和谐的心理氛围，在潜移默化中陶冶学生性情，唤起独立意识，锻炼学生的独立人格。
　　三、引导学生自己发现问题，解决问题
　　语文“教材都是句号，是前人的研究结果。”在教学时，语文教师应该引导学生自己把“句号”变成“问号”，并通过自己的品味、讨论、判断，把“问号”变成“句号”。在此“。→？→。”的过程中，即是学生独自思考、自主选择、合作交流、知识内化、能力形成的过程。在初中语文教学中要做到让学生自己发现并解决问题，不能只是走过场，而要做到：①给学生充足的读书时间。②给学生充足的独立思考与自主探索的时间。③教师要做好适度的引导。
　　四、培养学生的自学能力
　　科学知识正以惊人的速度发展，“人类近30年来创造的知识要比过去两千年的总和还要多。”基础教育时间的有限性与知识的无限性是矛盾的。要调和这种矛盾就要“强调培养学生的自学能力，发展学生学习的独立自主性，这成为我国教育改革实验中的一大热点问题。”叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”要培养初中学生自学语文的能力，具体又可从以下几方面入手：①对学生的学习方法进行指导，如：怎样预习、怎样记忆，怎样查阅工具书等。②培养学生查阅资料、工具书的习惯。③培养学生的“原认知能力”。原认知能力，是指对认知活动的自我调节和管理技巧，诸如，知道自己是怎样感知、记忆和思考的，预测自己在各种活动中的成绩，有计划地分配学习时间和精力等。学生的自学能力形成之后，字、词和自读课文都可放手让学生自学，从而发展和提高他们的独立性。
　　（作者单位：613100四川省井研县研城中学）