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以往的中学语文活动课，因袭着两种教学模式：一是语文课的继续，在活动课上继续语文课的一般教学；二是自习课的转移，在活动课上学生自由地看看课外书或写写作业。其实，按照新课程的标准与要求，这是不规范的。以下是笔者关于中学语文活动课的几点思考。
一、教师对语文活动课要有一个正确的定位
之所以在语文活动课中会出现两极化的做法，很大的原因在于教师对这门课缺乏正确的认识。前者将它看作语文课，后者视之为自习课。于我看来，这是一堂学生在精心设计的教学情境中发挥他的主观能动性，通过积极有效的活动获得语文知识，锻炼并提高语文能力，从而达到全面发展的综合实践课。这是学生巩固复习课堂语文知识并进行运用、拓展、创新的极好的实践机会，是学生的语文知识积累实现由量变到质变的平台，是学生在学习中学会合作、学会探索、学会生存的有效途径，当然也是融洽师生关系的绝佳时刻。它切实体现了新课程改革中关注学生“全人”的发展的根本理念。真正解放了学生的心灵，让他们以饱满的热情主动学习，积极探索，求得自身的全面发展。
二、教师要注重学生创新精神的培养
21世纪是以知识创新为主导的知识经济时代。迎接未来科技挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。 专家李吉林也认为，想象力比知识更重要，孩子的想象力发展了，他们就如同鸟儿插上了翅膀。所以教学中，教师必须重视培养学生的想象力、创造力。
1、关注所有的学生。语文活动课是一种开放性课堂，面对的应是全体学生，教学课堂设计要兼顾不同层次的学生，使每个学生的创新潜能都得到发挥。因为在语文活动的时候，当学生听到或注意到别人不同的想法及做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维也在接受激烈和深入的碰撞，作为教师就要引导学生去深入思考，开阔思维，寻求创新。
2、大力倡导小组合作。合作学习是创新课程倡导的三大学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，给了学生自主、合作的机会。在语文活动中，学生个体存在差异，在求知活动过程中，共同合作完成学习任务，有助于优势互补，有助于将个人的创新意识通过小组的合作上升为创新成果。而这合作的过程本身就是创新精神的体现。小组成员既贡献了自己的力量，又从组员那里获得了灵感。例如在《如果我主办校刊》的活动中，学生们8人为一个小组，在明确了办报的宗旨后，大伙共同策划设计、分工合作，然后画图的画图，找资料的找资料，当一堂课结束的时候，学生们捧着一张张散发着笔墨清香，凝结着他们的智慧和心血而成的作品的时候，脸上都写满了兴奋。
3、课堂上要让学生充分活动起来。活动能让人产生兴趣，而语文活动则扩展了学生多元学习活动的机会，更能激发学生的好奇心和欲望。因此，没有令人跃跃欲试的活动设计，就不是真正意义的活动课。活动最热烈的时候，就是学生创新意识最强、收益最大的时候。活动中充分调动学生的口、眼、鼻、耳等各种感官，让学生在听、说、读、写、演等方面全面动起来，积累创新体验，训练敏捷的创新思维能力。例如在《我当新闻节目主持人》的活动课上，学生们八仙过海，各显神通，主持的话题大到乌克兰局势、钓鱼岛问题，小到学校旁边的KTV营业，班级里的好人好事，學生们畅所欲言，各抒己见，气氛热烈，眉宇间透露出电视台名嘴似的沉着与冷静。通过活动，学生的表达能力、应变能力，包括台下听众的亲和力都得到了锻炼与提高。
4、重视语文活动课与其它课程的交互、延伸。语文活动带有很大的灵活性，往往在活动的过程中，渗透了其它学科的知识，此时教师要予以肯定并做适时的引导，让学生的创新之路越走越宽。而且在活动交流中，学生们有着对同一问题的不同看法，其中哪些是可取的，哪些存在不足，哪些是新发现的问题，哪些问题有了初步认识但还不深透，凡此种种，都使得语文活动课延伸到课外，这样就使得学生自觉地将创新精神贯穿至他学习的课上与课外，在不断的争鸣中得以强化，在相互的交流中受到启迪、借鉴而领悟。例如，在《我当新闻节目主持人》的活动课上，学生们对话题的把握，反映了他们不同的政治敏感性，体现了他们不同的价值判断，并实践着他们不同的知识积累，通过互相间语言的碰撞，学生们了解了更多的除了语文学科以外的知识，并激起他们对新知识的思考，促使他们不断拓宽新的、更广泛的知识层面，不断学习，不断创新，不断提高。
5、在语文活动课中要有教师的激励。活动课上组织活动本身不是目的，语文活动课的意义在于日渐积累、潜移默化地培养学生一种积极探索的情感和心理倾向，并在活动中掌握一些行之有效的方法，培养创新的品格和能力，而这一切都来源于课堂的激励，激励是强化创造兴趣的原动力。
三、语文活动课应注重学生发展的连贯性
学生是发展的人，语文活动课的设置也要体现新课程的学生观念。学生是在教师的指导下成长的，不仅是知识逐渐得到提升，而且他的道德、人格也在逐步养成。“教学永远具有教育性”，这是教学活动中的一条基本规律。教师在语文活动课的教学中，不仅要充分体现语文知识的连贯性，还要关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，这样，语文知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。比如，在某学期语文活动课的四次教学中，我组织学生依次进行了“青春诗歌朗诵会”、“三分钟即兴演讲赛”、“我当新闻节目主持人”、“访问爱国广义教育基地”的教学活动，学生在创新思维能力、语言应变组织能力、口头表达能力等方面都得到了很好的锻炼，而且精神面貌也健康积极地向前发展。
当然，语文活动课把课堂还给学生并不意味着教师作用的淡化，只不过是教师个人表现的时空少了，指导学生活动创新的责任多了，课内讲的东西少了，但课外要储备的知识多了。这是新课程改革对中学语文教师的鞭策。为了让学生得到更好的发展，作为教师我们必须不断思考，不断探索，不断更新教育观念，并在教学实践中身体力行新的教育理念。
作者简介：义振军（1971-8），男，瑶族，湖南省永州市人，江华县职业中专学校，425500，湖南省永州市，本科，中学一级教师，语文教师。
一、教师对语文活动课要有一个正确的定位
之所以在语文活动课中会出现两极化的做法，很大的原因在于教师对这门课缺乏正确的认识。前者将它看作语文课，后者视之为自习课。于我看来，这是一堂学生在精心设计的教学情境中发挥他的主观能动性，通过积极有效的活动获得语文知识，锻炼并提高语文能力，从而达到全面发展的综合实践课。这是学生巩固复习课堂语文知识并进行运用、拓展、创新的极好的实践机会，是学生的语文知识积累实现由量变到质变的平台，是学生在学习中学会合作、学会探索、学会生存的有效途径，当然也是融洽师生关系的绝佳时刻。它切实体现了新课程改革中关注学生“全人”的发展的根本理念。真正解放了学生的心灵，让他们以饱满的热情主动学习，积极探索，求得自身的全面发展。
二、教师要注重学生创新精神的培养
21世纪是以知识创新为主导的知识经济时代。迎接未来科技挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。 专家李吉林也认为，想象力比知识更重要，孩子的想象力发展了，他们就如同鸟儿插上了翅膀。所以教学中，教师必须重视培养学生的想象力、创造力。
1、关注所有的学生。语文活动课是一种开放性课堂，面对的应是全体学生，教学课堂设计要兼顾不同层次的学生，使每个学生的创新潜能都得到发挥。因为在语文活动的时候，当学生听到或注意到别人不同的想法及做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维也在接受激烈和深入的碰撞，作为教师就要引导学生去深入思考，开阔思维，寻求创新。
2、大力倡导小组合作。合作学习是创新课程倡导的三大学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，给了学生自主、合作的机会。在语文活动中，学生个体存在差异，在求知活动过程中，共同合作完成学习任务，有助于优势互补，有助于将个人的创新意识通过小组的合作上升为创新成果。而这合作的过程本身就是创新精神的体现。小组成员既贡献了自己的力量，又从组员那里获得了灵感。例如在《如果我主办校刊》的活动中，学生们8人为一个小组，在明确了办报的宗旨后，大伙共同策划设计、分工合作，然后画图的画图，找资料的找资料，当一堂课结束的时候，学生们捧着一张张散发着笔墨清香，凝结着他们的智慧和心血而成的作品的时候，脸上都写满了兴奋。
3、课堂上要让学生充分活动起来。活动能让人产生兴趣，而语文活动则扩展了学生多元学习活动的机会，更能激发学生的好奇心和欲望。因此，没有令人跃跃欲试的活动设计，就不是真正意义的活动课。活动最热烈的时候，就是学生创新意识最强、收益最大的时候。活动中充分调动学生的口、眼、鼻、耳等各种感官，让学生在听、说、读、写、演等方面全面动起来，积累创新体验，训练敏捷的创新思维能力。例如在《我当新闻节目主持人》的活动课上，学生们八仙过海，各显神通，主持的话题大到乌克兰局势、钓鱼岛问题，小到学校旁边的KTV营业，班级里的好人好事，學生们畅所欲言，各抒己见，气氛热烈，眉宇间透露出电视台名嘴似的沉着与冷静。通过活动，学生的表达能力、应变能力，包括台下听众的亲和力都得到了锻炼与提高。
4、重视语文活动课与其它课程的交互、延伸。语文活动带有很大的灵活性，往往在活动的过程中，渗透了其它学科的知识，此时教师要予以肯定并做适时的引导，让学生的创新之路越走越宽。而且在活动交流中，学生们有着对同一问题的不同看法，其中哪些是可取的，哪些存在不足，哪些是新发现的问题，哪些问题有了初步认识但还不深透，凡此种种，都使得语文活动课延伸到课外，这样就使得学生自觉地将创新精神贯穿至他学习的课上与课外，在不断的争鸣中得以强化，在相互的交流中受到启迪、借鉴而领悟。例如，在《我当新闻节目主持人》的活动课上，学生们对话题的把握，反映了他们不同的政治敏感性，体现了他们不同的价值判断，并实践着他们不同的知识积累，通过互相间语言的碰撞，学生们了解了更多的除了语文学科以外的知识，并激起他们对新知识的思考，促使他们不断拓宽新的、更广泛的知识层面，不断学习，不断创新，不断提高。
5、在语文活动课中要有教师的激励。活动课上组织活动本身不是目的，语文活动课的意义在于日渐积累、潜移默化地培养学生一种积极探索的情感和心理倾向，并在活动中掌握一些行之有效的方法，培养创新的品格和能力，而这一切都来源于课堂的激励，激励是强化创造兴趣的原动力。
三、语文活动课应注重学生发展的连贯性
学生是发展的人，语文活动课的设置也要体现新课程的学生观念。学生是在教师的指导下成长的，不仅是知识逐渐得到提升，而且他的道德、人格也在逐步养成。“教学永远具有教育性”，这是教学活动中的一条基本规律。教师在语文活动课的教学中，不仅要充分体现语文知识的连贯性，还要关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，这样，语文知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。比如，在某学期语文活动课的四次教学中，我组织学生依次进行了“青春诗歌朗诵会”、“三分钟即兴演讲赛”、“我当新闻节目主持人”、“访问爱国广义教育基地”的教学活动，学生在创新思维能力、语言应变组织能力、口头表达能力等方面都得到了很好的锻炼，而且精神面貌也健康积极地向前发展。
当然，语文活动课把课堂还给学生并不意味着教师作用的淡化，只不过是教师个人表现的时空少了，指导学生活动创新的责任多了，课内讲的东西少了，但课外要储备的知识多了。这是新课程改革对中学语文教师的鞭策。为了让学生得到更好的发展，作为教师我们必须不断思考，不断探索，不断更新教育观念，并在教学实践中身体力行新的教育理念。
作者简介：义振军（1971-8），男，瑶族，湖南省永州市人，江华县职业中专学校，425500，湖南省永州市，本科，中学一级教师，语文教师。