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【摘 要】小学是义务教育的基础阶段，小学教学不同于其他时期的教育，小学生就像一张干净的白纸，他们身上有无限的潜能需要被开发，而作为小学数学老师，我们要为学生创造更好的学习环境，让学生在轻松自由的环境里充分发挥自身的潜能。
【关键词】小学数学 开发式教学 引导学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.166
小学是学生开始接受系统教育的基础阶段，小学阶段学生学习的都是基础知识，学生对新知识的接受能力比较好，对学习也很有热情，因此，老师在教学过程中要充分利用学生的这一心理，设计生动有趣的课堂，以学生为主体，逐步引导开发学生的潜能，让学生不仅能爱上数学学习，还能在数学学习过程中充分开发潜能，使得各方面能力都得到提高。
一、激励引导学生，使学生的大脑得到充分开发
数学是一门思维能力比较强的学科，老师在教学时要注意循循善诱，激发学生积极思考，而不要让学生被动的接受知识。
（一）精彩的课堂导入是一节课成功与否的关键
精彩的课堂导入可以迅速吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣，课堂导入可以是一个精彩的小故事，也可以是现实生活中的一个情景、一首歌或是一个小视频，课堂导入的目的一是为了给学生一个缓冲过程，让学生从散漫的课下活动逐渐适应上课的气氛；二是为了吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生好奇和兴趣，最重要的是课堂导入环节要和即将学习的知识有很大的关联，老师能自然顺利的引出课堂学习的内容。比如在学习长方形的面积时，老师可以先提出一个问题：同学们知道自己家的房子是多大的吗？知道自己的房间有多大吗？知道我们的学校有多大吗？我们学校的操场有多大吗？通过这一连串的提问学生心中已经产生疑问，但却找不到解决方法，然后老师就可以接着提问：那大家知道一本书有多大？我们的课桌有多大吗？这些物品都和学生关联比较大，老师可以引领学生用尺子量出一本书的长和宽或是一张课桌的长和宽，然后问学生之前提到的有多大是什么意思，以此引出面积这个概念，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。通过一连串与学生息息相关的问题来导入即将学习的内容，小学生的学习热情非常高，对新知识也非常好奇，这便可以激发学生学习的热情。
（二）尊重学生的答案，不要绝对否定，保持学生的童心与想象力
小学生心智发展不成熟，他们需要得到外界的关爱与呵护，需要得到认可和肯定，并且孩子看问题的视角和成人的视角有所不同，老师在提问时要尊重学生的回答，不要拘泥于标准答案，学生的答案可能是五花八门的，这是他们自己思维的产物，如果老师直接否决他们的答案，学生就会受到很大的打击。因此，对于学生的不同答案老师要耐心的询问引导，要对学生给予鼓励和肯定，使他们保持自信，然后再根据学生出现的不同问题，逐步引导学生得出正确的结论。一个自由的学习环境是开发学生潜能的重要因素，在这种环境中学生可以充分发挥思维，培养学生的发散思维能力。
二、设计有趣课堂，寓教于乐，快乐学习
（一）课堂语言热情洋溢，用自身情感带动学生
小学生的天性活泼好动，他们对外界的一切事物都非常感兴趣，学生是课堂的主体，老师在教学过程中要一切以学生为主，不能为了课堂进度而过分追求学习效果，应该从学生的角度来考虑，想象怎样的课堂最有利于学生学习。学生的年纪虽小但他们能感受到老师情绪的变化，因此老师不能把自身的消极情绪带到课堂上来，无论何时只要走进教室就要谨记自己身为人民教师的职责，谨记自己的一言一行都有可能影响学生的身心发展。作为一名小学数学老师，我们在讲课时的语言一定要生动形象，语气要缓和温柔，在讲解问题时要有耐心，遇到学生不会的问题可以进行进一步的细致讲解，要始终保持耐心，不能在学生面前表现出不耐烦，不能对学生发脾气，小学生的内心极其脆弱，老师的忽视或是苛责都有可能对他们的身心健康造成极大的伤害，因此老师在教学过程中一定要谨言慎行。另外，老师要向学生传输正能量和积极影响，不能把自己的不良情绪带到课堂上来，始终面带笑容为学生讲课，语言要幽默风趣，让学生被老师的情绪感染，充分感受到课堂上的乐趣。
（二）联系现实生活，帮助学生理解知识点
小学生的理解能力比较差，因此课本上的知识点老师如果用生硬的专业语言来讲解的话，学生很难理解消化，但是小学生的想象力非常丰富，老师可以利用学生的这一特点将乏味的数学知识变成有趣的数学故事，或是给所学知识赋予一个现实中的情景。比如，在学习时间时，老师可以设置一个情景，让学生在生活情景中感受时间的含义。在进行新课之前，老师让学生每人带一个表来学校，然后让学生观察表面，认识时针分针和秒针，然后让学生观察表面上有几个数字，有几个大格几个小格，然后向学生讲解时针走一个大格就是一小时，分针走一个小格就是一分钟，老师让学生自己转动钟表的时针走一个大格，学生会发现时针转动一个大格分针就要转动一圈，就是六十分钟，也就是说一小时等于六十分钟，而分针转动一个小格时秒钟也需要转动一圈，也就是一分钟等于六十秒。学生初次接触时间对一小时一分钟的具体概念可能不是很清楚，老师可以让学生发现我们生活中的具体时间。比如，一节课是四十五分钟，一分钟比较好数，老师可以让学生一起数六十个数来感受一分钟的长度，由此，学生对时间的概念就会比较清楚。
另外，老师还要让学生区分时间和时刻的区别，几点几分是时刻，几十分钟是一段时间，还要向学生传输时间宝贵的道理，让学生知道虽然时间无处不在，但是时间非常的珍贵。小学是德育渗透的主要时期，老师在讲解课本知识时可以同时进行德育渗透，例如讲时间时告诫学生要珍惜时间，充分利用时间，不能浪费时间；在讲乘除法的计算时，要培养学生养成细心认真地做题习惯以及做完题检查的习惯，小学是学生学习习惯和生活习惯养成的关键时期，好的习惯能使学生受益终生。因此老师在讲课的同时也要注意学生的长远教育，培养全方位发展的学生。
小学教育对学生的终身发展有很大的影响，老师的教学方法会影响学生学习的热情和兴趣，老师的教学态度会影响学生的学习态度，轻松和谐的教学环境有利于学生潜能的开发，因此老师要在教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。总而言之，在小学阶段教育的关键任务就是开发学生的潜能以及培养学生良好的学习习惯，为此老师要不断开发研究新型教学方法，为学生的发展负责。
【关键词】小学数学 开发式教学 引导学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.166
小学是学生开始接受系统教育的基础阶段，小学阶段学生学习的都是基础知识，学生对新知识的接受能力比较好，对学习也很有热情，因此，老师在教学过程中要充分利用学生的这一心理，设计生动有趣的课堂，以学生为主体，逐步引导开发学生的潜能，让学生不仅能爱上数学学习，还能在数学学习过程中充分开发潜能，使得各方面能力都得到提高。
一、激励引导学生，使学生的大脑得到充分开发
数学是一门思维能力比较强的学科，老师在教学时要注意循循善诱，激发学生积极思考，而不要让学生被动的接受知识。
（一）精彩的课堂导入是一节课成功与否的关键
精彩的课堂导入可以迅速吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生浓厚的兴趣，课堂导入可以是一个精彩的小故事，也可以是现实生活中的一个情景、一首歌或是一个小视频，课堂导入的目的一是为了给学生一个缓冲过程，让学生从散漫的课下活动逐渐适应上课的气氛；二是为了吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生好奇和兴趣，最重要的是课堂导入环节要和即将学习的知识有很大的关联，老师能自然顺利的引出课堂学习的内容。比如在学习长方形的面积时，老师可以先提出一个问题：同学们知道自己家的房子是多大的吗？知道自己的房间有多大吗？知道我们的学校有多大吗？我们学校的操场有多大吗？通过这一连串的提问学生心中已经产生疑问，但却找不到解决方法，然后老师就可以接着提问：那大家知道一本书有多大？我们的课桌有多大吗？这些物品都和学生关联比较大，老师可以引领学生用尺子量出一本书的长和宽或是一张课桌的长和宽，然后问学生之前提到的有多大是什么意思，以此引出面积这个概念，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。通过一连串与学生息息相关的问题来导入即将学习的内容，小学生的学习热情非常高，对新知识也非常好奇，这便可以激发学生学习的热情。
（二）尊重学生的答案，不要绝对否定，保持学生的童心与想象力
小学生心智发展不成熟，他们需要得到外界的关爱与呵护，需要得到认可和肯定，并且孩子看问题的视角和成人的视角有所不同，老师在提问时要尊重学生的回答，不要拘泥于标准答案，学生的答案可能是五花八门的，这是他们自己思维的产物，如果老师直接否决他们的答案，学生就会受到很大的打击。因此，对于学生的不同答案老师要耐心的询问引导，要对学生给予鼓励和肯定，使他们保持自信，然后再根据学生出现的不同问题，逐步引导学生得出正确的结论。一个自由的学习环境是开发学生潜能的重要因素，在这种环境中学生可以充分发挥思维，培养学生的发散思维能力。
二、设计有趣课堂，寓教于乐，快乐学习
（一）课堂语言热情洋溢，用自身情感带动学生
小学生的天性活泼好动，他们对外界的一切事物都非常感兴趣，学生是课堂的主体，老师在教学过程中要一切以学生为主，不能为了课堂进度而过分追求学习效果，应该从学生的角度来考虑，想象怎样的课堂最有利于学生学习。学生的年纪虽小但他们能感受到老师情绪的变化，因此老师不能把自身的消极情绪带到课堂上来，无论何时只要走进教室就要谨记自己身为人民教师的职责，谨记自己的一言一行都有可能影响学生的身心发展。作为一名小学数学老师，我们在讲课时的语言一定要生动形象，语气要缓和温柔，在讲解问题时要有耐心，遇到学生不会的问题可以进行进一步的细致讲解，要始终保持耐心，不能在学生面前表现出不耐烦，不能对学生发脾气，小学生的内心极其脆弱，老师的忽视或是苛责都有可能对他们的身心健康造成极大的伤害，因此老师在教学过程中一定要谨言慎行。另外，老师要向学生传输正能量和积极影响，不能把自己的不良情绪带到课堂上来，始终面带笑容为学生讲课，语言要幽默风趣，让学生被老师的情绪感染，充分感受到课堂上的乐趣。
（二）联系现实生活，帮助学生理解知识点
小学生的理解能力比较差，因此课本上的知识点老师如果用生硬的专业语言来讲解的话，学生很难理解消化，但是小学生的想象力非常丰富，老师可以利用学生的这一特点将乏味的数学知识变成有趣的数学故事，或是给所学知识赋予一个现实中的情景。比如，在学习时间时，老师可以设置一个情景，让学生在生活情景中感受时间的含义。在进行新课之前，老师让学生每人带一个表来学校，然后让学生观察表面，认识时针分针和秒针，然后让学生观察表面上有几个数字，有几个大格几个小格，然后向学生讲解时针走一个大格就是一小时，分针走一个小格就是一分钟，老师让学生自己转动钟表的时针走一个大格，学生会发现时针转动一个大格分针就要转动一圈，就是六十分钟，也就是说一小时等于六十分钟，而分针转动一个小格时秒钟也需要转动一圈，也就是一分钟等于六十秒。学生初次接触时间对一小时一分钟的具体概念可能不是很清楚，老师可以让学生发现我们生活中的具体时间。比如，一节课是四十五分钟，一分钟比较好数，老师可以让学生一起数六十个数来感受一分钟的长度，由此，学生对时间的概念就会比较清楚。
另外，老师还要让学生区分时间和时刻的区别，几点几分是时刻，几十分钟是一段时间，还要向学生传输时间宝贵的道理，让学生知道虽然时间无处不在，但是时间非常的珍贵。小学是德育渗透的主要时期，老师在讲解课本知识时可以同时进行德育渗透，例如讲时间时告诫学生要珍惜时间，充分利用时间，不能浪费时间；在讲乘除法的计算时，要培养学生养成细心认真地做题习惯以及做完题检查的习惯，小学是学生学习习惯和生活习惯养成的关键时期，好的习惯能使学生受益终生。因此老师在讲课的同时也要注意学生的长远教育，培养全方位发展的学生。
小学教育对学生的终身发展有很大的影响，老师的教学方法会影响学生学习的热情和兴趣，老师的教学态度会影响学生的学习态度，轻松和谐的教学环境有利于学生潜能的开发，因此老师要在教学过程中帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。总而言之，在小学阶段教育的关键任务就是开发学生的潜能以及培养学生良好的学习习惯，为此老师要不断开发研究新型教学方法，为学生的发展负责。