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摘要：班级的德育工作是一个班级管理工作的灵魂，学生在学校接受教育，很大一部分是接受了德育教育，所谓“做人在先，学识在次”，一个好的班集体，一个具有凝聚力的班集体，直接根植于良好的班主任的德育教育。许多的德行，我们作为班主任，并没有完全的具备，只有用德行充实自己，才能用德行充实学生。我对学生的德育教育的理念就是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。只有端正了自己，才能去端正别人，也才能真正有资格去端正别人。
关键词：德育教育；鼓励和赞美；情感投入；责任与感化
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0265-02
众所周知，班级的德育工作是一个班级管理工作的灵魂，学生在学校接受教育，很大一部分是接受了德育教育。所谓“做人在先，学识在次”，一个好的班集体，一个具有凝聚力的班集体，直接根植于良好的班主任的德育教育。当然，德育教育也有宏观和个别之分，就宏观德育教育来说，面向全体学生的教育，包括了五讲四美教育，学生的做人美德，学生的社会公德，学生的无私奉献精神，学生的集体主义观念，这些都是非常重要的。在此，我就工作中的个别学生的德育工作，做一案例，同各位班主任共勉。在2005级我所带的班里，有这样一位特别的学生，名叫小峰，首先，这位学生的学习成绩十分不理想，同其他同学的差距很大，缺乏自信心和上进心，在班级内部，几乎没有学生愿意同他相交流，老师们对待他的态度也不是十分积极。其次，这位学生的家庭出现了问题，他的父亲常年在外出差，母亲的工作又十分繁忙，缺少家庭教育的他，每天频繁出入于网吧，而或是在街上闲逛，来到学校无精打采，上课睡觉，作业经常性地不交或迟交，老师对于他也十分无奈。针对这样的学生，我多次谈话的效果都不是十分理想，一时摸不着头脑，心中十分忧虑。在许多老师的眼里，这样的问题学生似乎已经不可救药了。但是，对于作为他的班主任的我来说，善待每一个学生是我的职责，不能因为学生的问题而不去解决，也不能因为别人认为不可救药而不去挽救。因此，在即将初中毕业的那一个学期，针对发生在他身上的几件事，我采取了以下的做法，取得了一些改观，并得到了很好的效果。具体来讲，我主要从以下几方面落实到位。
一、鼓励和赞美，能使迷途中的学生重树信心
问题学生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。由于经常挨批评，会自认为就那样，改不了了。对老师的教育和同学的帮助产生抵触情绪。这时，就需要我们另辟蹊径，寻找他们身上的闪光点，并创造和利用一些机会，给予表扬和鼓励，这也就为他们点亮了心灵的灯盏。“尺有所短，寸有所长”，问题学生同样有长处，只有充分发挥其特长，才能调动其积极性，实现自觉转化。针对与小峰身上的问题，我发现这个学生的本性十分善良，非常乐于帮助别人却总是得不到机会，我就为此召开了一次秘密的班委会，目的就是通过我和班干部的努力，给他充分展示自己的机会，在一次大扫除当中，经过我们的安排，值日生都很刻意地心不在焉地劳动，把脏活累活全部留给他。我在一边默默观察，我发现，他没有任何的抱怨，甚至没有任何的不愉快的情绪，心甘情愿并且非常愉快地接受了那些劳动，并且完成得很好。劳动过后，事先安排好的班干部主动找他，夸奖他这次劳动的积极。我也找他谈话，赞扬了他无私奉献的品质，并且将这次良好的表现引向了学习方面。经过了那次鼓励，他的态度端正了许多，表现也好了许多，上课睡觉杜绝了，劳动更加积极了，背诵的课文和概念也基本过关了，这些都是非常难得的。我又利用了这样的机会，找他谈话，趁热打铁，虽然时间不多了，但是，至少，他开始有了良好的表现。通过这件事情，我懂得了，有的时候，一些落后的学生的闪光点是需要别人的辅助才能体现出来的，我们有时候需要非常刻意地为这样的学生搭建一个舞台，让他表演，只有这样，我们才能更好地鼓励和赞扬他们，增强他们的信心。
二、多一些宽容，多一些情感投入，会收获耐心等待后的一份惊喜
在第一次诊断考试过后，小峰同学又一次地陷入了低谷，他的成绩同其他同学的成绩差距过大，其他同学都已经开始讨论报考学校的事情了，而他却开始了沉默。同时，他的家庭也产生了问题，伴随着父母关系的不和，大人也将满腹怨气发泄到了孩子身上，他几乎成了没有人照顾、没有人管理的孩子。我从侧面了解到了这些情况以后，发现小峰又开始游荡了，并且开始了上课吃东西、喝水等违纪现象。每天中午，他都会去一个家属区的小亭子，在那里休息。那时的我心里非常气愤，又非常着急，多次和他的父母联系都没有结果。于是，在一个下午，我又一次地发现他上自习课吃方便面，便找他谈话，方才知道，这个孩子，中午根本没有人给他做饭，身上的零钱也不多，于是，每天中午他都去那个小区的小亭子，因为那里同学比较少，不容易被同学看见，也不容易被人笑话。听到这些，我既感动又气愤，感动的是，孩子上课吃东西是不由自己的，饿着肚子来上课的感觉是不好受的；气愤的是家长的不负责任。从那时起，每天的中午我都会带他出去，给他在饭馆里安排好午饭之后，我再回家吃饭休息。起初，他为了面子，很不愿意，到了后来，在我的劝说之下，他逐渐接受了我的这种做法，并且给我写了一封信，说他长大之后要好好报答我。我利用这件事情，给他讲了很多的道理，使他心里产生了对我的愧疚之心和对未来的信心，从那以后，在学校里，他的表现一直很好，总是小心翼翼地在表现着，生怕违反纪律惹我生气，这样的表现，一直持续到了毕业。通过这次的事情，我懂得了，对待孩子，是要有绝对的耐心的，我一直很反感老师对待学生的虚伪，虚伪便在于我们利用了学生，我们明里做了一面，暗里做了另一面，学生，无论好坏，都需要真实的老师同他们共同成长。人非草木，孰能无情？多一些情感的投入，总会收获自己的惊喜。
三、责任没有界限，感化方为上策
表现良好的小峰，在毕业前过了一段快乐的日子，我也十分满意他的表现，可就在2005年的五月份，中考前的一个月，我突然在凌晨一点钟接到了他母亲打来的电话，说小峰打了她，让我帮助教育小峰。我彻夜未眠，心中十分痛恨这样打爹骂娘的行为，这总是与中国的传统思想相违背的。第二天一早，我便找到了他，看着他红红的眼睛，我只有生气，我严厉地批评了他，但我发现他的行为有些异常，对待我的批评不像往常那样一脸愧疚和悔过，而是用一种非常奇特的目光看着我，不停地喘气，仿佛是受了莫大的冤屈，我便没有继续在办公室发火，将其带到了没有人的活动室，并且带了一个录音机。沉默不语的他静静地坐着，我知道，此时，无法与他沟通了，于是我开始播放音乐，放了一首水木年华的歌曲《请别哭》，听到了中间的时候，他哭了，十分伤心，向我讲述了昨晚的经过。原来，这件事的真实原因是母亲对他的讽刺挖苦，批评不当，他十分生气，将桌子踢了一脚，他的母亲气愤至极，谎说是孩子打了他。讲出了实情，我明白孩子是受了冤枉，但是我依然给他讲了我们的传统美德，百事孝为先，孝悌，是儒家的精髓，也是我们的美德，无论家长的行为如何，其情在子，其心在子，我们都不应该过激。通过我的劝说，他终于接受了我的观点，向母亲认了错，从他母亲愧疚的表情，可想而知他母亲也十分后悔。事后，我又将那首《请别哭》刻录了一张光盘，作为礼物送给了他，痛苦的时候听听，会想起我的话。经过了那件事情，我也十分感动和受教育，学会了怎样更加孝顺地对待自己的父母，这件事情，感化了他，感动了我。在毕业后，他回来看我的时候，随身的耳机里还是那首《请别哭》。
通过这件我亲历的真实的事件，我懂得了，教育一个学生，自己首先要受教育，懂得什么是正确的，什么是错误的。然后才能寻找到正确的方法去教育学生。对待学生的责任是没有界限的，只有目标。而所有的方法中，最终都归结到了情感上。感化学生，感动自己。
我认为，许多的德行，我们作为班主任，并没有完全地具备，只有用德行充实自己，才能用德行充实学生。我对学生的德育教育的理念就是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。只有端正了自己，才能去端正别人，也才能真正有资格去端正别人。为人师，先为己师，小赢靠智，大赢靠德。只有这样，才能更好更有效地做好学生的德育工作。以上的案例，源自本人亲历，希望同各位班主任共勉。
作者简介：郭浩（1978-），男，1999年毕业于兰州城市学院英语系英语专业，2007年取得西南大学汉语言文学学士学位。工作于兰州市科学院中学，任班主任，英语教师，中教一级。2005年荣获甘肃省优秀团员称号，2007年荣获甘肃省“青年岗位能手”，其所带学生多次获得国家及升级学科竞赛前三名。
关键词：德育教育；鼓励和赞美；情感投入；责任与感化
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0265-02
众所周知，班级的德育工作是一个班级管理工作的灵魂，学生在学校接受教育，很大一部分是接受了德育教育。所谓“做人在先，学识在次”，一个好的班集体，一个具有凝聚力的班集体，直接根植于良好的班主任的德育教育。当然，德育教育也有宏观和个别之分，就宏观德育教育来说，面向全体学生的教育，包括了五讲四美教育，学生的做人美德，学生的社会公德，学生的无私奉献精神，学生的集体主义观念，这些都是非常重要的。在此，我就工作中的个别学生的德育工作，做一案例，同各位班主任共勉。在2005级我所带的班里，有这样一位特别的学生，名叫小峰，首先，这位学生的学习成绩十分不理想，同其他同学的差距很大，缺乏自信心和上进心，在班级内部，几乎没有学生愿意同他相交流，老师们对待他的态度也不是十分积极。其次，这位学生的家庭出现了问题，他的父亲常年在外出差，母亲的工作又十分繁忙，缺少家庭教育的他，每天频繁出入于网吧，而或是在街上闲逛，来到学校无精打采，上课睡觉，作业经常性地不交或迟交，老师对于他也十分无奈。针对这样的学生，我多次谈话的效果都不是十分理想，一时摸不着头脑，心中十分忧虑。在许多老师的眼里，这样的问题学生似乎已经不可救药了。但是，对于作为他的班主任的我来说，善待每一个学生是我的职责，不能因为学生的问题而不去解决，也不能因为别人认为不可救药而不去挽救。因此，在即将初中毕业的那一个学期，针对发生在他身上的几件事，我采取了以下的做法，取得了一些改观，并得到了很好的效果。具体来讲，我主要从以下几方面落实到位。
一、鼓励和赞美，能使迷途中的学生重树信心
问题学生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。由于经常挨批评，会自认为就那样，改不了了。对老师的教育和同学的帮助产生抵触情绪。这时，就需要我们另辟蹊径，寻找他们身上的闪光点，并创造和利用一些机会，给予表扬和鼓励，这也就为他们点亮了心灵的灯盏。“尺有所短，寸有所长”，问题学生同样有长处，只有充分发挥其特长，才能调动其积极性，实现自觉转化。针对与小峰身上的问题，我发现这个学生的本性十分善良，非常乐于帮助别人却总是得不到机会，我就为此召开了一次秘密的班委会，目的就是通过我和班干部的努力，给他充分展示自己的机会，在一次大扫除当中，经过我们的安排，值日生都很刻意地心不在焉地劳动，把脏活累活全部留给他。我在一边默默观察，我发现，他没有任何的抱怨，甚至没有任何的不愉快的情绪，心甘情愿并且非常愉快地接受了那些劳动，并且完成得很好。劳动过后，事先安排好的班干部主动找他，夸奖他这次劳动的积极。我也找他谈话，赞扬了他无私奉献的品质，并且将这次良好的表现引向了学习方面。经过了那次鼓励，他的态度端正了许多，表现也好了许多，上课睡觉杜绝了，劳动更加积极了，背诵的课文和概念也基本过关了，这些都是非常难得的。我又利用了这样的机会，找他谈话，趁热打铁，虽然时间不多了，但是，至少，他开始有了良好的表现。通过这件事情，我懂得了，有的时候，一些落后的学生的闪光点是需要别人的辅助才能体现出来的，我们有时候需要非常刻意地为这样的学生搭建一个舞台，让他表演，只有这样，我们才能更好地鼓励和赞扬他们，增强他们的信心。
二、多一些宽容，多一些情感投入，会收获耐心等待后的一份惊喜
在第一次诊断考试过后，小峰同学又一次地陷入了低谷，他的成绩同其他同学的成绩差距过大，其他同学都已经开始讨论报考学校的事情了，而他却开始了沉默。同时，他的家庭也产生了问题，伴随着父母关系的不和，大人也将满腹怨气发泄到了孩子身上，他几乎成了没有人照顾、没有人管理的孩子。我从侧面了解到了这些情况以后，发现小峰又开始游荡了，并且开始了上课吃东西、喝水等违纪现象。每天中午，他都会去一个家属区的小亭子，在那里休息。那时的我心里非常气愤，又非常着急，多次和他的父母联系都没有结果。于是，在一个下午，我又一次地发现他上自习课吃方便面，便找他谈话，方才知道，这个孩子，中午根本没有人给他做饭，身上的零钱也不多，于是，每天中午他都去那个小区的小亭子，因为那里同学比较少，不容易被同学看见，也不容易被人笑话。听到这些，我既感动又气愤，感动的是，孩子上课吃东西是不由自己的，饿着肚子来上课的感觉是不好受的；气愤的是家长的不负责任。从那时起，每天的中午我都会带他出去，给他在饭馆里安排好午饭之后，我再回家吃饭休息。起初，他为了面子，很不愿意，到了后来，在我的劝说之下，他逐渐接受了我的这种做法，并且给我写了一封信，说他长大之后要好好报答我。我利用这件事情，给他讲了很多的道理，使他心里产生了对我的愧疚之心和对未来的信心，从那以后，在学校里，他的表现一直很好，总是小心翼翼地在表现着，生怕违反纪律惹我生气，这样的表现，一直持续到了毕业。通过这次的事情，我懂得了，对待孩子，是要有绝对的耐心的，我一直很反感老师对待学生的虚伪，虚伪便在于我们利用了学生，我们明里做了一面，暗里做了另一面，学生，无论好坏，都需要真实的老师同他们共同成长。人非草木，孰能无情？多一些情感的投入，总会收获自己的惊喜。
三、责任没有界限，感化方为上策
表现良好的小峰，在毕业前过了一段快乐的日子，我也十分满意他的表现，可就在2005年的五月份，中考前的一个月，我突然在凌晨一点钟接到了他母亲打来的电话，说小峰打了她，让我帮助教育小峰。我彻夜未眠，心中十分痛恨这样打爹骂娘的行为，这总是与中国的传统思想相违背的。第二天一早，我便找到了他，看着他红红的眼睛，我只有生气，我严厉地批评了他，但我发现他的行为有些异常，对待我的批评不像往常那样一脸愧疚和悔过，而是用一种非常奇特的目光看着我，不停地喘气，仿佛是受了莫大的冤屈，我便没有继续在办公室发火，将其带到了没有人的活动室，并且带了一个录音机。沉默不语的他静静地坐着，我知道，此时，无法与他沟通了，于是我开始播放音乐，放了一首水木年华的歌曲《请别哭》，听到了中间的时候，他哭了，十分伤心，向我讲述了昨晚的经过。原来，这件事的真实原因是母亲对他的讽刺挖苦，批评不当，他十分生气，将桌子踢了一脚，他的母亲气愤至极，谎说是孩子打了他。讲出了实情，我明白孩子是受了冤枉，但是我依然给他讲了我们的传统美德，百事孝为先，孝悌，是儒家的精髓，也是我们的美德，无论家长的行为如何，其情在子，其心在子，我们都不应该过激。通过我的劝说，他终于接受了我的观点，向母亲认了错，从他母亲愧疚的表情，可想而知他母亲也十分后悔。事后，我又将那首《请别哭》刻录了一张光盘，作为礼物送给了他，痛苦的时候听听，会想起我的话。经过了那件事情，我也十分感动和受教育，学会了怎样更加孝顺地对待自己的父母，这件事情，感化了他，感动了我。在毕业后，他回来看我的时候，随身的耳机里还是那首《请别哭》。
通过这件我亲历的真实的事件，我懂得了，教育一个学生，自己首先要受教育，懂得什么是正确的，什么是错误的。然后才能寻找到正确的方法去教育学生。对待学生的责任是没有界限的，只有目标。而所有的方法中，最终都归结到了情感上。感化学生，感动自己。
我认为，许多的德行，我们作为班主任，并没有完全地具备，只有用德行充实自己，才能用德行充实学生。我对学生的德育教育的理念就是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。只有端正了自己，才能去端正别人，也才能真正有资格去端正别人。为人师，先为己师，小赢靠智，大赢靠德。只有这样，才能更好更有效地做好学生的德育工作。以上的案例，源自本人亲历，希望同各位班主任共勉。
作者简介：郭浩（1978-），男，1999年毕业于兰州城市学院英语系英语专业，2007年取得西南大学汉语言文学学士学位。工作于兰州市科学院中学，任班主任，英语教师，中教一级。2005年荣获甘肃省优秀团员称号，2007年荣获甘肃省“青年岗位能手”，其所带学生多次获得国家及升级学科竞赛前三名。