让学生学会数学的思维，是当前小学数学教学中的一个重点，特别是学生创新意识和创新能力的培养更体现在了学生思维能力的培养上。那么，当学生遇到障碍，教师如何充分地发挥其引领作用，给学生一个思维发展的空间，让学生在教学思维的沃土里成长？下面，根据自己的教学实践，与大家分享我在教学中的几点做法。
　　一、从生活实际出发，培养学生学习数学的意识和兴趣
　　小学数学课程标准要求教师要结合学生的生活经验和已具有的知识特性来实施富有数学意义的活动，使学生切身体会到数学带来的快乐。例如教学“秒的认识”，我用生活中有关时间单位的画面做导入，使学生很快进入本节数学课学习时间单位的状态中。在学生认识了时间单位“秒”，和如何测时间长度后，教师再让学生记录人的呼吸、动物爬行、水龙头滴水等所用的时间。通过用这一系列学生比较熟悉的情境记录时间，让学生感受到学习了“秒”的概念后，自己能解决生活中的问题，体会到成功的喜悦，体会到在生活中发现数学问题，用数学思维解决问题的快乐。
　　二、质疑多悟，把提问的权利还给学生
　　在小学教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求起着积极的作用。因此，在数学课堂上，学生提出的问题哪怕是极尽天真、荒谬和异想天开，教师也应加以引导和保护，切不可不问青红皂白予以否定，让学生的求异思维、创新思维得到充分有效的发展。例如，在教学“通分”一课，讲到为了计算简便，通常用原來几个分母的最小公倍数作为公分母时，一位学生却提出了不同的看法，认为这样不简便，他说：“每次通分都要求一次最小公倍数太麻烦，用原来几个分母的积作为公分母，不是既快又方便吗？”说到这里，其他同学也纷纷讨论。这时，我及时引导他们讨论这两种方法的利和弊，整节课气氛热烈，达到了预想不到的教学效果。他们为了证明自己的观点是对的，利用了很多时间上网查资料。对此，我深深感受到学生“钻牛角尖”是一种勤奋好学的表现。所以，在数学课堂上，我经常鼓励学生大胆提出各种质疑，允许不同意见在课堂上发表。
　　三、开展实践活动，引导学生积极主动地探索学习
　　课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道。要培养学生创新思维能力，教师首先要有创新精神，要勇于打破传统的课堂结构模式，对每堂课都要精心设计，要有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，在实践活动中开阔学生的数学视野，深化数学知识，培养实践能力和探索精神。例如，在教学“长方体的表面积”一课时，我在学生掌握了长方体表面积计算方法后，让学生动手测量和计算火柴盒的表面积，学生通过火柴盒外壳和内盒表面积的测量计算，知道了内盒的表面积是“一个底面积 四个侧面积”，外套的表面积是“两个底面积 两个侧面积”。学生在实际探究中，认识到了不同物体的表面积是不同的，计算方法也是有区别的。通过实践活动，学生认识了事物的普遍性，又认识到了事物的特殊性，初步体会到了具体情况具体分析，并感受到实践出真知的道理。
　　要让学生积极参与教学活动，达到良好的教学效果，教师就要引导鼓励他们异想天开，质疑问难，从不同角度分析问题、解决问题，多给学生求异的时间和空间以及动手的机会，让学生创造思维在数学的沃土里成长。