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【摘要】小学科学是一门培养学生科学素养的教育课程，其目的是帮助学生借助科学思维来解释和解决生活中出现的现象和问题。在这方面，在小学的科学教学中引入以生活为导向的教学理念是提高学生学习和课堂教学效率的重要策略。关于小学阶段的科学教学，本文提供了一些肤浅的观点，希望可以帮助到提高课堂教学质量，以有效提高学生的科学素养。
【关键词】小学科学;生活化;科学素养
生活是科学的起点和宗旨，可以说科学无处不在，生活与科学之间有着紧密的联系。这取决于科学作为生活的来源，也取决于科学是否将生活作为学习的工具。科学教师需要在人生的大舞台上进行教学活动，以便学生能够真正理解生活与科学之间的紧密联系，从而使科学能够更好地进入生活，并且让学生准备面对科学的进步。
一、当前状态下的小学自然科学分析
时间发展的步伐正在逐步加快，人才发展的重要性已受到公众的广泛关注。考虑到这一点，我国越来越重视初级教育。尽管基础科学课程不断完善和改革，但仍然存在许多亟待解决的挑战。在传统教学中，小学科学教师更注重讲故事和教学理论。大多数学生的知识来源包括教科书和教师传授，这在某种程度上阻碍了学生思维和想象力的发展。另外，科学教学的内容通常很枯燥乏味，有些离生活现实还很远，因此学生无法根据自己的知识来分析和理解教科书的内容，极大地影响了学生的学习，从而降低了学生对学习科学知识的兴趣。
众所周知，一旦学生缺乏思考和进一步探索知识的兴趣和动力，课堂教学的质量肯定会下降，并且学生的独立创新能力自然不会得到培养和提升。因此，有必要从小学开始，将小学的科学教学变成生活，在生活中发现科学，运用科学，理解科学，掌握科学，并着重于提高学生独立发现科学，理解科学，并运用科学的能力。
二、探索小学低年级生活科学与教育实践
（一）终身学习的内容。由于小学生的身心特点，面向生活的教学内容可以激发学生的学习兴趣，并激发学生积极探索的意愿。学生在日常生活中所面对的科学世界是丰富多彩的，教师应该与生活的现实进行良好的衔接，并在生活中寻找科学的材料，以使科学教学与现实更紧密地联系在一起。同时，教师还应提供一些学生已知的，包含科学知识的生活实例。学生用眼睛和耳朵看到和听到的许多科学现象可以成为学习感性知识的来源。通过在课堂上教学，教师结合了理性的知识。以生活为导向的课程要引起人们对学生现有生活经验的关注，结合教学并以课程为导向，以使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
例如，通过教授物质的变化，学生可以在生活中找到一些物质的变化现象，并讲出一些相关的生活实例，以证明物质变化过程中的一些因素。学生可以提供许多与现实有关的例子。例如，通过教授不同洗涤剂在水中的去污能力，可以将它们与生活中的洗涤相结合来加以教学，并询问学生为什么不同的污渍要用不同的洗涤剂。通过这些实际的生活实例介绍各种洗涤剂的去污能力，并让学生利用科学知识来解决自己要处理的是什么污渍，要选用什么洗涤剂，让学生知道科学就在生活中，生活中处处有科学现象，从而使学生可以轻松地理解科学知识。通过将周围的物体和现象作为课程的对象，学生还将能够发现和欣赏周围世界的奇观，体验和感受周围的科学，这为学生了解周围的环境提供了必要的先决条件，为学生提供支持，帮助并了解科学对人们生活的实际影响。
（二）基于生活的研究培训。研究过程必须公平有效。在学习过程中，學生可以更好地理解和学习科学知识。在教授科学课程时，教师需要注意培养学生的能力，以便学生能够有效地理解和消化重要的学习内容。教师可以使学生适应情绪和学习态度，从而使学生可以积极参与学习并自己有效地学习。如果学生在学习过程中对科学知识没有深刻的了解，则教师需要给出具体的建议，以便学生更好地学习。
例如，通过学习水蒸汽的内容，教师可以通过应用情境学习来创建一个真实的学习情境，以便学生可以在这种情境下进行自我研究活动，以更好地理解问题和现象。教师举了一个例子：“在雨天，地面上会积聚大量的水。当空气晴朗时，积聚的水会逐渐流失。所有的水都流到了哪里？为什么消失了？”有些学生认为水被地面吸收，有些学生认为水被空气吸收。为了使学生更好地理解此问题中提出的知识点，教师需要通过简单思考后提出一些重要问题来激发学生的兴趣：“水的改变需要什么条件？为什么可以改变为水蒸汽？与水流速有关的因素是什么？转变过程？”教师可以激发学生的兴趣并使学生参与研究。教师可以在日常生活中使用常见的烘干衣服的例子，以便学生更好地理解科学知识的实用价值。
（三）采用多种教学方法和课堂形式，营造良好的课堂氛围。小学科学可以通过适当的生活状况完全融入教学当中，然后学生可以更好地吸收知识并发展学生的潜在科学技能。教师应有机地协调教学内容，积极大胆地创造与知识相关的合理有意义的，以生活为导向的教学环境，并帮助学生从关键概念观察和解释生活现象，以进行提问，分析和回答。
为了真正理解自然科学中的生活，教师可以使用多媒体技术和多种不同的教学方法，例如观看视频，进行各种实验等，以便学生更好地吸收和理解教科书知识。通过生动的教学方法，向学生讲解生活中有趣的现象，使学生真正感受到生活中到处都有科学真理。教导学生良好地观察生活，保持精力充沛，渴望学习以及探索科学奥秘的探究精神。
（四）分配日常作业。传统的小学课外作业通常以问题的形式编写。尽管这样的家庭作业可以加深学生对所学知识的印象，但从长远来看，这不会帮助学生提高其科学实践技能，并且可能无法真正达到科学教育水平。如今，随着素质教育的理念继续深入人心，小学低年级的科学教师应逐渐放弃传统的教学理念，而应着重于改善学生的实践和解决问题的机会。例如，分配日常作业，使学生可以通过调整所学内容来巩固并掌握知识。当然，这种方法还可以改善学生的课外作业完成程度，使学生不再无视作业，而是全心全意地处理作业，并实际上取得了有效的教学成果。
结论：在低年级的初级科学教育中，渗透面向生活的思维有助于培养学生的科学认识，有利于整体提高教学效率和质量，使学生能够真正掌握科学技能，同时有意识地发现科学和实践的实用性。教师应通过不断地进行教学改革来实施最佳的教学模式，以培养学生的科学精神和素质，并鼓励学生走向未来的全面发展之路。
参考文献：
[1]刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（6）：50.
[2]李大鑫.让科学扎根于生活：关于小学科学教学生活化的思考[J].学周刊，2019（15）：69.
[3]王勤.浅谈小学科学实施生活化教学的策略[J].名师在线，2018（34）：55-56.
云南省昭通市巧家县茂租镇九年一贯制学校
【关键词】小学科学;生活化;科学素养
生活是科学的起点和宗旨，可以说科学无处不在，生活与科学之间有着紧密的联系。这取决于科学作为生活的来源，也取决于科学是否将生活作为学习的工具。科学教师需要在人生的大舞台上进行教学活动，以便学生能够真正理解生活与科学之间的紧密联系，从而使科学能够更好地进入生活，并且让学生准备面对科学的进步。
一、当前状态下的小学自然科学分析
时间发展的步伐正在逐步加快，人才发展的重要性已受到公众的广泛关注。考虑到这一点，我国越来越重视初级教育。尽管基础科学课程不断完善和改革，但仍然存在许多亟待解决的挑战。在传统教学中，小学科学教师更注重讲故事和教学理论。大多数学生的知识来源包括教科书和教师传授，这在某种程度上阻碍了学生思维和想象力的发展。另外，科学教学的内容通常很枯燥乏味，有些离生活现实还很远，因此学生无法根据自己的知识来分析和理解教科书的内容，极大地影响了学生的学习，从而降低了学生对学习科学知识的兴趣。
众所周知，一旦学生缺乏思考和进一步探索知识的兴趣和动力，课堂教学的质量肯定会下降，并且学生的独立创新能力自然不会得到培养和提升。因此，有必要从小学开始，将小学的科学教学变成生活，在生活中发现科学，运用科学，理解科学，掌握科学，并着重于提高学生独立发现科学，理解科学，并运用科学的能力。
二、探索小学低年级生活科学与教育实践
（一）终身学习的内容。由于小学生的身心特点，面向生活的教学内容可以激发学生的学习兴趣，并激发学生积极探索的意愿。学生在日常生活中所面对的科学世界是丰富多彩的，教师应该与生活的现实进行良好的衔接，并在生活中寻找科学的材料，以使科学教学与现实更紧密地联系在一起。同时，教师还应提供一些学生已知的，包含科学知识的生活实例。学生用眼睛和耳朵看到和听到的许多科学现象可以成为学习感性知识的来源。通过在课堂上教学，教师结合了理性的知识。以生活为导向的课程要引起人们对学生现有生活经验的关注，结合教学并以课程为导向，以使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
例如，通过教授物质的变化，学生可以在生活中找到一些物质的变化现象，并讲出一些相关的生活实例，以证明物质变化过程中的一些因素。学生可以提供许多与现实有关的例子。例如，通过教授不同洗涤剂在水中的去污能力，可以将它们与生活中的洗涤相结合来加以教学，并询问学生为什么不同的污渍要用不同的洗涤剂。通过这些实际的生活实例介绍各种洗涤剂的去污能力，并让学生利用科学知识来解决自己要处理的是什么污渍，要选用什么洗涤剂，让学生知道科学就在生活中，生活中处处有科学现象，从而使学生可以轻松地理解科学知识。通过将周围的物体和现象作为课程的对象，学生还将能够发现和欣赏周围世界的奇观，体验和感受周围的科学，这为学生了解周围的环境提供了必要的先决条件，为学生提供支持，帮助并了解科学对人们生活的实际影响。
（二）基于生活的研究培训。研究过程必须公平有效。在学习过程中，學生可以更好地理解和学习科学知识。在教授科学课程时，教师需要注意培养学生的能力，以便学生能够有效地理解和消化重要的学习内容。教师可以使学生适应情绪和学习态度，从而使学生可以积极参与学习并自己有效地学习。如果学生在学习过程中对科学知识没有深刻的了解，则教师需要给出具体的建议，以便学生更好地学习。
例如，通过学习水蒸汽的内容，教师可以通过应用情境学习来创建一个真实的学习情境，以便学生可以在这种情境下进行自我研究活动，以更好地理解问题和现象。教师举了一个例子：“在雨天，地面上会积聚大量的水。当空气晴朗时，积聚的水会逐渐流失。所有的水都流到了哪里？为什么消失了？”有些学生认为水被地面吸收，有些学生认为水被空气吸收。为了使学生更好地理解此问题中提出的知识点，教师需要通过简单思考后提出一些重要问题来激发学生的兴趣：“水的改变需要什么条件？为什么可以改变为水蒸汽？与水流速有关的因素是什么？转变过程？”教师可以激发学生的兴趣并使学生参与研究。教师可以在日常生活中使用常见的烘干衣服的例子，以便学生更好地理解科学知识的实用价值。
（三）采用多种教学方法和课堂形式，营造良好的课堂氛围。小学科学可以通过适当的生活状况完全融入教学当中，然后学生可以更好地吸收知识并发展学生的潜在科学技能。教师应有机地协调教学内容，积极大胆地创造与知识相关的合理有意义的，以生活为导向的教学环境，并帮助学生从关键概念观察和解释生活现象，以进行提问，分析和回答。
为了真正理解自然科学中的生活，教师可以使用多媒体技术和多种不同的教学方法，例如观看视频，进行各种实验等，以便学生更好地吸收和理解教科书知识。通过生动的教学方法，向学生讲解生活中有趣的现象，使学生真正感受到生活中到处都有科学真理。教导学生良好地观察生活，保持精力充沛，渴望学习以及探索科学奥秘的探究精神。
（四）分配日常作业。传统的小学课外作业通常以问题的形式编写。尽管这样的家庭作业可以加深学生对所学知识的印象，但从长远来看，这不会帮助学生提高其科学实践技能，并且可能无法真正达到科学教育水平。如今，随着素质教育的理念继续深入人心，小学低年级的科学教师应逐渐放弃传统的教学理念，而应着重于改善学生的实践和解决问题的机会。例如，分配日常作业，使学生可以通过调整所学内容来巩固并掌握知识。当然，这种方法还可以改善学生的课外作业完成程度，使学生不再无视作业，而是全心全意地处理作业，并实际上取得了有效的教学成果。
结论：在低年级的初级科学教育中，渗透面向生活的思维有助于培养学生的科学认识，有利于整体提高教学效率和质量，使学生能够真正掌握科学技能，同时有意识地发现科学和实践的实用性。教师应通过不断地进行教学改革来实施最佳的教学模式，以培养学生的科学精神和素质，并鼓励学生走向未来的全面发展之路。
参考文献：
[1]刘洋.浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（6）：50.
[2]李大鑫.让科学扎根于生活：关于小学科学教学生活化的思考[J].学周刊，2019（15）：69.
[3]王勤.浅谈小学科学实施生活化教学的策略[J].名师在线，2018（34）：55-56.
云南省昭通市巧家县茂租镇九年一贯制学校