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【摘要】新课改以来，小学作文教学在理念、内容、形式和过程上发生了很大变化，也取得了不小的成绩，但仍然存在许多问题。一提到写作文，许多学生会皱眉，感觉难以下笔，无话可说。对此，本文简要剖析当前小学语文写作教学现状及存在的问题，并提出相关对策以改善和解决这些问题，以便更好地实施小学作文教学。
【关键词】小学作文；写作教学；现状；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、现状分析
（一）教学模式单一，过于注重形式
小学作文写作受到传统思维模式的影响较大，在写作过程中往往要求学生要有好词好句，要引用名言警句等。教师对学生的指导模式就是一审题二立意三谋篇四用语，其基本要求就是审题要清，立意要新，谋篇布局要完整合理，最后语言一定要优美。甚至在一些专门的作文辅导机构，老师对学生的要求是在每段结尾处概括总结。例如写一只小猫的外形，结束的时候要概括总结说“真是一只可爱的猫咪”。大多数课堂上只存在一种作文训练方式，就是书面写作，而没有其他方式的训练，这导致学生不会用一种说话的语气来表达，缺乏表达的思维和技巧，不是念稿子就是埋头写。有的老师在学生作文训练时为学生提供好开头或结尾，甚至在学生将作文写完后老师会帮助学生写一个富有哲理的结尾。学生依照教师的要求，将写作形式反复认真地练习，但最后往往写出的作文形式规整、立意明确、过渡完整，但内容毫无新意。例如作文“妈妈……”大部分同学写“妈妈我爱你”，而内容不外乎是我生病了，妈妈大晚上带我去医院，为了照顾我彻夜不眠。
（二）教学内容脱离生活，命题太多
随着现代教育的发展，各类考试更加生活化，而现实中有些小学语文老师的教学理念尚未改变，教学内容依旧停留在书籍或是考试层面，缺少对生活的感悟。教学的重点是如何写好作文或者是要写什么样的作文，而不重视学生的学习与生活实践的结合，不重视学生真实的表达意愿和表达心声。对学生作文的要求仍然是文章主题要深远，思想要深刻，要有一个宏大的框架构建。例如写一件生活中的小事，最后的落腳点是从这件小事中悟出了什么道理。在写作中老师给予的固定命题太多，且命题太过随意，缺少与学生生活与日常的联系，经常规定学生要写什么内容，应该写出什么样的效果。例如老师要求学生写一篇作文“上学路上……”，有一个小朋友写到在上学路上他拾到了10元钱，他把当时心里暗暗高兴和喜不自胜的心理细节写得非常好，但是当老师看完作文后批评他的文章太过于低俗，思想境界不够高，要求他重新写，并指导这个学生将文章主旨改成拾金不昧。
（三）作文批改注重形式，缺乏针对性
教师对小学生写作教学所起的作用是非常重要的，作文的批改是教师对学生写作一个具有个别针对性的指导和评价过程，是对自己教学成果的检验和与学生交流的过程。但作文批改流于形式，评语缺乏针对性和指导性，教师的作文评语只是泛泛地指出文章讲了一件什么事情，进而评点其结构清晰，逻辑严密，语言通顺流畅，字迹工整或是字迹潦草等，最后鼓励其继续努力，这已经成为教师批语的固定模式。学生对教师的批改也只是看看而已，并没有改进，批语没有达到沟通教师与学生的作用，教学的双方在一定程度上是在完成任务，这导致了教师懒得教、学生不想学的作文教学现状。
二、改进策略
（一）转变理念，改变模式
新课改后，在作文的写作理念上发生了很大变化。教师在写作过程中应当仔细审视以往作文教学的不足和缺点，转变教学理念和开创新的教学模式，改变一上课就举例子、讲要求的作文习惯，将每一次作文训练当成一次探索，去探索所有孩子无限的想象和可能。例如在上阅读课后布置一篇作文，让学生有话可说，有事可写。刚开始写作文的孩子，可以让他们先把自己想说的话讲给大家听，从小训练学生的表达能力，进而要求学生将自己说的话写下来，对个别不会写的字可以用拼音代替，这样也可以提高学生写作的兴趣。
（二）作文内容生活化
在作文教学中，教师要将学生从课堂中解放出来，带领学生参加课外活动，作文教学的命题要更加趋于生活，更加贴近孩子的生活，孩子的生活是五彩缤纷的，是乐趣无穷的。一只无意中飞进教室的小鸟可以让孩子津津有味地讨论一周，在大人眼里世界上的许多事情就是应当如此的，一件小小的事情在孩子眼里可能是其乐无穷的。如果教师能以孩子的角度去发现世界，那么学生写出来的作文将会是个性张扬、生机勃勃的，此类作文的命题也会激发学生好奇心。教师在命题时尽量避免一些老套的题目，像“一件难忘的 小事”。
（三）作文批改加强指导性，针对性
教师对学生作文的批改要具有针对性，抓住主要问题进行细致分析和指导，要让学生意识到自己存在的问题，对症下药。作文批语要有实际效果，既要点出问题又要对学生加以鼓励，要让学生在下次作文写作中有所进步，而不是只看看自己的作文得了多少分或是几等。让教师的批语成为与学生交流的媒介，师生之间可以更好地进行了解，更有利于教师对学生的指导。
三、结语
写作是小学语文教学的重要组成部分，它直接关系到学生语文基本素养的形成，教师必须注重对小学生写作能力的培养。当前小学语文写作教学的问题普遍存在，教师应当积极应对，结合实际情况，科学合理地引导学生，有针对性地教学，进而提高小学语文写作教学的质量。
参考文献
[1]郝清琴.小学语文写作方法研究[J].学周刊：艺术教学，2014（11）.
[2]李冬青.小学语文写作教学的现状及对策[J].读与写，2016（5）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学作文；写作教学；现状；对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、现状分析
（一）教学模式单一，过于注重形式
小学作文写作受到传统思维模式的影响较大，在写作过程中往往要求学生要有好词好句，要引用名言警句等。教师对学生的指导模式就是一审题二立意三谋篇四用语，其基本要求就是审题要清，立意要新，谋篇布局要完整合理，最后语言一定要优美。甚至在一些专门的作文辅导机构，老师对学生的要求是在每段结尾处概括总结。例如写一只小猫的外形，结束的时候要概括总结说“真是一只可爱的猫咪”。大多数课堂上只存在一种作文训练方式，就是书面写作，而没有其他方式的训练，这导致学生不会用一种说话的语气来表达，缺乏表达的思维和技巧，不是念稿子就是埋头写。有的老师在学生作文训练时为学生提供好开头或结尾，甚至在学生将作文写完后老师会帮助学生写一个富有哲理的结尾。学生依照教师的要求，将写作形式反复认真地练习，但最后往往写出的作文形式规整、立意明确、过渡完整，但内容毫无新意。例如作文“妈妈……”大部分同学写“妈妈我爱你”，而内容不外乎是我生病了，妈妈大晚上带我去医院，为了照顾我彻夜不眠。
（二）教学内容脱离生活，命题太多
随着现代教育的发展，各类考试更加生活化，而现实中有些小学语文老师的教学理念尚未改变，教学内容依旧停留在书籍或是考试层面，缺少对生活的感悟。教学的重点是如何写好作文或者是要写什么样的作文，而不重视学生的学习与生活实践的结合，不重视学生真实的表达意愿和表达心声。对学生作文的要求仍然是文章主题要深远，思想要深刻，要有一个宏大的框架构建。例如写一件生活中的小事，最后的落腳点是从这件小事中悟出了什么道理。在写作中老师给予的固定命题太多，且命题太过随意，缺少与学生生活与日常的联系，经常规定学生要写什么内容，应该写出什么样的效果。例如老师要求学生写一篇作文“上学路上……”，有一个小朋友写到在上学路上他拾到了10元钱，他把当时心里暗暗高兴和喜不自胜的心理细节写得非常好，但是当老师看完作文后批评他的文章太过于低俗，思想境界不够高，要求他重新写，并指导这个学生将文章主旨改成拾金不昧。
（三）作文批改注重形式，缺乏针对性
教师对小学生写作教学所起的作用是非常重要的，作文的批改是教师对学生写作一个具有个别针对性的指导和评价过程，是对自己教学成果的检验和与学生交流的过程。但作文批改流于形式，评语缺乏针对性和指导性，教师的作文评语只是泛泛地指出文章讲了一件什么事情，进而评点其结构清晰，逻辑严密，语言通顺流畅，字迹工整或是字迹潦草等，最后鼓励其继续努力，这已经成为教师批语的固定模式。学生对教师的批改也只是看看而已，并没有改进，批语没有达到沟通教师与学生的作用，教学的双方在一定程度上是在完成任务，这导致了教师懒得教、学生不想学的作文教学现状。
二、改进策略
（一）转变理念，改变模式
新课改后，在作文的写作理念上发生了很大变化。教师在写作过程中应当仔细审视以往作文教学的不足和缺点，转变教学理念和开创新的教学模式，改变一上课就举例子、讲要求的作文习惯，将每一次作文训练当成一次探索，去探索所有孩子无限的想象和可能。例如在上阅读课后布置一篇作文，让学生有话可说，有事可写。刚开始写作文的孩子，可以让他们先把自己想说的话讲给大家听，从小训练学生的表达能力，进而要求学生将自己说的话写下来，对个别不会写的字可以用拼音代替，这样也可以提高学生写作的兴趣。
（二）作文内容生活化
在作文教学中，教师要将学生从课堂中解放出来，带领学生参加课外活动，作文教学的命题要更加趋于生活，更加贴近孩子的生活，孩子的生活是五彩缤纷的，是乐趣无穷的。一只无意中飞进教室的小鸟可以让孩子津津有味地讨论一周，在大人眼里世界上的许多事情就是应当如此的，一件小小的事情在孩子眼里可能是其乐无穷的。如果教师能以孩子的角度去发现世界，那么学生写出来的作文将会是个性张扬、生机勃勃的，此类作文的命题也会激发学生好奇心。教师在命题时尽量避免一些老套的题目，像“一件难忘的 小事”。
（三）作文批改加强指导性，针对性
教师对学生作文的批改要具有针对性，抓住主要问题进行细致分析和指导，要让学生意识到自己存在的问题，对症下药。作文批语要有实际效果，既要点出问题又要对学生加以鼓励，要让学生在下次作文写作中有所进步，而不是只看看自己的作文得了多少分或是几等。让教师的批语成为与学生交流的媒介，师生之间可以更好地进行了解，更有利于教师对学生的指导。
三、结语
写作是小学语文教学的重要组成部分，它直接关系到学生语文基本素养的形成，教师必须注重对小学生写作能力的培养。当前小学语文写作教学的问题普遍存在，教师应当积极应对，结合实际情况，科学合理地引导学生，有针对性地教学，进而提高小学语文写作教学的质量。
参考文献
[1]郝清琴.小学语文写作方法研究[J].学周刊：艺术教学，2014（11）.
[2]李冬青.小学语文写作教学的现状及对策[J].读与写，2016（5）.
（编辑：张驰）