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【摘 要】 在初中物理教学中对后进生的转化问题是摆在物理教师面前的一大难题，如何来转化这些学习后进生？这是我们每一位教师必须认真思考的问题。
【关键词】 物理教学；学习后进生；转化
一、教师要认真分析造成学生物理学习后进的原因
1.物理专业基础不强，对问题分析研究老是突不出重点，抓不住要害，越说越说不清，学生越听越糊涂。
2.物理教学水平不高，分析研究的问题不从学生认知的角度思考，物理实验大多在黑板上完成，整个课堂教学缺乏艺术含量。低质量的课堂教学后面存在一批物理后进生，这是必然结果。
3.试图通过布置大量的重复练习来达到提高教学效果的目的，由此产生的直接后果是学生对物理学习产生厌学情绪。
4.教师面对学生中存在的对物理学习缺乏兴趣、厌学和不良的学习习惯等被动学习的状况，未能采取积极的措施及时予以纠正。最终的产物就是班上出现了一批物理学习的后进生。
二、做好物理学习后进生的转化工作
首先要解决教师自身的“后进生”向“优等生”的转化，俗话说“打铁必须自身硬”，教师在工作实践中要把自己磨砺成具有扎实的物理专业功底，具有在新课改背景下驾驭课堂教学的能力，具有崇高的敬业精神，这是做好后进生转化的先决条件。其次是教师要对每一位学生作认真的分析，找出其成为后进生的原因，方能对症下药，取得积极的效果。下面就直接做好后进学生的转化工作谈几点意见。
（一）对后进生的转化要先转“心”
这些后进生中大部分后进的不仅仅是物理一门学科，对学习的目的不明确，认为学习是为了父母、老师才去受这个罪、吃这个苦，所以对学习的主动性、积极性何从谈起，这些学生出于年幼无知才成为今天的被动状况。随着这些学生年岁的增长，肯定是一天比一天懂道理，教师要不失时机地、耐心地对这些学生加强学习目的性的教育。
（二）对后进生的转化要培养兴趣
对任何一个人而言，要想掌握某一方面的知识，学会某一方面的技能，都离不开对某一事物具有浓厚的兴趣。在我们周围有不少孩子年纪很少，也从未受过大人们的专门指导，但他们对电子游戏玩得十分熟练。对此留给我们的启示是：每个学生的智商几乎是相同的，只要他们对事物产生了兴趣，其智力因素和非智力因素将同时发挥作用，学习新知识的潜能才能被充分地发挥出来。如许多物理概念的形成，物理规律的揭示，只要通过我们物理教师大量精彩的演示实验和在教师指导下的学生参与实验，学生的参与度和兴奋度都空前高涨，而最令物理教师欣慰的是平时在教师眼中视为后进的学生，他们物理实验的成功率不比所谓优秀的学生差。
（三）对后进生转化要及时消除其厌学情绪
学生厌学情绪的产生，主要源于我们教师乏味的课堂满堂灌和无休止的题海设置，学生整天处在永远做不完的物理题目中。作为教师，克服学生的厌学情绪必须从以下几方面整改：
1.教师要在课堂上精讲多练，要将知识的重难点在课堂上消化。教师要重视物理规律的总结，使相对复杂、零乱的问题简单化、条理化，以便学生的理解和记忆。例如：在研究物态变化时，要告诉学生我们所遇到的问题一般都是从状态的变化和吸、放热两个方面来考虑的；凡遇到“白气”、“白烟”、物体表面“出汗”等现象时都可以用“水蒸气遇冷液化”成小水珠和水来解释；判断玻璃窗上玻璃表面上的水是在内侧、还是在外侧？告诉学生先弄清冷在哪一侧？水一定在相对暖的一侧形成等等。同时又要重视用学到物理知识解决物理问题的方法指导，并且要把解决实际问题的“题型”在课堂上充分展示给学生，让学生熟悉解决各类问题的方法和规律，真正做到向课堂要质量。
2.课外巩固训练的习题，教师要根据学生实际做到精选，杜绝学生滥做题目的现象。根据学生的学习能力釆用分层次的措施，让每一位学生都能独立自主地完成，享受成功的喜悦。
3.对学习后进的学生力争做到面批面改。学生在作业中暴露的问题要及时予以纠正，尤其对知识理解发生偏差时，要及时给予弥补解决，这种零距离的学习过程有效地拉近了师生间的感情距离。
4.对物理学习后进的学生要有正确的评价标准。每次学习情况检测后，不要单一地以分数的高低来评价学生学习的好差。教师通过对物理学习后进的学生进行讲评和面批，学生能够将不会的地方重新学会了，我认为这时的所谓低分学生不是跟高分学生一样了吗？所以说学习上没有好差之分，而只有先会、后会之分。对任何一个学生，教师要用鼓励和肯定的话语，尤其对物理学习后进的学生，教师更应该要这样。
（四）对物理学习后进的学生也要培养刻苦精神
学习是一项十分艰苦的脑力劳动，学习物理同样如此。我们生活在电器化的时代，要知道如果没有当年物理学家法拉笫经过许多年的不懈努力，克服种种困难，将电磁感应现象应用于生产实际发明发电机的话，如果没有法拉第的这种刻苦精神和付之于实验的艰苦工作，恐怕我们还是点着油灯和蜡烛度过一个又一个夜晚。可见培养物理学习后进生的学习刻苦精神，不仅对现在学习有利，而且对他们将来立足社会都具有重要的意义。
转化物理学习上的后进生，是我们每一位物理教学工作者长期而艰巨的工作，我们有责任和义务教好每位学生，这是我们神圣的职责。
【关键词】 物理教学；学习后进生；转化
一、教师要认真分析造成学生物理学习后进的原因
1.物理专业基础不强，对问题分析研究老是突不出重点，抓不住要害，越说越说不清，学生越听越糊涂。
2.物理教学水平不高，分析研究的问题不从学生认知的角度思考，物理实验大多在黑板上完成，整个课堂教学缺乏艺术含量。低质量的课堂教学后面存在一批物理后进生，这是必然结果。
3.试图通过布置大量的重复练习来达到提高教学效果的目的，由此产生的直接后果是学生对物理学习产生厌学情绪。
4.教师面对学生中存在的对物理学习缺乏兴趣、厌学和不良的学习习惯等被动学习的状况，未能采取积极的措施及时予以纠正。最终的产物就是班上出现了一批物理学习的后进生。
二、做好物理学习后进生的转化工作
首先要解决教师自身的“后进生”向“优等生”的转化，俗话说“打铁必须自身硬”，教师在工作实践中要把自己磨砺成具有扎实的物理专业功底，具有在新课改背景下驾驭课堂教学的能力，具有崇高的敬业精神，这是做好后进生转化的先决条件。其次是教师要对每一位学生作认真的分析，找出其成为后进生的原因，方能对症下药，取得积极的效果。下面就直接做好后进学生的转化工作谈几点意见。
（一）对后进生的转化要先转“心”
这些后进生中大部分后进的不仅仅是物理一门学科，对学习的目的不明确，认为学习是为了父母、老师才去受这个罪、吃这个苦，所以对学习的主动性、积极性何从谈起，这些学生出于年幼无知才成为今天的被动状况。随着这些学生年岁的增长，肯定是一天比一天懂道理，教师要不失时机地、耐心地对这些学生加强学习目的性的教育。
（二）对后进生的转化要培养兴趣
对任何一个人而言，要想掌握某一方面的知识，学会某一方面的技能，都离不开对某一事物具有浓厚的兴趣。在我们周围有不少孩子年纪很少，也从未受过大人们的专门指导，但他们对电子游戏玩得十分熟练。对此留给我们的启示是：每个学生的智商几乎是相同的，只要他们对事物产生了兴趣，其智力因素和非智力因素将同时发挥作用，学习新知识的潜能才能被充分地发挥出来。如许多物理概念的形成，物理规律的揭示，只要通过我们物理教师大量精彩的演示实验和在教师指导下的学生参与实验，学生的参与度和兴奋度都空前高涨，而最令物理教师欣慰的是平时在教师眼中视为后进的学生，他们物理实验的成功率不比所谓优秀的学生差。
（三）对后进生转化要及时消除其厌学情绪
学生厌学情绪的产生，主要源于我们教师乏味的课堂满堂灌和无休止的题海设置，学生整天处在永远做不完的物理题目中。作为教师，克服学生的厌学情绪必须从以下几方面整改：
1.教师要在课堂上精讲多练，要将知识的重难点在课堂上消化。教师要重视物理规律的总结，使相对复杂、零乱的问题简单化、条理化，以便学生的理解和记忆。例如：在研究物态变化时，要告诉学生我们所遇到的问题一般都是从状态的变化和吸、放热两个方面来考虑的；凡遇到“白气”、“白烟”、物体表面“出汗”等现象时都可以用“水蒸气遇冷液化”成小水珠和水来解释；判断玻璃窗上玻璃表面上的水是在内侧、还是在外侧？告诉学生先弄清冷在哪一侧？水一定在相对暖的一侧形成等等。同时又要重视用学到物理知识解决物理问题的方法指导，并且要把解决实际问题的“题型”在课堂上充分展示给学生，让学生熟悉解决各类问题的方法和规律，真正做到向课堂要质量。
2.课外巩固训练的习题，教师要根据学生实际做到精选，杜绝学生滥做题目的现象。根据学生的学习能力釆用分层次的措施，让每一位学生都能独立自主地完成，享受成功的喜悦。
3.对学习后进的学生力争做到面批面改。学生在作业中暴露的问题要及时予以纠正，尤其对知识理解发生偏差时，要及时给予弥补解决，这种零距离的学习过程有效地拉近了师生间的感情距离。
4.对物理学习后进的学生要有正确的评价标准。每次学习情况检测后，不要单一地以分数的高低来评价学生学习的好差。教师通过对物理学习后进的学生进行讲评和面批，学生能够将不会的地方重新学会了，我认为这时的所谓低分学生不是跟高分学生一样了吗？所以说学习上没有好差之分，而只有先会、后会之分。对任何一个学生，教师要用鼓励和肯定的话语，尤其对物理学习后进的学生，教师更应该要这样。
（四）对物理学习后进的学生也要培养刻苦精神
学习是一项十分艰苦的脑力劳动，学习物理同样如此。我们生活在电器化的时代，要知道如果没有当年物理学家法拉笫经过许多年的不懈努力，克服种种困难，将电磁感应现象应用于生产实际发明发电机的话，如果没有法拉第的这种刻苦精神和付之于实验的艰苦工作，恐怕我们还是点着油灯和蜡烛度过一个又一个夜晚。可见培养物理学习后进生的学习刻苦精神，不仅对现在学习有利，而且对他们将来立足社会都具有重要的意义。
转化物理学习上的后进生，是我们每一位物理教学工作者长期而艰巨的工作，我们有责任和义务教好每位学生，这是我们神圣的职责。