传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性;“警察式”的被动管理则压抑了学生的自尊、自主意识;而两眼死盯着是否犯规的“裁判式”消极管理则剥夺了学生的民主参与。到底怎样根据学生的心理特点、年龄特点,改善学生,班级管理呢?
　　一、教师提高自身心理健康修养
　　教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平,直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康,可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头,使孤僻多疑的孩子绽开笑脸,使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反,教师遇事急躁,学生情绪就不稳定。教师心里不健康,会把不良情绪带到教室,甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此,关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点,首先,不断要求自己学会解除或缓解高压心态,不再主要以学生分数论成败;第二,努力培养自己高尚的爱生情怀,时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生,尊重学生的人格;第三,学习先进的教育艺术,掌握先进的适合当代学生特点的教育方法;第四,经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法,我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。例如:我在与学生交往时,就比较注意自己的情绪,每当遇到学生违纪时,总是提醒自己不要发火。记得有这样一件事让我深深的理解老师的“豁达,宽容”的伟大作用----我刚接一个班有一个叫天博的学生,他的性格顽劣,自由散漫,几乎每天都要惹出一些事来才肯罢休,跟邻班的同学打架;欺负小同学,把教室的玻璃打碎;哄同学从家里拿钱出去乱花,偷家里的钱,我对他说服教育,但他的回答让我忍无可忍“要你管”,久集心中的怒火终于爆发了,我对他大吼到:“不要我管,你就给我滚出去!”他居然理直气壮,瞪着眼睛对我大吼:“你才应该滚出去呢,刚来就来管我——”这措手不及的一幕让我始料未及,我呆住了,本以为给他一个下马威,没料到他却将了我一军,我当时气的浑身发抖,严厉的训斥了他一顿,没想到他不但不改,还变本加厉了,家访——训斥,他都无动于衷,于是我想这样下去可是不行,于是强压这火用“豁达,宽容”的心态开始和他谈心,抓住他爱好体育,胆子大敢于发表自己的观点的这个优点,让他当纪律委员来激发他的积极性,让他受到表扬受到鼓舞,改变叛逆的性子,这招还真灵,他就乖乖的就范了,不仅自己有了很大的进步,而且在他的领导下我们班的纪律也有了明显的改观,从那以后我知道了,教育不了的学生不是无药可就,而是我们没找到合适的更好的教育方法,相信每个学生都能成功,让每个学生都能尝到成功的喜悦。虽然我有时因学生调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时感到很累——很烦——但心中总会涌起一种强烈的责任感:“我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。”
　　二、努力营造班级“亲情”氛围
　　学生有点不良表现,受到老师批评,此后老师的工作又没跟上,学生受到冷落,思想开始消沉,表现更加‘不良’, 于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢,越发‘逆反’,轻则以恶作剧,重则以‘破坏性’行为发泄不满,表示抗争。学习成绩每况愈下,从而被视为‘屡教不改’者。”这是班主任司空见惯的现象,也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生,我开始注重进行“亲情”教育,为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。“同学们,我是你们的老师,更愿意成为你们的朋友,过去的一个学期,我们彼此尊重、互相理解、互相支持,给我留下了难忘的记忆,在此谢谢大家。希望我们继续保持,共同度过今年的教与学时光。” “过去的一学期,有些同学表现得很好,有些同学在努力追赶,大家都为集体作了或大或小的贡献,为此,我们班取得了 很不错的成绩,受到了领导和家长的一致认可”。一句句诚恳而热情的话语,我和学生的距离又拉近了。我抓住学生生病的契机,提升学生的亲情意识。
　　“亲情”的营造,让学生对班级有了家的感觉,学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。
　　三、让学生在关爱中找回自信
　　1、爱是永恒的话题:教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚,这种爱是无私的,它毫无保留的献给每一个学生,这种爱是深沉的,它蕴含在为学生所做的每一件小事中,记得有个学生,学习成绩很差,而且失去了学习兴趣,经了解,这是个生在不幸中的孩子,母亲患有重病,父亲已经离开了人世,孩子的生活全靠亲戚,邻居的周济,这种不幸的家庭遭遇给孩子重创,自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重,面对他,我知道他最需要什么,一种强烈的责任感让我下定决心:心灵的创伤还要“心药”医治,平日里,我利用课余时间给他谈心,有一点闪光点就及时的表扬,鼓励他“人穷志不能短”冬天,他的手早早的就涨满了冻疮,我看在眼里,急在心上,就买了一副棉手套送给他,当我把手套交给他时,他紧紧的把手套贴在胸前,向我深深的鞠了一躬,眼泪汪汪的说:“老师,我会努力的!”听着他动情的话语,我的心被震撼了,我深切的感受到,一个老师只要以一颗真诚的爱心对待自己的学生,定会受到意想不到的教育效果,老师的一句话,一个动作,甚至一个眼神,会让一个学生牢记一生,后来这个学生振作起来,学习成绩突飞猛进,毕业时以优异的成绩考上了初中,临开学时,他拿着一个特别精美的笔记本来感激我,我先是收下这份意味深长的礼物,并告诉他:“老师需要的不是礼物,老师最希望看到的是你学有所成。”他默默的点了点头,舒心的笑了,看到这个在阳光下振作起来的少年,我又怎能不眷恋我正在营造的这片“风景”呢!
　　2、小题大作督促进步:注意寻找“后进生”身上的闪光点,一要降低“标竿”,二要手持显微镜。学生刘某,学习成绩极差,平时什么作业也完不成,但他的纪律很好,也很愿意为班级出力,在一次班级任务——定时给教师泼水的布置大家都举手的情况下,我特意点他让他做,接到任务后他十分高兴,第二天他认真地做好了,再一天也不错。这成功,又帮助我树立起新的教育理念。
　　总之,在班级管理中,充分借助心理健康教育的原理和一些案例运用到实际工作中,给我带来了很多便利,也进一步推动了班级良好的班风、学风的形成与发展。