论文部分内容阅读
摘 要：高效课堂教学是一种新的教学理念，也是教学改革的重要形式。在素质教育全面发展的今天，高效的课堂更加注重培养学生的综合素质，引导学生“善学、乐学、会学”，教师需要积极转变教学理念，构建高效教室，通过与学生的互动，建立新的教学关系，鼓励学生积极探索、积极发现、提高学生的语文学习热情，促进语文教学质量的提高，为初中语文高效课堂构建奠定坚实的基础。
关键词：初中语文；高效课堂；构建策略
引言
在初中语文教学活动中，为了促进学生参与课堂教学活动，有效提高自身的学习效率和学习能力，语文教师应根据学生的具体学习条件设计课堂教学方案，积极探索有效的课堂构建策略，在教学活动中有效实施，为学生创造良好的学习氛围，激发学生参与学习的积极性，提高学生的学习能力。此外，我们必须关注学生学习状况的变化，及时调整教学计划，满足学生的学习需求。
1 初中语文高效课堂构建策略的重要性
在实际教学活动中，初中语文课程的学习难度明显高于小学语文课程。对于初中生，需要加倍努力充分参与学习活动。与其他学科相比，语文学科在培养学生的综合素质方面发挥着基础性的作用。语文高效课堂构建已成为语文教师关注的教学内容之一。同时，语文教师还需要结合学生的具体学习条件和教学内容，巧妙地设计教学方案，为学生营造良好的学习氛围，积极构建高效的课堂，不断提高学生的学习效率。
2 初中语文高效课堂的构建策略
2.1 采用情景教学提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。没有兴趣的学习是枯燥的，无目的的。要提高学生的学习成绩首先应该提高学生的学习兴趣。初中生认为从小学开始一直在学习语文，学习语文的兴趣锐减。如要再次激发学习学习语文的兴趣，传统的教学方法不合适宜。情景教学是通过营造一种教学情景，学生以主人翁的身份参与教学，教师在教学过程中只是引导的作用，大大提高了学生学习语文的积极性。情景教学过程中应该充分利用学校有限的教学资源，采用丰富多彩的图片或視频等有利于吸引学生的主动性。教师可以以身作则，通过讲解自身对语文兴趣的转变及后来成为汉语言文学专业的学生，让学生意识到语文的重要性。同时用优美的词去感染学生，让学生感觉到语言的魅力。多开展诸如语文知识竞赛这类活动，让学生亲临其境，提高学生的竞争意识，调动起他们的学习积极性。语言的美妙性是最能体现语言艺术的关键因素，最只要抓住了这点就能调动学生学习语文的兴趣。
2.2 开展课外阅读拓宽学生的知识面
高效课堂的构建是教师与学生互学互长的过程。初中生的社会认知能力偏弱，学生的知识面偏窄，只有拓展学生的知识面，才能真正构建高效的初中语文课堂。初中语文教师可以通常开展课外阅读来拓宽学生的知识面，主要包括美文分享，经典名著讨论，阅读书评等方式。要求学生阅读经典名著时养成做笔记的习惯，根据初中生的生长发育特点，初中语文教师开出经典文章目录，鼓励学生通过不同的渠道阅读这些经典文章，同时力所能及的写下阅读时的感受。每个星期用一节课的时间，让同学们共同分享课外阅读的喜悦，由其他学生参与讨论。这种方式即锻炼了学生的写作能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还提高了学生的心理素质。
2.3 更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂
在实践教学活动中，为了促使学生有效提高自身的学习能力，语文教师可以通过更新教学理念的方式，从课堂翻转入手形成高效课堂，为学生创设良好的学习氛围，优化以往教学中存在的问题，帮助学生解决遇到的问题，进而有效地提高学生的学习效率。同时，注意观察学生学习状态变化，针对具体的学习情况，有效调整教学方案，满足学生的实际学习需求，不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定坚实的基础。因此，更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂，也是一种有效的教学策略，有利于提高整体教学质量。
2.4 发挥小组合作学习的优势
小组合作学习模式是新课程改革背景下特别重视的教学模式。需要学生以小组为单位，相互协作完成教学任务。这一模式的运用充分发挥了学生课堂主人的作用，调动了学生的主观能动性，提升了学生的合作学习意识。目前，大部分教育工作者在课堂教学过程中采取了小组合作学习模式，突破了以往陈旧枯燥乏味的教学局面，获取了一定的教学成果。但是如果深入调查，会观察到小组合作学习模式在实施的过程中会存在一些不足之处。例如，在进行小组互动讨论的过程中，会发现组内只有一少数的学生阐述观点，积极主动，其他学习专属附属品，导致合作学习流于形式化。那么怎样才可以让小组合作学习更具备实效性呢？首先必须科学有效的进行分组。各个学生的个体化差异不同，教育工作者继续融合学生实际情况，根据“组内异质，组间同质”特点进行学习，组内学生可以互相帮助，组间学生可以相互竞争，完成学习任务。其次分工明确。教师必须为小组的成员分工明确，让小组内部人员能够各司其职。然后教师在此过程中加以引导，拓展学生思维。
2.5 实现激励评价，促进学生自主发展
教育心理学指出，个体的内在动机比外部约束力和驱动力更有效，作用力也会更持久。在初中语文教学中，教师需要充分激发学生的内驱力，通过激励评价促进学生自主发展，以此打造高效课堂。例如在课文朗读当中，教师可以先让学生进行自评，说一说自己朗读的优势和不足在哪里，通过怎样的方法可以改进；然后开展学生之间的互评，让学生对其他同学朗读过程中的优劣进行点评，并说一说哪些地方是值得自己学习借鉴的。在学生们完成相互点评后，教师可以进行总结性评价，提高点评交流的有效性。通过多元的激励评价，学生能够获得更多自主发展的机会，同时还有利于提高学生的自我反思和借鉴能力。尤其是在作文点评中，学生之间的互评、互改能够形成浓厚的评议氛围，学生不再被动的接受教师的评价，而是能够将自己的认知、间接表达出来，在各抒己见的评价环境下，课堂气氛也会更加和谐民主，对语文学习更有信心，这些都有利于语文高效课堂的构建。
结束语
总而言之，构建高效课堂是顺应新课改要求，落实素质教育的基本要求。每一位语文教师都应该要将构建高效课堂视为自己的基本教学任务，逐步提升学生获取语文知识、处理实际问题、感悟文学素养的能力，使其获得可持续发展。
参考文献
[1]郭玉蓉.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].甘肃教育.2018（18）
[2]黄星斌.浅谈如何有效构建初中语文高效课堂[J].中华辞赋.2018（09）
[3]李国庆.打造初中语文高效课堂的策略探讨[J].考试与评价.2018（09）
（作者单位：浏阳市澄潭江镇山下初级中学）
关键词：初中语文；高效课堂；构建策略
引言
在初中语文教学活动中，为了促进学生参与课堂教学活动，有效提高自身的学习效率和学习能力，语文教师应根据学生的具体学习条件设计课堂教学方案，积极探索有效的课堂构建策略，在教学活动中有效实施，为学生创造良好的学习氛围，激发学生参与学习的积极性，提高学生的学习能力。此外，我们必须关注学生学习状况的变化，及时调整教学计划，满足学生的学习需求。
1 初中语文高效课堂构建策略的重要性
在实际教学活动中，初中语文课程的学习难度明显高于小学语文课程。对于初中生，需要加倍努力充分参与学习活动。与其他学科相比，语文学科在培养学生的综合素质方面发挥着基础性的作用。语文高效课堂构建已成为语文教师关注的教学内容之一。同时，语文教师还需要结合学生的具体学习条件和教学内容，巧妙地设计教学方案，为学生营造良好的学习氛围，积极构建高效的课堂，不断提高学生的学习效率。
2 初中语文高效课堂的构建策略
2.1 采用情景教学提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。没有兴趣的学习是枯燥的，无目的的。要提高学生的学习成绩首先应该提高学生的学习兴趣。初中生认为从小学开始一直在学习语文，学习语文的兴趣锐减。如要再次激发学习学习语文的兴趣，传统的教学方法不合适宜。情景教学是通过营造一种教学情景，学生以主人翁的身份参与教学，教师在教学过程中只是引导的作用，大大提高了学生学习语文的积极性。情景教学过程中应该充分利用学校有限的教学资源，采用丰富多彩的图片或視频等有利于吸引学生的主动性。教师可以以身作则，通过讲解自身对语文兴趣的转变及后来成为汉语言文学专业的学生，让学生意识到语文的重要性。同时用优美的词去感染学生，让学生感觉到语言的魅力。多开展诸如语文知识竞赛这类活动，让学生亲临其境，提高学生的竞争意识，调动起他们的学习积极性。语言的美妙性是最能体现语言艺术的关键因素，最只要抓住了这点就能调动学生学习语文的兴趣。
2.2 开展课外阅读拓宽学生的知识面
高效课堂的构建是教师与学生互学互长的过程。初中生的社会认知能力偏弱，学生的知识面偏窄，只有拓展学生的知识面，才能真正构建高效的初中语文课堂。初中语文教师可以通常开展课外阅读来拓宽学生的知识面，主要包括美文分享，经典名著讨论，阅读书评等方式。要求学生阅读经典名著时养成做笔记的习惯，根据初中生的生长发育特点，初中语文教师开出经典文章目录，鼓励学生通过不同的渠道阅读这些经典文章，同时力所能及的写下阅读时的感受。每个星期用一节课的时间，让同学们共同分享课外阅读的喜悦，由其他学生参与讨论。这种方式即锻炼了学生的写作能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还提高了学生的心理素质。
2.3 更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂
在实践教学活动中，为了促使学生有效提高自身的学习能力，语文教师可以通过更新教学理念的方式，从课堂翻转入手形成高效课堂，为学生创设良好的学习氛围，优化以往教学中存在的问题，帮助学生解决遇到的问题，进而有效地提高学生的学习效率。同时，注意观察学生学习状态变化，针对具体的学习情况，有效调整教学方案，满足学生的实际学习需求，不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定坚实的基础。因此，更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂，也是一种有效的教学策略，有利于提高整体教学质量。
2.4 发挥小组合作学习的优势
小组合作学习模式是新课程改革背景下特别重视的教学模式。需要学生以小组为单位，相互协作完成教学任务。这一模式的运用充分发挥了学生课堂主人的作用，调动了学生的主观能动性，提升了学生的合作学习意识。目前，大部分教育工作者在课堂教学过程中采取了小组合作学习模式，突破了以往陈旧枯燥乏味的教学局面，获取了一定的教学成果。但是如果深入调查，会观察到小组合作学习模式在实施的过程中会存在一些不足之处。例如，在进行小组互动讨论的过程中，会发现组内只有一少数的学生阐述观点，积极主动，其他学习专属附属品，导致合作学习流于形式化。那么怎样才可以让小组合作学习更具备实效性呢？首先必须科学有效的进行分组。各个学生的个体化差异不同，教育工作者继续融合学生实际情况，根据“组内异质，组间同质”特点进行学习，组内学生可以互相帮助，组间学生可以相互竞争，完成学习任务。其次分工明确。教师必须为小组的成员分工明确，让小组内部人员能够各司其职。然后教师在此过程中加以引导，拓展学生思维。
2.5 实现激励评价，促进学生自主发展
教育心理学指出，个体的内在动机比外部约束力和驱动力更有效，作用力也会更持久。在初中语文教学中，教师需要充分激发学生的内驱力，通过激励评价促进学生自主发展，以此打造高效课堂。例如在课文朗读当中，教师可以先让学生进行自评，说一说自己朗读的优势和不足在哪里，通过怎样的方法可以改进；然后开展学生之间的互评，让学生对其他同学朗读过程中的优劣进行点评，并说一说哪些地方是值得自己学习借鉴的。在学生们完成相互点评后，教师可以进行总结性评价，提高点评交流的有效性。通过多元的激励评价，学生能够获得更多自主发展的机会，同时还有利于提高学生的自我反思和借鉴能力。尤其是在作文点评中，学生之间的互评、互改能够形成浓厚的评议氛围，学生不再被动的接受教师的评价，而是能够将自己的认知、间接表达出来，在各抒己见的评价环境下，课堂气氛也会更加和谐民主，对语文学习更有信心，这些都有利于语文高效课堂的构建。
结束语
总而言之，构建高效课堂是顺应新课改要求，落实素质教育的基本要求。每一位语文教师都应该要将构建高效课堂视为自己的基本教学任务，逐步提升学生获取语文知识、处理实际问题、感悟文学素养的能力，使其获得可持续发展。
参考文献
[1]郭玉蓉.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].甘肃教育.2018（18）
[2]黄星斌.浅谈如何有效构建初中语文高效课堂[J].中华辞赋.2018（09）
[3]李国庆.打造初中语文高效课堂的策略探讨[J].考试与评价.2018（09）
（作者单位：浏阳市澄潭江镇山下初级中学）