随着新的教育改革的不断深化，素质教育的呼声愈来愈强烈，培养和造就一大批跨世纪的社会主义有用人才，已成为当前教育改革的重点，也是中学素质教育工作的出发点和根本点。素质教育的主渠道是课堂教学，那么如何在语文课堂中实施素质教育呢？
　　一、有“一桶水”和“一把火”，自强提升综合素质
　　现今学生的知识面之广、涉猎之庞杂， 己远非我们能想象。常言道：教师要给学生一碗水， 自己必须先有一桶水， 但今天“一碗水”相对于学生的需求， 学生能力培养的要求， 相对于高考试卷已是杯水车薪。教师应以知识丰富自己，以文化充实自己，以情趣滋润自己，在学生面前树立一个良好的形象，增强自己教育的亲和力、感染力与影响力。
　　语文教师不能再满足拥有“一桶水”了，还必须有“一把火”点燃学生激情，以感染激发学生，感动激励学生。教师有激情，就能通过自身真挚、热烈、丰富的情感唤起学生心中沉睡的情感应该是最基本的教学素养，这是由语文本身的特点所决定的。应该重视情感熏陶感染，潜移默化，进行积极的引导与恰切的示范，通过自身声情并茂、富有激情的朗读、讲述调动起学生读课文、学习课文的愿望，调动起学生学习的积极性、主动性。如教学《念奴娇 赤壁怀古》，教师倘能以奔放豪迈的情感来朗读课文，表现“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的千古大气，表现周郎的“羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的儒雅与潇洒，表现作者“人生如梦，一樽还酹江月”潇洒与超拔，学生一定会体会到苏轼即使被贬黄州也一样从容并永远抱定了积极入世的心态。
　　激情从哪里来？真挚的情感从哪里来？从教师对课文发自内心的理解中来，从教师对生活的体验与热爱中来。所以语文教师首先要充分感悟生活，让生活中的点点滴滴感动自己，带着这种体验再去理解课文的情感，就有了激情。一个没有激情的语文老师的语言只能是冷冰冰的，苍白无力的，如同一杯白开水一样淡而无味，学生听来也必然味同嚼蜡。这样的语文课在学生的心田上留不下任何的印迹，自然调动不起学习的主动性。
　　二、优化教学方法，注重“授之与渔”
　　中学语文教师应该清楚的认识到：语文教学是一门艺术， 它本身就是素质教育， 不是今天才给它“加进”素质教育。 “语文即生活， 生活即语文”， 语文应该包括天上地下、古今中外的内容，尤其是精华，是活生生的， 具体可感的，应该是与学生的生活、学习、考试、文化素养、能力锻炼等多方面密不可分的。由此语文教师在课堂上应该让学生成为学习的主人。否则， 再优秀的教师， 再先进的教法， 都只能叫“ 失败”。语文课必须完全抛弃“填鸭式”教学方法， 打破传统的课堂教学模式， 充分调动学生的积极性和主动性。在课堂教学中， 注意引导学生欣赏文学作品， 启发学生从课文、从作品中自己去感悟善、恶、美、丑， 允许他们有不同的见解， 并给他们机会展示自己的观点， 而不是把教师、名人、 教参的观点强加给他们，放手让他们通过自主、合作、探究方式获取知识和能力。
　　在语文课堂教学中， 宁鸿彬老师的“语文课‘三·三 '原则”，非常有助于改进语文课堂教学艺术， 提高教学质量， 即“三不迷信”要求学生不迷信古人、不迷信名家、不迷信教师；“三欢迎”欢迎学生上课随时质疑， 欢迎学生发表与教材、教师、名家不同的意见， 欢迎检验教师的观点；“三允许”允许学生出错， 允许改正， 允许学生保留不同意见，让学生在自悟和探索中自由生长、自主发展。
　　语文教师应重视指导学生阅读， 指导他们“读”作品，“读”情节、“读”人物， 还要指导他们“读”作品背后的作者， “读”作者背后的生活。学生读完一篇作品， 如果能同作品、同作者产生共鸣， 同他们一起喜、怒、哀、乐， 那教师的指导就成功了。著名作家邓贤曾谈到， 他读作品时， 读到某字、读到某句话， 能读出作者写这个字、写这句话时的表情。 阅读到作者写作时的细腻表情跳出文字、清晰展现在阅读者眼前， 这该是每位语文教师自身的修养， 更是语文教师在课堂教学中指导学生阅读时该尝试的。
　　三、发掘教材的人文性，寓德育于教学之中
　　语文学科的工具性， 决定了语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写能力， 除此之外， 语文学科还具有思想性、人文性、文学性、知识性等， 这就注定了语文课还有思想教育、对学生各项能力的培养、提高学生文化素养等任务， 小到写便条， 大到人格、道德， 都属语文教学范畴。语文教师要引导、培养、教育学生具有高尚的人格、开放的思想、解放的个性和全面的创新能力。在教学中充分利用教材的德育因素，将教书与育人结合起来，才能使学生在获得知识同时，提高政治思想和道德素质。在语文教学中，重视发掘教材思想性并联系学生的思想实際，寓育人于教学之中。如通过介绍汉字起源，演变发展史使学生了解几千年中国文明文化的辉煌和人类和平的真谛。
　　四、平时善于总结反思，引领良好习惯培养
　　要勤于反思，善于总结，提升研究水平。教师的工作不会一帆风顺，总是在各种冲突化解、矛盾解决的过程中曲折前进，有成功，有失败，有迷茫，有困惑。我们做教育工作的，还要学会积累各种教育案例，教师拥有了宝贵的第一手资料、活生生的教育故事，才能进一步总结和研究积累丰富的素材，提高自己的教学水平。求实的工作作风，良好的学习习惯的培养，是课堂素质教育不可忽视的内容。利用讲古代“一字值千金”与近代美国福特公司“一划值万金”小故事，激励要求学生做事要一丝不苟，认真负责态度，严格对待每一份课堂练习、作业、答卷，发现潦草马虎和抄袭现象要给予批评教育，直至改正为止，由于在教学中始终坚持教书育人，从严要求的原则，学生学习态度和作业质量很快有所改善。
　　五、优化教学实施，坚持因材施教
　　一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。