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摘要:语文课堂教学是一门艺术,需要讲究教学的艺术性,它体现了教学过程的艺术的美、教学的美。本文从情境美,语言美,生活美,和谐美就创设课堂教学之美进行阐述。
关键词:创设 教学之美 教学效率
语文课堂教学是一门艺术,需要讲究教学的艺术性,它体现了教学过程的艺术的美、教学的美。在语文课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求,深入鉆研,精心设计,使学生在语文课堂美的环境中,实现美的创造,那么优化语文课堂教学,提高语文教学效率将是必然的结果。下面将谈谈我的一些浅见。
一、巧设情境之美
课堂情境是课堂教学中影响师生双边活动的模式。通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而达到加深理解课堂教学理论知识,熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中,精心设计适宜的教学情境,可以使学生的情感随着情境的推进,很自然地进入角色,体验情境,从而唤起学生学习的兴趣,激励学生积极思维、主动学习的欲望,同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
1、巧设课堂环境,营造教学氛围
浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力,在生活中我们常常会有这种体验,当你去医院看病的时候,医院内特有的医药气味,医疗器械的撞击声音,医生、护士们的白大褂,以及人们的面部表情,都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢?道理很简单,特定的情境会强烈地刺激人的心理,感染人的情绪,使人产生极大的想做这件事的欲望和动力,利用这一点,我在语文教学时注意对教学环境的布置。比如把语文专用教室布置成一个小型博物馆,让墙上,黑板上,柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上,适当多摆些工艺作品,挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的,有时是列队式的。有时是作坊式的,有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方,分别写上“艺术源于自然”和“放飞想象翅膀,创造艺术人生”的标语,有了艺术氛围浓厚的环境,可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。
2、巧设教学情境,提高教学效率
一堂语文课可以是一首优美的童话诗,一段悠扬的音乐,还可以是一个动人的故事。在语文课堂教学中,创设优美的教学情境,可以激发学生的学习热情;帮助解决教学中的重点、难点,拨动学生的心弦,加深认识,在情境中感知、认识、理解、训练,利于导行。所以我常在语文课中,根据不同的教学内容和学生的年龄特点,精心设计一些情境,以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
二、追求语言之美
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言,可以把人带进梦一般的迷人境界,一段鼓励的语言,可以给人以无限的动力。在课堂教学中,语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明,教师美的语言能使学生“耳醉其言,心醉其情”,像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此,我在语文课堂教学中,注意不断锤炼自己的语言,追求语言的“精”与“情”。语言的“精”是指语言逻辑严谨,简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说:“多余的废话就像池塘的蛙声,树上的蝉鸣一样,人们或者不理会它,或者讨厌它,而雄鸡啼晓,寥寥几声,却能引人注意。”所以,在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。语言的“情”是指语言生动形象,富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中,教师的语言,充满激情,具有优美的节奏感,富有感情色彩,能使学生感到亲切、兴奋,从而吸引学生专心听课,聚精会神地理解问题,全神贯注地回答问题,达到以情动人,以情感人的效果。另外,教师语言的“情”还体现在课堂教学中,教师对学生的表扬、鼓励、肯定上,老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力,也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着,设计形象生动富有情趣的语言,运用巧妙的表扬,鼓励语言,达到“以情动人”。总之,语言作为课堂教学的主要工具,直接影响教学的效果,所以,在语文课堂教学中,我们只有设计出符合语文课特点的,精炼、生动,富有情感而又美的语言,才能取得好的教学效果。
三、构建生活之美
新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。其用意明显是要提升教育的真实生活的价值,促进学生全面发展。因此超越知识符号的课堂,构建生活课堂,放飞学生的心灵,并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间,是对教师的课堂教学艺术的时代要求。课堂教学中教师要引领学生走向生活大课堂,要兼顾到学生的生活现状和知识背景,善于找出课堂内外的结合点,从他们身边的点滴小事出发,从他们对生活中的事物所闻所思出发,将生活中丰富的教育资源引入课堂,让他们真切地体会到语文课堂的形象生动,丰富多彩,具有无穷的魅力。真正地体现出新理念倡导下的课堂,学生不仅可以得到知识的积累,而且可以得到精神的洗礼、智慧的启迪和情操的陶冶。
四、构建和谐之美
现代和谐教育思想根据系统论的观点,把教学过程看作一个系统,从静态分析,它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体;从动态分析,教学过程诸要素之间又处于相互配合、不断变化的过程中。教学结构是静态的,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威,教学形式以“满堂灌”为主,师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论“英雄”,很难平等地对待全体学生,抑制了一部分学生的个性发展,也挫伤了一部分学生的学习积极性。课堂上缺失了民主和谐的教学氛围,难以培养出创新型的人才。因此教师作为“平等中的首席”要创设和谐情景,开展民主的讨论与对话,使教学信息多向交流,丰富学生的多元思维,克服传统教学中教师个人“一言堂”的弊端,树立学生的主人翁意识,培养他们的合作探究与动手操作的能力。建立平等和谐的师生关系,发挥学生主体作用,让他们的大脑兴奋起来,思维活跃起来,鼓励他们发表自己独特的见解。
总之,和谐的课堂没有思想的桎梏、传统的约束,有的是碰撞与幽默。课堂上孩子们时时能得到老师的欣赏,处处能听到同学的赞美。
关键词:创设 教学之美 教学效率
语文课堂教学是一门艺术,需要讲究教学的艺术性,它体现了教学过程的艺术的美、教学的美。在语文课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求,深入鉆研,精心设计,使学生在语文课堂美的环境中,实现美的创造,那么优化语文课堂教学,提高语文教学效率将是必然的结果。下面将谈谈我的一些浅见。
一、巧设情境之美
课堂情境是课堂教学中影响师生双边活动的模式。通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而达到加深理解课堂教学理论知识,熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中,精心设计适宜的教学情境,可以使学生的情感随着情境的推进,很自然地进入角色,体验情境,从而唤起学生学习的兴趣,激励学生积极思维、主动学习的欲望,同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
1、巧设课堂环境,营造教学氛围
浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力,在生活中我们常常会有这种体验,当你去医院看病的时候,医院内特有的医药气味,医疗器械的撞击声音,医生、护士们的白大褂,以及人们的面部表情,都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢?道理很简单,特定的情境会强烈地刺激人的心理,感染人的情绪,使人产生极大的想做这件事的欲望和动力,利用这一点,我在语文教学时注意对教学环境的布置。比如把语文专用教室布置成一个小型博物馆,让墙上,黑板上,柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自已的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上,适当多摆些工艺作品,挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的,有时是列队式的。有时是作坊式的,有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方,分别写上“艺术源于自然”和“放飞想象翅膀,创造艺术人生”的标语,有了艺术氛围浓厚的环境,可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。
2、巧设教学情境,提高教学效率
一堂语文课可以是一首优美的童话诗,一段悠扬的音乐,还可以是一个动人的故事。在语文课堂教学中,创设优美的教学情境,可以激发学生的学习热情;帮助解决教学中的重点、难点,拨动学生的心弦,加深认识,在情境中感知、认识、理解、训练,利于导行。所以我常在语文课中,根据不同的教学内容和学生的年龄特点,精心设计一些情境,以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
二、追求语言之美
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言,可以把人带进梦一般的迷人境界,一段鼓励的语言,可以给人以无限的动力。在课堂教学中,语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明,教师美的语言能使学生“耳醉其言,心醉其情”,像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此,我在语文课堂教学中,注意不断锤炼自己的语言,追求语言的“精”与“情”。语言的“精”是指语言逻辑严谨,简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说:“多余的废话就像池塘的蛙声,树上的蝉鸣一样,人们或者不理会它,或者讨厌它,而雄鸡啼晓,寥寥几声,却能引人注意。”所以,在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。语言的“情”是指语言生动形象,富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中,教师的语言,充满激情,具有优美的节奏感,富有感情色彩,能使学生感到亲切、兴奋,从而吸引学生专心听课,聚精会神地理解问题,全神贯注地回答问题,达到以情动人,以情感人的效果。另外,教师语言的“情”还体现在课堂教学中,教师对学生的表扬、鼓励、肯定上,老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力,也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着,设计形象生动富有情趣的语言,运用巧妙的表扬,鼓励语言,达到“以情动人”。总之,语言作为课堂教学的主要工具,直接影响教学的效果,所以,在语文课堂教学中,我们只有设计出符合语文课特点的,精炼、生动,富有情感而又美的语言,才能取得好的教学效果。
三、构建生活之美
新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。其用意明显是要提升教育的真实生活的价值,促进学生全面发展。因此超越知识符号的课堂,构建生活课堂,放飞学生的心灵,并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间,是对教师的课堂教学艺术的时代要求。课堂教学中教师要引领学生走向生活大课堂,要兼顾到学生的生活现状和知识背景,善于找出课堂内外的结合点,从他们身边的点滴小事出发,从他们对生活中的事物所闻所思出发,将生活中丰富的教育资源引入课堂,让他们真切地体会到语文课堂的形象生动,丰富多彩,具有无穷的魅力。真正地体现出新理念倡导下的课堂,学生不仅可以得到知识的积累,而且可以得到精神的洗礼、智慧的启迪和情操的陶冶。
四、构建和谐之美
现代和谐教育思想根据系统论的观点,把教学过程看作一个系统,从静态分析,它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体;从动态分析,教学过程诸要素之间又处于相互配合、不断变化的过程中。教学结构是静态的,教学的作用是通过动态来实现的。在长期的应试教育背景下,教师始终是高高在上的权威,教学形式以“满堂灌”为主,师生之间难以顺畅地沟通,评价也以分数论“英雄”,很难平等地对待全体学生,抑制了一部分学生的个性发展,也挫伤了一部分学生的学习积极性。课堂上缺失了民主和谐的教学氛围,难以培养出创新型的人才。因此教师作为“平等中的首席”要创设和谐情景,开展民主的讨论与对话,使教学信息多向交流,丰富学生的多元思维,克服传统教学中教师个人“一言堂”的弊端,树立学生的主人翁意识,培养他们的合作探究与动手操作的能力。建立平等和谐的师生关系,发挥学生主体作用,让他们的大脑兴奋起来,思维活跃起来,鼓励他们发表自己独特的见解。
总之,和谐的课堂没有思想的桎梏、传统的约束,有的是碰撞与幽默。课堂上孩子们时时能得到老师的欣赏,处处能听到同学的赞美。