【摘要】俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作交流是一种人性的完善，充分体现了人文性、平等性。在新课程背景下，教师之间建立积极的伙伴关系，是学生全面发展的需要，也是教师专业发展的需要。
　　【关键词】合作交流 全面发展 专业发展
　　【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0114-01
　　在基础课程改革中，合作交流是学生学习的一种重要方式，也是课堂教学中一种重要的组织形式。其实学生的学习与发展需要合作交流，老师之间也应多一点合作交流。教师的合作交流是学生全面发展的需要，也是教师专业发展的需要。
　　一、教师之间的合作交流是学生全面发展的需要
　　学生的发展也是多方面的，教育者的责任不仅仅是让学生掌握必要的知识，还应让学生形成一定的态度、情感和价值观等。任何一个教师都不可能是全才，尤其是当前我国教师基本上都是“术有专攻”，其它专业的知识对许多人来说就是“隔行如隔山”，为了使学生的全面发展真正落到实处，就必须要求教育者作为一个整体出现在受教育者的面前，每个教师都要对学生的全面发展负责。没有全面发展的教育力量，就不可能实现培养全面发展人的目标。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。这一点正是每一位教师对于教育学生的复杂过程所做的个人的贡献。但是与此同时，每一位教师都应当是一个统一的整体（智力的、道德的、审美的、身体的、心理的、情感的文明的源泉）的一部分。”这就要求教师对学生施加的影响要形成合力，而不是互相扯皮、互相拆台，以达到教育效果的最大化。但我们遗憾地看到，在传统的教育中，教师基本是“一人一把号，各吹各的调”，有时甚至唱得还是反调，以致学生无所适从，也导致我们的教育工作常常低效、无效甚至是负效。所谓之实现学生素质的全面发展，只不过是一句振奋人心的口号而已。
　　新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作交流，与不同学科的教师打交道。这种合作交流不仅是实现新课程目标的需要，而且是培养学生合作交流意识与合作交流精神示范的需要。因此，在新课程背景下，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、交流共享、密切配合对学生的全面发展显得尤为重要。
　　在合作交流中学习，在合作交流中发现，在合作交流中进步，已经成为时代的必然。合作交流过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。合作交流对于推进每个学习者的学习进程而言，是至关重要的手段。
　　二、教师之间的合作交流是教师专业发展的需要
　　毫无疑问，新课程凸显了教师专业发展的紧迫性，也为教师专业发展提供了一个重要的平台和机会。因此，新课程背景下的教师专业发展自然成为广受关注的热点问题。钟启泉先生在为“新课程学科教学论丛书”所作的前言《学会反思学会合作》中说：从“工匠型教师”转化为“专家型教师”的关键是——学会反思，学会合作。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。教师的反思也是如此。教师的教育教学活动是在一定的背景下进行的，这种背景离不开教师群体的活动，教师的反思必须在群体活动之中进行，相互切磋，取长补短，坦诚的交流看法和意见。实行友善监督，不虚美、不隐恶，坦诚相见，互不设防，相互监督、相互激励，发挥集体智慧的力量，互动发展，在讨论交流中得到启发，达到群体素质共同提高的目的。
　　教师与教师的合作，是心灵的碰撞，思维的交流，是一个完善的过程。正所谓“团结就是力量”、“合作是金”。如果能充分发挥各科教师的合力，往往能提高教学效率、完善教学。如我们数学老师要准备一堂高质量的教学公开课，除了教师本人的努力外，音乐老师可以给予音乐配乐方面的指导；信息技术老师可以与其共商课件制作；美术老师可以给予色彩方面的启发；其他数学老师可以帮助改进教学设计。为了推进新课程改革，大家互相帮助，团结一致，努力奋发，一丝不苟，互相激发灵感，从中也可以体会到人间的“真、善、美”。只有大家的智慧聚在一起，才能光芒四射。
　　新课程的实施靠的是集体的力量，集体的智慧，新课程改革要求我们教师尽快从传统教育教学的孤军奋战转变到新课程理念要求的集体作战上来，因此我们倡导加强教师合作，让我们的教师在合作中扬帆启航，让我们的新课改在合作中乘风破浪，让我们的教学在合作中走向新的超越。