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【摘 要】中学语文教学是一个长期艰苦的过程，要想真正实现教学的有效性，教师必须认真学习，转变观念，提升自己的专业素质；构建和谐课堂，力求轻松教学，优质化精品化课堂；教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段；“课内外结合”是有效教学重要途径。
【关键词】专业素质 和谐课堂 评价反馈 有效教学
目前，部分语文教师的教学都存在“出工与出力”的问题，一天两节课完成就认为大功告成。“工”已付出，“力”在哪？效果在哪？这些可能是少数教师反思的问题。尚有部分教师教学成绩不理想或不受学生欢迎总是归咎于客观因素，总能找到很多借口，为自己辩护。或认为语文学科投入再多，收效甚微；或以为语文是边缘学科，学生重视不够。我个人认为，要做到有效教学，首先应从如何探索语文有效教学的途径和策略做起。
（一）认真学习，转变观念，提升自己的专业素质
实施语文有效教学，关键因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是教师观念陈旧，拿着新教材，实施的还是老一套教学方法。二是惰性难改，拿着教参，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，全然不顾学生的动态生成。四是反思少，对每一堂课的教学反思几乎很少。
因此，在新课程背景下实施有效教学，应注意在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立与时俱进的教学理念。可利用新课程培训学习的机会，或自主学习，或与他人交流沟通。过去再前沿的教学理念，随着时间的推移及条件的变化，也会露出弊端。转变观念，运用新教学方法才能有效实施新课程。
2.丰富个人知识储备。“活到老，学到老”，要给学生一杯水，教师至少要有一桶水，方使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。
3.关注的重点转移：（1）确立学生的主体地位，树立“一切为了学生，为了学生的一切的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不能只单凭感觉，对单位时间内学生的学习效果与学习过程要全盘考虑。（3）要有一节课教学目的性，即所谓的“一课一得”。一节课要完成什么，给学生什么，这些都是教师必须很清楚的。如：诗歌鉴赏部分，本节课要完成表现手法类型，那么就得分析有多少种类型，考试经常出现的又有几种情况，高考此类题型的设置等，再结合相关的例子进行分析，做到讲练结合。
4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学方法与行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践，反思中实现专业化成长。
5.积极探索有效教学策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并且能在课堂中灵活运用。
（二）构建和谐课堂，力求轻松教学，优质化精品化课堂
孔子说过：“学而时习之，不亦悦乎？”所以，从课堂教学上看，我们应该力争做到课堂教学“和谐、快乐、有效”，那么需注意如下几点：
（1）课堂讲授。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情。并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课既知识的熏陶也是一种精神享受。
（2）语文教学问题设计要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。我上高中语文必修（二）《孔雀东南飞》一文时，课前就让学生思考勤劳美丽的刘兰芝为什么会被休？学生的思维一下子就被激发，有的认为是婆媳不和，有的认为是婆婆专横，有的认为是不会生育等等。这样学生的学习情绪一下子就调动起来，收到良好的效果。
（3）经常激励学生。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、课前小测成绩有提高、大作文写得精彩、作业完成质量等方面，给予学生应有的鼓励。
（4）改变“一言堂”的习惯。很多教师每节课都“滔滔不绝”，全然不注意下面学生的感受，按教育心理学来讲，高中生注意力至多也只能坚持20分钟左右，如果教法单一，学生不走神才怪。多问几个“为什么”，少说几个“是不是”。让学生知其然，更要知其所以然，教师在授课或讲评练习时对各个知识点及各种不同类型的题目，自己定要全面把握，分析到位，了如执掌。
（5）课堂板书的规范。大多数语文教师的通病都懒于写板书，或认为不必要，或认为浪费时间。其实板书简洁直观，结构完整，富有条理性，特别是主板书，突出重点和难点，让学生清楚地记笔记，“好记性不如烂笔头”既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。
（三）教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段
课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点拨，促进课堂教学的新的亮点的生成。至今印象深刻的是莫泊桑的《项链》的一次课堂实录。课文的文句十分浅显，既无生字也无难句，但那位授课老师在引导学生阅读文本的基础上提出了一个具有启发性的问题：读到本文结尾，你感觉女主人公反应如何？这是个启发性的问题，既没有标准答案，也不太难回答。果然，学生很快有了自己的见解，你一言，我一语，议论纷纷，有些答案也很到位。一般的处理是教师选择自己中意的答案归纳一下，就完事了。但那位教师没有那样做而是一方面倾听学生的答案，并且为它们积极引导；另一方面又鼓励学生求异思维，使学生的思维具体化，变成了明明白白的东西。与此同时，那位教师还把最佳的几个答案念给学生听，怎能不令人拍案叫绝？我们有很多老师对学生的回答只做肯定或否定的判断，有时学生的回答明明很有展开的契机，却有意无意轻易放过去了，实在是可惜。
（四）“课内外结合”是有效教学重要途径
有效教学仅从课堂上努力是不够的，还有课外的方方面面的工作。一个优秀的语文教师不仅仅上好课，能上课，更重要还有会做事、会做人。①与人合作的态度。学生成绩的取得，不是仅靠班主任或个别科任，需要团队的精诚团结，劲往一处使，即“木桶理论”；②关注学生的思想动态。学生的喜怒哀乐，一般大多表现在言行举止上，教师要及时了解，尽早解决，以免影响学习；③利用课余时间，组织学生阅读各种相关的语文书报，并做好读书笔记。积极参加语文各类竞赛，提高学生语文综合能力；④关注学生身体状况，引导学生加强锻炼或增加营养。只有良好的精神状态才能进行有效的学习。⑤多一份关爱，少一些抱怨。师生关系的融洽，也能影响学生的成绩，其实很多学生只要给他一点关爱，也许就是一辈子的事。
作者单位：福建省德化第三中学。
【关键词】专业素质 和谐课堂 评价反馈 有效教学
目前，部分语文教师的教学都存在“出工与出力”的问题，一天两节课完成就认为大功告成。“工”已付出，“力”在哪？效果在哪？这些可能是少数教师反思的问题。尚有部分教师教学成绩不理想或不受学生欢迎总是归咎于客观因素，总能找到很多借口，为自己辩护。或认为语文学科投入再多，收效甚微；或以为语文是边缘学科，学生重视不够。我个人认为，要做到有效教学，首先应从如何探索语文有效教学的途径和策略做起。
（一）认真学习，转变观念，提升自己的专业素质
实施语文有效教学，关键因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是教师观念陈旧，拿着新教材，实施的还是老一套教学方法。二是惰性难改，拿着教参，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，全然不顾学生的动态生成。四是反思少，对每一堂课的教学反思几乎很少。
因此，在新课程背景下实施有效教学，应注意在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立与时俱进的教学理念。可利用新课程培训学习的机会，或自主学习，或与他人交流沟通。过去再前沿的教学理念，随着时间的推移及条件的变化，也会露出弊端。转变观念，运用新教学方法才能有效实施新课程。
2.丰富个人知识储备。“活到老，学到老”，要给学生一杯水，教师至少要有一桶水，方使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。
3.关注的重点转移：（1）确立学生的主体地位，树立“一切为了学生，为了学生的一切的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不能只单凭感觉，对单位时间内学生的学习效果与学习过程要全盘考虑。（3）要有一节课教学目的性，即所谓的“一课一得”。一节课要完成什么，给学生什么，这些都是教师必须很清楚的。如：诗歌鉴赏部分，本节课要完成表现手法类型，那么就得分析有多少种类型，考试经常出现的又有几种情况，高考此类题型的设置等，再结合相关的例子进行分析，做到讲练结合。
4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学方法与行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践，反思中实现专业化成长。
5.积极探索有效教学策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并且能在课堂中灵活运用。
（二）构建和谐课堂，力求轻松教学，优质化精品化课堂
孔子说过：“学而时习之，不亦悦乎？”所以，从课堂教学上看，我们应该力争做到课堂教学“和谐、快乐、有效”，那么需注意如下几点：
（1）课堂讲授。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情。并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课既知识的熏陶也是一种精神享受。
（2）语文教学问题设计要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。我上高中语文必修（二）《孔雀东南飞》一文时，课前就让学生思考勤劳美丽的刘兰芝为什么会被休？学生的思维一下子就被激发，有的认为是婆媳不和，有的认为是婆婆专横，有的认为是不会生育等等。这样学生的学习情绪一下子就调动起来，收到良好的效果。
（3）经常激励学生。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、课前小测成绩有提高、大作文写得精彩、作业完成质量等方面，给予学生应有的鼓励。
（4）改变“一言堂”的习惯。很多教师每节课都“滔滔不绝”，全然不注意下面学生的感受，按教育心理学来讲，高中生注意力至多也只能坚持20分钟左右，如果教法单一，学生不走神才怪。多问几个“为什么”，少说几个“是不是”。让学生知其然，更要知其所以然，教师在授课或讲评练习时对各个知识点及各种不同类型的题目，自己定要全面把握，分析到位，了如执掌。
（5）课堂板书的规范。大多数语文教师的通病都懒于写板书，或认为不必要，或认为浪费时间。其实板书简洁直观，结构完整，富有条理性，特别是主板书，突出重点和难点，让学生清楚地记笔记，“好记性不如烂笔头”既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。
（三）教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段
课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点拨，促进课堂教学的新的亮点的生成。至今印象深刻的是莫泊桑的《项链》的一次课堂实录。课文的文句十分浅显，既无生字也无难句，但那位授课老师在引导学生阅读文本的基础上提出了一个具有启发性的问题：读到本文结尾，你感觉女主人公反应如何？这是个启发性的问题，既没有标准答案，也不太难回答。果然，学生很快有了自己的见解，你一言，我一语，议论纷纷，有些答案也很到位。一般的处理是教师选择自己中意的答案归纳一下，就完事了。但那位教师没有那样做而是一方面倾听学生的答案，并且为它们积极引导；另一方面又鼓励学生求异思维，使学生的思维具体化，变成了明明白白的东西。与此同时，那位教师还把最佳的几个答案念给学生听，怎能不令人拍案叫绝？我们有很多老师对学生的回答只做肯定或否定的判断，有时学生的回答明明很有展开的契机，却有意无意轻易放过去了，实在是可惜。
（四）“课内外结合”是有效教学重要途径
有效教学仅从课堂上努力是不够的，还有课外的方方面面的工作。一个优秀的语文教师不仅仅上好课，能上课，更重要还有会做事、会做人。①与人合作的态度。学生成绩的取得，不是仅靠班主任或个别科任，需要团队的精诚团结，劲往一处使，即“木桶理论”；②关注学生的思想动态。学生的喜怒哀乐，一般大多表现在言行举止上，教师要及时了解，尽早解决，以免影响学习；③利用课余时间，组织学生阅读各种相关的语文书报，并做好读书笔记。积极参加语文各类竞赛，提高学生语文综合能力；④关注学生身体状况，引导学生加强锻炼或增加营养。只有良好的精神状态才能进行有效的学习。⑤多一份关爱，少一些抱怨。师生关系的融洽，也能影响学生的成绩，其实很多学生只要给他一点关爱，也许就是一辈子的事。
作者单位：福建省德化第三中学。