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摘要：写作课在小学语文教学中占重要地位，它是小学生学习组织运用语言工具的重要途径，但这又是小学语文教师教学中的难点。在教学过程中，不少学生害怕写作，不知从何处下手，一提笔就皱眉头。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文教学的新方法、新理念。
关键词：语文教学小学生写作兴趣
在语文学习过程中，大部分学生深感头痛的是写作。引导学生乐于表达，乐于写作是摆在每一个语文教师面前光荣而艰巨的任务。要解决学生怕作文的问题，关键在提高学生的写作兴趣。下面，我就如何激发学生的写作兴趣谈几点看法和做法。
一、深入生活，激发学生动笔的欲望
小学生对周围的事物充满着好奇感，他们的身边有着取之不尽的写作素材。我在作文教学中引导学生注意从身边的生活入手，观察大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星辰等，观察周围事物的变化。如，春天百花盛开时，我就带领学生到校外进行观察，指导学生從美丽的自然环境中选取自己所喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。还让学生双休日跟随亲人到商店、市场买东西，体验一下逛街买东西的乐趣，回来后把自己买东西时的想法、心情与挑选商品的过程记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，大大激发了写作兴趣。
二、感受生活，丰富素材
叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”学生的作文题材来源于生活，只有当学生领悟了生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才会写出好作文。只有当学生的生活素材丰富了，有可写的素材才不怕写作文。农村的学生生活丰富多彩，如放牛、放风筝、捉迷藏、捉鱼、喂鸡，这些充满童趣的事在农村孩子中经常出现，因此教师应有目的、有计划地指导学生去观察、去感受，培养学生表达这种生活乐趣。此外，教师还应组织学生参加一些有益的活动，指导学生进行观察、体验，让学生轻松地把身心放在活动中。学生感触多了，就能写出好作文，丰富的生活素材会促进学生写作兴趣和动机的产生。
三、引导写作
学生刚上三年级。就有家长说：“现在要学写作文了，要好好学。”学生还没弄清作文是什么的时候，就先在头脑中形成了“作文难”的定势，因此，我认为首先要树立学生写好作文的自信心。
作文难写，大多发生在初学作文时，因此初学作文要鼓励。引导学生观察、思考，最好是老师设计好内容。例如，带领学生看秋天的景色，由学生练习，可以避免无话可说。如果学生的作文能力太差，可以让他们先把要写的内容讲清楚，可以多说几遍，然后再写，甚至可以说几句，写几句，这样练习几次，学生就能逐渐领会“作文就是把要说的内容写下来”。等学生升入高年级之后，结合课堂教学，学生阅读量增大了，思维敏捷了。这时就可指导学生对生活、对时事进行观察，使他们能用自己的话来描述生活，表达真情实感，作文能力自然就提高了。
四、引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》、朱自清的《荷塘月色》和《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》，等等，都是观察生活后写出的名篇。
在课堂教学中，笔者结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
五、让学生博览群书，在书中找到快乐的源头
孩子们的生活閱历是有限的，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等都说得非常明白。对于习作来说，从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。
笔者引导学生看《小学生习作》《童话故事》《作文同步训练》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让学生更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。
六、设计多种形式的练习，发展学生的写作创造力
日记、周记等是我们常用等形式，除了运用大小作文结合练习以外，还设计了一项“写作训练”，同学们很感兴趣。这项练习，要求学生每天写一段话，文字篇幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评。学生每天写一段，久而久之，就形成了习惯。在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
我们在作文教学中，要精心设计每次训练，上好每一堂作文指导课，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，使学生会写善写作文，而且越写越精彩。教师应该主动为学生营造一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等空间，让学生有独立思考的时间和空间，引导他们不断求新、求活、求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长。
关键词：语文教学小学生写作兴趣
在语文学习过程中，大部分学生深感头痛的是写作。引导学生乐于表达，乐于写作是摆在每一个语文教师面前光荣而艰巨的任务。要解决学生怕作文的问题，关键在提高学生的写作兴趣。下面，我就如何激发学生的写作兴趣谈几点看法和做法。
一、深入生活，激发学生动笔的欲望
小学生对周围的事物充满着好奇感，他们的身边有着取之不尽的写作素材。我在作文教学中引导学生注意从身边的生活入手，观察大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星辰等，观察周围事物的变化。如，春天百花盛开时，我就带领学生到校外进行观察，指导学生從美丽的自然环境中选取自己所喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。还让学生双休日跟随亲人到商店、市场买东西，体验一下逛街买东西的乐趣，回来后把自己买东西时的想法、心情与挑选商品的过程记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，大大激发了写作兴趣。
二、感受生活，丰富素材
叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”学生的作文题材来源于生活，只有当学生领悟了生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才会写出好作文。只有当学生的生活素材丰富了，有可写的素材才不怕写作文。农村的学生生活丰富多彩，如放牛、放风筝、捉迷藏、捉鱼、喂鸡，这些充满童趣的事在农村孩子中经常出现，因此教师应有目的、有计划地指导学生去观察、去感受，培养学生表达这种生活乐趣。此外，教师还应组织学生参加一些有益的活动，指导学生进行观察、体验，让学生轻松地把身心放在活动中。学生感触多了，就能写出好作文，丰富的生活素材会促进学生写作兴趣和动机的产生。
三、引导写作
学生刚上三年级。就有家长说：“现在要学写作文了，要好好学。”学生还没弄清作文是什么的时候，就先在头脑中形成了“作文难”的定势，因此，我认为首先要树立学生写好作文的自信心。
作文难写，大多发生在初学作文时，因此初学作文要鼓励。引导学生观察、思考，最好是老师设计好内容。例如，带领学生看秋天的景色，由学生练习，可以避免无话可说。如果学生的作文能力太差，可以让他们先把要写的内容讲清楚，可以多说几遍，然后再写，甚至可以说几句，写几句，这样练习几次，学生就能逐渐领会“作文就是把要说的内容写下来”。等学生升入高年级之后，结合课堂教学，学生阅读量增大了，思维敏捷了。这时就可指导学生对生活、对时事进行观察，使他们能用自己的话来描述生活，表达真情实感，作文能力自然就提高了。
四、引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》、朱自清的《荷塘月色》和《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》，等等，都是观察生活后写出的名篇。
在课堂教学中，笔者结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
五、让学生博览群书，在书中找到快乐的源头
孩子们的生活閱历是有限的，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等都说得非常明白。对于习作来说，从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。
笔者引导学生看《小学生习作》《童话故事》《作文同步训练》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让学生更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。
六、设计多种形式的练习，发展学生的写作创造力
日记、周记等是我们常用等形式，除了运用大小作文结合练习以外，还设计了一项“写作训练”，同学们很感兴趣。这项练习，要求学生每天写一段话，文字篇幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评。学生每天写一段，久而久之，就形成了习惯。在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
我们在作文教学中，要精心设计每次训练，上好每一堂作文指导课，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，使学生会写善写作文，而且越写越精彩。教师应该主动为学生营造一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等空间，让学生有独立思考的时间和空间，引导他们不断求新、求活、求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长。