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《机械制图》作为一门专业技术基础课，历来都是技工学校学生的必修课，因此，如何提高该课程的教学质量，是一个制图教师必须深刻思考的问题。在多年的教学实践过程中，我认为，要想教好这门课，提高教学质量，就必须从"学、想、看、练"四字做起，抓住关键，掌握规律，针对这门课程的特殊性，采取相应的方法进行教学。
一、勤学
《机械制图》既然是一门专业技术基础课，那么，它与其他专业理论课及基础理论课之间就存在着必然的联系。在教学过程中，不仅要深刻钻研教材，而且要学习掌握与课程内容相联系的知识。如《画法几何学》、《公差与配合》、《机械基础》、《金属工艺学》、《车工工艺》、《钳工工艺》及铸、锻、焊、铆等工艺知识，以加深对本课程有关知识的理解。这样，有利于我们开展教学，也有助于教学质量的提高。例如：在学生学习"基本几何体表面上求点"的内容时，依照教材上的内容授之于学生，学生感到非常困惑；因为，我只教给了他们"求点"的方法，而没有教给他们在立体表面上"求点"的原理；学生只会模仿，依葫芦画瓢，换一种形式，就不知如何去做。在后来的教学中，将《画法几何学》中"点和直线的关系"这部分内容融合在"求点"的内容中进行施教，先给学生介绍了平面作者简介：赵玉兰（1963--）女 汉族 山东省乐陵市人讲师上点和直线的概念，使他们理解了点和直线的从属关系，再介绍"立体表面上求点"的方法，竟取得了事半功倍的效果。由点和直线的关系到如何求得该点，思路清晰，练习迅速而准确。在考核时，这部分的失分率由原先的28％下降到14.5％，取得了较好的效果。
二、勤想
学生听课，外观活动无非是眼看、耳听、手记。然而，最关键的乃是旁人觉察不到的思维活动。教师在教学中，要运用各种手段调动学生积极开展思维，理解、判断、吸收。使学生在听教师讲解的同时，不断的思索：提出的是什么问题？研究此问题的目的何在？分析该问题的方法是什么？而它又有哪些实际应用。例如：在"直线的投影"教学中，首先提出问题：学习了点的投影，如何求得直线的投影？进而提出问题：在三投影面体系中，直线的空间位置具有几种？有何种投影特性？在学生的思考过程中，引导学生分析：空间两点可确定一条直线，知道了点的投影规律，自然可求得直线的投影规律。在得到了投影之后，再指导学生：不同空间位置的直线具有不同的投影特性，从而得到各种空间位置直线的投影特性。分析，比较归纳，便可使学生完全理解和掌握本节内容。在整个的教学过程中，学生的思维始终处在兴奋状态，在理解的基础上自己去得出结论，不但提高了教学质量，也提高了学生学习的积极性；加强了记忆。同时，使学生学会了分析问题，解决问题的方法。
三、勤看
在本课程的教学中，不仅要重视课堂教学，而且要重视学生的自习。自习不但是学习过程中的重要环节，而且是学生自学能力培养的一条重要途径。
自习包括预习和复习。
预习，就是要求学生大概了解课程的内容、重点和要阐明的问题。使学生听课时具有针对性，有重点的去听教师的讲解，有的放矢地去听课，即"带着问题学习"，而不必分散精力，去追踪教师的每一句话。预习使学生听课具有目的性、方向性和主动性，从而提高了听课效率，促进了教学质量的提高。
复习是自习的另一方面，学习了一个阶段后，有必要进行复习。小结，把所学知识贯穿起来。所谓"温故而知新"，复习不仅是为了巩固已学到的知识，更重要的是通过"温故"使在自有的知识之间形成新的概念体系，使所学知识经过筛选、整理，更具有条理性、系统性，使学生对知识的认识由感性上升到理性。
例：在"机件的表达方法"一章的教学过程中，因这部分内容较多，又是学期的重点章节，在教学时，特别注意了学生的预习和复习工作。在介绍"断面图"之前，请学生预习。因为已学习了"剖视图，"所以，预习之后，学生会有这种疑问：一为"剖视"、一为"断面"，两者从概念到应用有何不同呢？在课堂讲解时，重点讲清"剖视"和"断面"的同异，让学生自己去思索两种图形的用途，再经过练习指导，学生便掌握了断面的用法。介绍了视图、剖视图、断面图之后，学生会觉得"表达方法"如此之多，应用时如何去选择呢？这时，进行一次复习、小结，主要复习各种表达方法的特点，采用对比、归纳、总结的方法，前后内容贯穿，使学生对每一种表达方法的特点及应用均透彻了解，进而指导学生分析机件的结构特点，学会使用少而精的图形正确、完整、清晰、准确的表达机件的形状。
四、勤练
该课程的主要目的是培养学生的看图和画图能力。这种能力的培养，不能光靠书本的学习，而且要注重经常的练习，方能使能力得以提高。在学习过程中，特别强调平面图形和空间物体的图物对照反复训练。练习册上的物体毕竟不同于生产实际中的零件，因此，为了提高学生的看图能力，经常到实习工厂去找一些实际零件，让学生将零件表达成平面图形，再交换作业，让其他学生由平面图形想象空间物体，再与实际零件进行对照。由简单到复杂，从特殊到一般，掌握图物之间的对应关系和转化规律，逐步培养学生的空间想象能力，锻炼学生的看图和画图能力。针对一些形象思维差的学生，带领他们一起切制和贴制模型，想象出平面图形所表现的空间物体形状，提高了他们的空间想象能力，取得了一定的成绩。
通过多年的教学实践，我认为，虽然技校学生思想活跃，接受知识的能力较强，但由于他们是从学校到学校，对机械知识缺少认识，所以，初接触该课程时，大部分同学都感到内容抽象，空间概念难以建立，所学知识不易理解。因此，在教学过程中，尽可能多为他们提供直观的教学和创造一些参与实践的机会，以增加对课程的感性认识，在此基础上学习课程知识，逐渐由感性认识上升到理性认识。这对于《机械制图》的学习及教学质量的提高都起到了很好的促进作用。
参考文献:
[1]刘力:机械制图（第二版）[M].高等教育出版社,2004。
[2]邹宜侯、窦墨林：机械制图[M].清华大学出版社，2001。
[3]毕广兰：机械制图课的教法探讨[J].教师论坛，2002，（5）。
[4]谢宝锋：谈机械制图的教学[J].教师论坛，2002，（8）。
[5]胡黎霞：启发思维方法在《机械制图》教学中的应用[J]. 莆田学院学报，2004，（9）。
[6]贾芸：《机械制图》课程教学改革的实践[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2004，（12）。
[7]李剑玲、柳宁：机械制图课程教改实践[J].教学研讨，2000。
一、勤学
《机械制图》既然是一门专业技术基础课，那么，它与其他专业理论课及基础理论课之间就存在着必然的联系。在教学过程中，不仅要深刻钻研教材，而且要学习掌握与课程内容相联系的知识。如《画法几何学》、《公差与配合》、《机械基础》、《金属工艺学》、《车工工艺》、《钳工工艺》及铸、锻、焊、铆等工艺知识，以加深对本课程有关知识的理解。这样，有利于我们开展教学，也有助于教学质量的提高。例如：在学生学习"基本几何体表面上求点"的内容时，依照教材上的内容授之于学生，学生感到非常困惑；因为，我只教给了他们"求点"的方法，而没有教给他们在立体表面上"求点"的原理；学生只会模仿，依葫芦画瓢，换一种形式，就不知如何去做。在后来的教学中，将《画法几何学》中"点和直线的关系"这部分内容融合在"求点"的内容中进行施教，先给学生介绍了平面作者简介：赵玉兰（1963--）女 汉族 山东省乐陵市人讲师上点和直线的概念，使他们理解了点和直线的从属关系，再介绍"立体表面上求点"的方法，竟取得了事半功倍的效果。由点和直线的关系到如何求得该点，思路清晰，练习迅速而准确。在考核时，这部分的失分率由原先的28％下降到14.5％，取得了较好的效果。
二、勤想
学生听课，外观活动无非是眼看、耳听、手记。然而，最关键的乃是旁人觉察不到的思维活动。教师在教学中，要运用各种手段调动学生积极开展思维，理解、判断、吸收。使学生在听教师讲解的同时，不断的思索：提出的是什么问题？研究此问题的目的何在？分析该问题的方法是什么？而它又有哪些实际应用。例如：在"直线的投影"教学中，首先提出问题：学习了点的投影，如何求得直线的投影？进而提出问题：在三投影面体系中，直线的空间位置具有几种？有何种投影特性？在学生的思考过程中，引导学生分析：空间两点可确定一条直线，知道了点的投影规律，自然可求得直线的投影规律。在得到了投影之后，再指导学生：不同空间位置的直线具有不同的投影特性，从而得到各种空间位置直线的投影特性。分析，比较归纳，便可使学生完全理解和掌握本节内容。在整个的教学过程中，学生的思维始终处在兴奋状态，在理解的基础上自己去得出结论，不但提高了教学质量，也提高了学生学习的积极性；加强了记忆。同时，使学生学会了分析问题，解决问题的方法。
三、勤看
在本课程的教学中，不仅要重视课堂教学，而且要重视学生的自习。自习不但是学习过程中的重要环节，而且是学生自学能力培养的一条重要途径。
自习包括预习和复习。
预习，就是要求学生大概了解课程的内容、重点和要阐明的问题。使学生听课时具有针对性，有重点的去听教师的讲解，有的放矢地去听课，即"带着问题学习"，而不必分散精力，去追踪教师的每一句话。预习使学生听课具有目的性、方向性和主动性，从而提高了听课效率，促进了教学质量的提高。
复习是自习的另一方面，学习了一个阶段后，有必要进行复习。小结，把所学知识贯穿起来。所谓"温故而知新"，复习不仅是为了巩固已学到的知识，更重要的是通过"温故"使在自有的知识之间形成新的概念体系，使所学知识经过筛选、整理，更具有条理性、系统性，使学生对知识的认识由感性上升到理性。
例：在"机件的表达方法"一章的教学过程中，因这部分内容较多，又是学期的重点章节，在教学时，特别注意了学生的预习和复习工作。在介绍"断面图"之前，请学生预习。因为已学习了"剖视图，"所以，预习之后，学生会有这种疑问：一为"剖视"、一为"断面"，两者从概念到应用有何不同呢？在课堂讲解时，重点讲清"剖视"和"断面"的同异，让学生自己去思索两种图形的用途，再经过练习指导，学生便掌握了断面的用法。介绍了视图、剖视图、断面图之后，学生会觉得"表达方法"如此之多，应用时如何去选择呢？这时，进行一次复习、小结，主要复习各种表达方法的特点，采用对比、归纳、总结的方法，前后内容贯穿，使学生对每一种表达方法的特点及应用均透彻了解，进而指导学生分析机件的结构特点，学会使用少而精的图形正确、完整、清晰、准确的表达机件的形状。
四、勤练
该课程的主要目的是培养学生的看图和画图能力。这种能力的培养，不能光靠书本的学习，而且要注重经常的练习，方能使能力得以提高。在学习过程中，特别强调平面图形和空间物体的图物对照反复训练。练习册上的物体毕竟不同于生产实际中的零件，因此，为了提高学生的看图能力，经常到实习工厂去找一些实际零件，让学生将零件表达成平面图形，再交换作业，让其他学生由平面图形想象空间物体，再与实际零件进行对照。由简单到复杂，从特殊到一般，掌握图物之间的对应关系和转化规律，逐步培养学生的空间想象能力，锻炼学生的看图和画图能力。针对一些形象思维差的学生，带领他们一起切制和贴制模型，想象出平面图形所表现的空间物体形状，提高了他们的空间想象能力，取得了一定的成绩。
通过多年的教学实践，我认为，虽然技校学生思想活跃，接受知识的能力较强，但由于他们是从学校到学校，对机械知识缺少认识，所以，初接触该课程时，大部分同学都感到内容抽象，空间概念难以建立，所学知识不易理解。因此，在教学过程中，尽可能多为他们提供直观的教学和创造一些参与实践的机会，以增加对课程的感性认识，在此基础上学习课程知识，逐渐由感性认识上升到理性认识。这对于《机械制图》的学习及教学质量的提高都起到了很好的促进作用。
参考文献:
[1]刘力:机械制图（第二版）[M].高等教育出版社,2004。
[2]邹宜侯、窦墨林：机械制图[M].清华大学出版社，2001。
[3]毕广兰：机械制图课的教法探讨[J].教师论坛，2002，（5）。
[4]谢宝锋：谈机械制图的教学[J].教师论坛，2002，（8）。
[5]胡黎霞：启发思维方法在《机械制图》教学中的应用[J]. 莆田学院学报，2004，（9）。
[6]贾芸：《机械制图》课程教学改革的实践[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2004，（12）。
[7]李剑玲、柳宁：机械制图课程教改实践[J].教学研讨，2000。