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[摘要]随着新课标的改革，调整英语课堂教学模式，培养学生自立学习的能力是现代教育发展的必然趋势。本文从四个方面来探讨如何培养学生在英语学习中自主学习的能力。
[关键词]英语教学 自主学习 能力培养
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0146-01
培养学生的自主学习能力是素质教育的一项重要任务，也是当今教师必须要面对和思考的问题。传统的教学模式，使得学生过于依赖教师、依赖课本，制约了学生的自主发展。而新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体地位，强调教学过程中“以学生为中心”，教师的任务则侧重于启发与引导，激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会自主学习。在培养学生自主学习的能力方面，我主要采取了以下几种教学尝试。
1.课前预习，培养学生发现问题和解决问题的自主学习能力
在英语教学中，课前预习是很重要的一个环节。作为英语教师，我们应该如何指导学生搞好课前预习呢？1、精心设计导学案。在备课中要精心设计预习学案，要富有启发性，注意可行性，略带趣味性。如在教授新课标初中英语Asking the way这一单元时，要求学生在本单元中找出以下介词及介词短语，如on In，behind，in front of，between，next to，on the left，on the right等。我来用了图示练习法，一幅图中有一个盒子和一个足球，要求学生根据每幅图中足球和盒子的不同位置来判定用哪一个介词。这样既调动了学生学习的兴趣，同时到了预习的效果。2.加强预习学法指导。要求学生在预习的过程中，要结合有关旧知识，注意引导学生作总结、归纳或对比。在学案中，我先引导学生写出以前学过的一个句型Where is……？然后要求学生找出课文中新的句型：call you tell me where……is？通过这两个句型，学生就能发现其中的不同之处，带着疑问再在课堂解决，那就达到了预习的效果。
2.创设教学情境，发挥学生主体作用，培养学生自主学习的能力
教师在课堂上要改变传统的教学模式，注意创设灵活的教学情境，以“学生为主体，教师为主导”，充分发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生课堂自主学习的能力。那么，如何在课堂教学中体现学生的主体性呢？（1）创设角色扮演情境，培养学生的语言运用和交际能力。教师要充分挖掘和利用新教材中的“Playgames”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在问路、看医生、去商店买东西、打招呼、介绍等内容，让学生去做、去说、去表演，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。（2）课堂精讲多练，充分发挥学生的主体地位。教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到精讲，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，
力求做到多练，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程。“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。
3.加强小组合作学习，培养学生自主合作探究能力
英语课堂教学中，小组合作学习最能体现语言在情境中生成并运用，更能培养学生的合作探究能力。因此，在日常教学中，我把班级学生根据他们具体的学习情况，分成了六个英语学习小组，我的做法是：（1）重视学生合作意识的培养。有了合作的形式并不等于就是合作学习，更不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作意识渗透到整个学习过程中，课堂学习、课外作业、竞赛活动等都应体现学生的自主与合作意识，把团队精神在更大的时间和空间范围内发挥出来。（2）注重因材施教，分层教学，为小组合作学习创设情境。教师在课前要深入挖掘教材及认真研读课程标准，结合班级学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，设法把课堂学习情境设计成能保证各个不同学习层次的学生都乐于参与，轻松接受的过程，可以在小组合作中真正做到学有所好，学有所得。
4.加强课外引导，培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力，除了在课堂上下功夫外，我认为课外引导也起着很重要的作用。（1）鼓励学生正确使用工具书。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅字典。通过让学生养成合理使用工具书的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高。（2）鼓励学生加强课外阅读。在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少而有趣的短文，让学生进行课外阅读。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。（3）鼓励学生积极参加英语课外活动。引导学生在课外开展一些英语学习活动，如：英语角，英语演讲比赛，甚至开展英语夏令营活动等，有利于培养他们的兴趣，使学生在运用语言中体会到一种成功的感觉，更加能激发他们的学习动机，增强了他们的学习自主性。
总之，培养学生的自主学习能力作为素质教育的一项重要任务，教师应充分利用好课内课外时间，重新定位师生角色，注重课堂教为主导，学为主体认真把握分层教学，帮助学生掌握科学有效的学习方法，创造轻松、和谐的课堂环境，实施以学生为主体的课堂教學策略，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动合作探究，获取知识，使学生真正成为学习的主人，逐步培养他们养成自主学习的能力。
参考文献
[1]胡春洞，英语教学法，高等教育出版社，1990（9）.
[2]罗先达，尹世寅，英语教学实施指南，华中师范大学出版社，2003（4）.
[关键词]英语教学 自主学习 能力培养
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0146-01
培养学生的自主学习能力是素质教育的一项重要任务，也是当今教师必须要面对和思考的问题。传统的教学模式，使得学生过于依赖教师、依赖课本，制约了学生的自主发展。而新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体地位，强调教学过程中“以学生为中心”，教师的任务则侧重于启发与引导，激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会自主学习。在培养学生自主学习的能力方面，我主要采取了以下几种教学尝试。
1.课前预习，培养学生发现问题和解决问题的自主学习能力
在英语教学中，课前预习是很重要的一个环节。作为英语教师，我们应该如何指导学生搞好课前预习呢？1、精心设计导学案。在备课中要精心设计预习学案，要富有启发性，注意可行性，略带趣味性。如在教授新课标初中英语Asking the way这一单元时，要求学生在本单元中找出以下介词及介词短语，如on In，behind，in front of，between，next to，on the left，on the right等。我来用了图示练习法，一幅图中有一个盒子和一个足球，要求学生根据每幅图中足球和盒子的不同位置来判定用哪一个介词。这样既调动了学生学习的兴趣，同时到了预习的效果。2.加强预习学法指导。要求学生在预习的过程中，要结合有关旧知识，注意引导学生作总结、归纳或对比。在学案中，我先引导学生写出以前学过的一个句型Where is……？然后要求学生找出课文中新的句型：call you tell me where……is？通过这两个句型，学生就能发现其中的不同之处，带着疑问再在课堂解决，那就达到了预习的效果。
2.创设教学情境，发挥学生主体作用，培养学生自主学习的能力
教师在课堂上要改变传统的教学模式，注意创设灵活的教学情境，以“学生为主体，教师为主导”，充分发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生课堂自主学习的能力。那么，如何在课堂教学中体现学生的主体性呢？（1）创设角色扮演情境，培养学生的语言运用和交际能力。教师要充分挖掘和利用新教材中的“Playgames”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在问路、看医生、去商店买东西、打招呼、介绍等内容，让学生去做、去说、去表演，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。（2）课堂精讲多练，充分发挥学生的主体地位。教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到精讲，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，
力求做到多练，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程。“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。
3.加强小组合作学习，培养学生自主合作探究能力
英语课堂教学中，小组合作学习最能体现语言在情境中生成并运用，更能培养学生的合作探究能力。因此，在日常教学中，我把班级学生根据他们具体的学习情况，分成了六个英语学习小组，我的做法是：（1）重视学生合作意识的培养。有了合作的形式并不等于就是合作学习，更不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作意识渗透到整个学习过程中，课堂学习、课外作业、竞赛活动等都应体现学生的自主与合作意识，把团队精神在更大的时间和空间范围内发挥出来。（2）注重因材施教，分层教学，为小组合作学习创设情境。教师在课前要深入挖掘教材及认真研读课程标准，结合班级学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，设法把课堂学习情境设计成能保证各个不同学习层次的学生都乐于参与，轻松接受的过程，可以在小组合作中真正做到学有所好，学有所得。
4.加强课外引导，培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习能力，除了在课堂上下功夫外，我认为课外引导也起着很重要的作用。（1）鼓励学生正确使用工具书。要培养学生自主学习英语的能力，就必须指导他们如何使用工具书，以及训练他们快速查阅字典。通过让学生养成合理使用工具书的好习惯，经过日积月累，不但学生的词汇量丰富起来，而且阅读能力也会大大提高。（2）鼓励学生加强课外阅读。在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少而有趣的短文，让学生进行课外阅读。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。（3）鼓励学生积极参加英语课外活动。引导学生在课外开展一些英语学习活动，如：英语角，英语演讲比赛，甚至开展英语夏令营活动等，有利于培养他们的兴趣，使学生在运用语言中体会到一种成功的感觉，更加能激发他们的学习动机，增强了他们的学习自主性。
总之，培养学生的自主学习能力作为素质教育的一项重要任务，教师应充分利用好课内课外时间，重新定位师生角色，注重课堂教为主导，学为主体认真把握分层教学，帮助学生掌握科学有效的学习方法，创造轻松、和谐的课堂环境，实施以学生为主体的课堂教學策略，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动合作探究，获取知识，使学生真正成为学习的主人，逐步培养他们养成自主学习的能力。
参考文献
[1]胡春洞，英语教学法，高等教育出版社，1990（9）.
[2]罗先达，尹世寅，英语教学实施指南，华中师范大学出版社，2003（4）.