在日常地理教学过程中，教师可能经常发现，有些学生在课堂上不认真听讲，要么搞小动作，要么睡觉或是做其他事情，教师为此而苦恼。我曾在课下问过学生这样一个问题：你们最喜欢做什么事情？大部分学生告诉我说：她们最喜欢做自己最感兴趣的事。虽是这么一句话，却给了我很大的启发，说明“兴趣”是促使人去做事、做成事的动力。针对这些情况，怎样才能教好幼师地理呢？我认为应该从培养学生的兴趣入手。
　　一、充分认识培养学生兴趣的重要性
　　有人说过“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并取得或小或大的成功。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人赶不上醉心于它的人。由此可见，兴趣是推动学生学习的内在动力之一，也是学生学好知识 和形成能力的一个重要起点。
　　兴趣从何而来？一个经常稳定的兴趣，总是在社会实践中，特别是在教育影响下形成和发展起来的。对于学生来说主要来自教师的启发和诱导。因此，在幼师地理教学中，教师在加强政思想教育的同时，必须重视培养学生对地理课的兴趣，端正她们的学习态度，帮助学生从被动的“要我学”，转变为积极主动的“我要学 ”，进而发展到“我爱学”。
　　二、教活地理是培养学生兴趣的关键
　　有很多地理事物或现象，学生学起来比较抽象，听起来难于理解。这就要求教师将趣味性与科学性 、思想性、实用性有机地结合起来，教活地理课。
　　首先，在课堂上应紧扣教材内容，选择适当地理故事、谜语等进行教学活动。用生动、风趣的语言，花较少的时间，组织一两次兴趣高潮，来活跃课堂气氛、增强学生学习兴趣。例如，在讲授“太阳系成员”、“日食和月食”过程中，分别插入“星期的由来”、“哈雷慧星蛋”等趣闻；朗颂“太阳大、地球小 ，地球跟着太阳跑。地球大、月球小、月球跟着地球跑。”等等。这样，既激发了学生的学习热情，又促进了学生的思维活动，对听课有了浓厚兴趣。
　　其次，教活地理课，激发学生兴趣，还要注意联系实际，尤其是紧密联系幼儿园教学的实际。小朋友好奇心强，常常会向幼儿园老师提出一些有关自然现象的问题，如“天有多高，地有多厚？”、“天是星星为什么会眨眼睛？”、“月亮为什么跟人走？”、“太阳为什么是红的 ？”等等。因此我们要结合教材内容，给学生讲解有关的知识。
　　三、通过直观的教学培养学生的学习兴趣
　　地理知识中，有些概念和现象，如果只凭教师口授，会使学生感到枯燥无味，印象不深刻、不具体。直观的教具或影像和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，从而降低了知识的难度。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。因为地理知识中相当多的是以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如我们在教学《南方地区和北方地区》时，借助录像，把南方地区和北方地区的自然景观、人文景观等展示在学生眼前，使南北方形成鲜明的对比，在这个过程中，教师没有费更多的口舌去讲，却收到了事半功倍的效果，学生既掌握了文化知识，又得到了美的享受。
　　四、通过培养学生的创新思维能力来巩固兴趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前，可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很像推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲，兴趣也就得以巩固。
　　培养学生兴趣，教活地理，教师必须加强业务进修，不断改进教学方法，提高教学水平。同时，还要通过学习文件、收看收听电视广播，阅读报刊杂志，不断摄取新的地理科技信息，来充实教学内容。
　　（作者单位：周口幼儿师范学校）