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摘 要 如何在阅读中，教师、家长如何正确的引导，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。同时将课外阅读的功能认真落实到实际的教学中去？如何提高课外阅读的切入点，优化环节、整合资源，提高农村中学低年级课外阅读的实效性？
关键词 农村 中学生 阅读
课外阅读是中学生课余生活的重要组成部分，是中学生身心发展的必然要求。如何指导农村中学低年级课外阅读；优化环节，整合资源，提高农村中学低年级课外阅读的实效性。但是农村中学的课外阅读存在诸多问题：
一、及注重教材教学、又注重课外阅读
让学生做学习的主人，阅读要体现自由性。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越学越要学。
提高品位，突出人文性。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的报刊杂志书籍，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。
二、加强中学生课外阅读的范围
阅读的读物和方式要多样化，切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性，阅读的方式要在稳定中有变化。在“五个一工程”阅读尝试中，“最喜爱的杂志”以《读者》为主，也允许选择《青年文摘》等；“欣赏一个作家”任学生自由选择，不求一致；“课前评《读者》演讲”因锻炼了学生的口语表达力和心理素质能力而受欢迎；“推荐一篇文章”因同龄人推荐，更有知音之感，并给了学生一个展示自己的机会而大受赏识；“系列专题阅读”则因开阔了阅读的视野得到70%同学的肯定；即使是被少部分学生反对的“每周抄写并点评自己喜爱的一篇文章”的阅读方式也仅仅由于“抄文章也是一种享受”得到了绝大多数同学的维护和认可。让名著经典与杂志时文并存，读写抄评与听说论辩融为一体，使学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。
三、正确的引导中学生阅读的内容
我们应充分尊重学生的选择的权利，让学生读好课外书籍，要以学生“最喜欢”和“最欣赏”的内容为标准，充分体现学生是学习的主人，教师只做一个组织者和参谋者。二、对选择课余阅读的书籍，大部分学生偏向自己兴趣爱好的读物，在选择读物时，真正选择学习类读物比较少，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。三、从阅读的方法和过程来看。通过谈心了解，学生感兴趣的通读，迫于学习压力，需了解掌握的必读就选读，大部分学习生活在学校度过，受教师和同伴的影响较大，需要课外阅读作为中学生的辅导工具，开阔眼界，提高辨别是非善恶的能力，看来精读这种方法的推广还得加强。
四、提高学生对课外阅读的功能认识
通过调查大多数同学都认为课外阅读对写作有帮助，会增长知识，丰富阅历，对提高自身的素质有好处。但是他们所选择的阅读内容是否大多数与学习无关。阅读的目的而是好象寻找一种解脱，课余沉迷在一个虚拟的世界里。
他们在选择读物时帮助学习类读物比较少，由于用于消遣，调节繁重的学习压力，而选择较轻松的读物，比较依赖图象信息，思维简单化，平面化，对压力教大的文字阅读的兴趣不大，比较倾向娱乐、通俗化、游戏化的成分较青睐。
五、加大学生的阅读联系学科
课外阅读其中一个主要目的是一个完成的积累的过程。怎样才能够学有所用，游刃有余。课外阅读应做到以下几点：
第一、阅读量要大要广。就是前面谈到的学科内、学科外，现代文学、古代文学，国内的、国外的经典名著都应该读读。第二、是要长期坚持读。时代是进步的，知识和原理在一定层面上、一定领域是更新的，只有不断更新、不断的积累、不断的取其精华，弃其糟粕。才能增强阅读的实效性。只有长期坚持不懈的杜才能涉猎新知识，更新旧知识，才能跟上时代的步伐。第三、合理安排课外阅读时间来读。充分利用晨会、读报课、周末安排好阅读时间，不得挤占正常的课堂学习时间。许多学生恰恰是利用上与中考、会考无关的课程时，偷偷地阅读课外书籍，或是利用早晚自习宝贵的时间阅读课外书籍，这是不对的。
六、创造学生课外阅读缺乏良好的阅读氛围
建立良好的阅读氛围，是课外阅读的有力保证。可以纠正学生的不良阅读内容，形成一种蔚然成风的阅读氛围，利于教学、利于学习、利于学生成长。
我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中有所感悟和思考，获得有用的涵养。
开展小教师活动，激发学生阅读的主动意识来创设阅读氛围。由学生当小教师走上讲台讲课，可让学生进行崭新角度的阅读体验。学生可侧重课文的某一点进行讲解，也可以谈自己的读后感，以此激发阅读的主动意识，让学生自主地对文本进行解读，进行阅读意义的建构。
总之，中学生的课外阅读，要提高他的功能必须从学生、教师、家长多方面改变方式、改变观念才能达到实效。作为学生应要提高学生的阅读品位，扩大的阅读范围，要有针对性的看看名著类书籍，减少休闲式报刊杂志类的阅读量；也要听从教师家长的指导；在处理课堂学习和课外阅读的关系，能认识到我们在学校的首要任务是学习，在课外阅读过程中，学会做笔记，写心得，养成良好的课外阅读习惯。
（作者单位：重庆市永川区三教小学校）
关键词 农村 中学生 阅读
课外阅读是中学生课余生活的重要组成部分，是中学生身心发展的必然要求。如何指导农村中学低年级课外阅读；优化环节，整合资源，提高农村中学低年级课外阅读的实效性。但是农村中学的课外阅读存在诸多问题：
一、及注重教材教学、又注重课外阅读
让学生做学习的主人，阅读要体现自由性。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越学越要学。
提高品位，突出人文性。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的报刊杂志书籍，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。
二、加强中学生课外阅读的范围
阅读的读物和方式要多样化，切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性，阅读的方式要在稳定中有变化。在“五个一工程”阅读尝试中，“最喜爱的杂志”以《读者》为主，也允许选择《青年文摘》等；“欣赏一个作家”任学生自由选择，不求一致；“课前评《读者》演讲”因锻炼了学生的口语表达力和心理素质能力而受欢迎；“推荐一篇文章”因同龄人推荐，更有知音之感，并给了学生一个展示自己的机会而大受赏识；“系列专题阅读”则因开阔了阅读的视野得到70%同学的肯定；即使是被少部分学生反对的“每周抄写并点评自己喜爱的一篇文章”的阅读方式也仅仅由于“抄文章也是一种享受”得到了绝大多数同学的维护和认可。让名著经典与杂志时文并存，读写抄评与听说论辩融为一体，使学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。
三、正确的引导中学生阅读的内容
我们应充分尊重学生的选择的权利，让学生读好课外书籍，要以学生“最喜欢”和“最欣赏”的内容为标准，充分体现学生是学习的主人，教师只做一个组织者和参谋者。二、对选择课余阅读的书籍，大部分学生偏向自己兴趣爱好的读物，在选择读物时，真正选择学习类读物比较少，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。三、从阅读的方法和过程来看。通过谈心了解，学生感兴趣的通读，迫于学习压力，需了解掌握的必读就选读，大部分学习生活在学校度过，受教师和同伴的影响较大，需要课外阅读作为中学生的辅导工具，开阔眼界，提高辨别是非善恶的能力，看来精读这种方法的推广还得加强。
四、提高学生对课外阅读的功能认识
通过调查大多数同学都认为课外阅读对写作有帮助，会增长知识，丰富阅历，对提高自身的素质有好处。但是他们所选择的阅读内容是否大多数与学习无关。阅读的目的而是好象寻找一种解脱，课余沉迷在一个虚拟的世界里。
他们在选择读物时帮助学习类读物比较少，由于用于消遣，调节繁重的学习压力，而选择较轻松的读物，比较依赖图象信息，思维简单化，平面化，对压力教大的文字阅读的兴趣不大，比较倾向娱乐、通俗化、游戏化的成分较青睐。
五、加大学生的阅读联系学科
课外阅读其中一个主要目的是一个完成的积累的过程。怎样才能够学有所用，游刃有余。课外阅读应做到以下几点：
第一、阅读量要大要广。就是前面谈到的学科内、学科外，现代文学、古代文学，国内的、国外的经典名著都应该读读。第二、是要长期坚持读。时代是进步的，知识和原理在一定层面上、一定领域是更新的，只有不断更新、不断的积累、不断的取其精华，弃其糟粕。才能增强阅读的实效性。只有长期坚持不懈的杜才能涉猎新知识，更新旧知识，才能跟上时代的步伐。第三、合理安排课外阅读时间来读。充分利用晨会、读报课、周末安排好阅读时间，不得挤占正常的课堂学习时间。许多学生恰恰是利用上与中考、会考无关的课程时，偷偷地阅读课外书籍，或是利用早晚自习宝贵的时间阅读课外书籍，这是不对的。
六、创造学生课外阅读缺乏良好的阅读氛围
建立良好的阅读氛围，是课外阅读的有力保证。可以纠正学生的不良阅读内容，形成一种蔚然成风的阅读氛围，利于教学、利于学习、利于学生成长。
我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中有所感悟和思考，获得有用的涵养。
开展小教师活动，激发学生阅读的主动意识来创设阅读氛围。由学生当小教师走上讲台讲课，可让学生进行崭新角度的阅读体验。学生可侧重课文的某一点进行讲解，也可以谈自己的读后感，以此激发阅读的主动意识，让学生自主地对文本进行解读，进行阅读意义的建构。
总之，中学生的课外阅读，要提高他的功能必须从学生、教师、家长多方面改变方式、改变观念才能达到实效。作为学生应要提高学生的阅读品位，扩大的阅读范围，要有针对性的看看名著类书籍，减少休闲式报刊杂志类的阅读量；也要听从教师家长的指导；在处理课堂学习和课外阅读的关系，能认识到我们在学校的首要任务是学习，在课外阅读过程中，学会做笔记，写心得，养成良好的课外阅读习惯。
（作者单位：重庆市永川区三教小学校）