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摘 要：新课改的不断推行以及素质教育的深入实施，对幼儿的教育质量要求越来越高，幼儿教学的内容不仅要符合幼儿发展的特点，有创新、有深意，还要贴近幼儿的实际生活，能够吸引幼儿，有利于拓展幼儿的视野和经验，要有利于幼儿以后的成长和发展。目前，情境教学在小学如火如荼的进行着，作为幼儿教育工作者，创新性的开展幼儿教育工作，情境教学更应该在幼教工作中发挥它的优势。由于小班幼儿的年龄较小，对任何事情都充满了好奇心，有意注意时间较短且不稳定，他们的认识过程带有具体形象性和不随意性，这就要求教师在组织幼儿教学时必须认真的分析，制定适合幼儿的情境教育方式，以便培养幼儿学习与活动的兴趣，本文将围绕这些作进一步讨论。
关键词：情境教学;幼儿园;教学活动
1.什么是情境教学
情境教学是教学策略之一，它是指在教学过程中，教师有目的地创设和引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而使学生的生理机能得到发展的教学方法。众所周知，幼儿时期的孩子，注意力以无意注意为主，但随着年龄的增长，生活内容的丰富，活动范围的扩大，孩子逐渐出现有意注意。刚上幼儿园的小班的孩子有意注意时间较短且不稳定。注意力缺乏目的性和指令性，一个色彩强烈、新奇、运动或者变化的物体就能随便吸引其注意力。但他同样是有认知。情感、兴趣、需要，意志。欲望。动机。对于如何培养小班幼儿的学习与活动兴趣，相信每一位幼教工作者都开展了多种途径的尝试，但在笔者多年的教育教学经验中发现。情境教学更易于小班幼儿接受和理解。更能激发幼儿学习与活动的兴趣。
2.创设活动情境，激发幼儿参与活动的积极性
在教学过程中，教师如果能根据教学需要巧妙地创设情境，激发幼儿参与活动的积极性，活动将会达到事半功倍的效果。比如在组织幼儿园小班健康活动《小猪变干净了》时，教师为了能够让孩子们养成讲卫生、爱干净的好习惯，知道勤洗澡、勤换衣是使自己变漂亮的好办法，可以利用讲故事的情境带入，通过故事的感染，学说其中的象声词，吸引学生参与到教学活动中，体会洗澡的快乐，愿意勤换衣，成为一个爱干净的人。教师可以先对小朋友们说：今天，我们来说个故事《小猪变干净了》，大家听听小猪是怎么变干净的。教师讲故事，幼儿认真倾听后，说说：你喜欢前面的小猪还是后面干净的小猪？为什么？幼儿学说故事中的象声词。教师：小猪是怎么洗澡的呢？我们一起来学学。教师与幼儿共同边做动作边说：洗洗洗，擦擦擦;洗洗洗，擦擦擦。然后经过迁移故事中的情感，乐意做个爱干净的小朋友。教师可以提问：你们平时爱干净吗？你们是怎么爱干净的呢？教师说：我要来闻一闻，看看你们是不是真的很干净，变成了干净的小猪。（教师走到每一个幼儿的身边，用鼻子闻闻）。最后教师说：大家都很棒，都很干净，有香香的味道，但是有的小朋友衣服没有换，还不够干净，希望你们都变成最干净的小朋友。
3.创设故事情境，提高幼儿参与活动的兴趣
小班幼儿在户外活动时注意力很容易分散，为了让健康活动《小蚂蚁搬豆》的活动目标很好地达成，在设计这个健康活动时，老师为每个幼儿准备了头饰，并告诉小朋友们：我是蚂蚁妈妈，你们是蚂蚁宝宝。今天妈妈带着你们去准备过冬的粮食。孩子们在这样的情境下，都把自己当成了蚂蚁宝宝，很积极地搬运粮食，活动目标就很好地达成。一个活动的成功与否，关键是要看教学导入的方法，因为幼儿园小班的儿童认知水平低，好奇心强，注意力集中时间短，创设合理的故事情节，更能吸引幼儿的注意力。
4.运用PPT课件设置教学情境，让幼儿更直观、形象了解故事内容
在幼儿园小班的教学中，绘本教学《谁咬了我的大饼》虽然有趣生动，但对刚入园的小班幼儿来说还是有一定的难度，他们的理解能力有限，同时缺乏一定的想象力，为了让幼儿能直观、形象地了解故事内容，并能跟着教师的思路猜想故事内容，幼儿教师可以先将绘本内容制作成PPT课件，然后又制作出一个大饼和故事中的各种动物，将PPT教学和幼儿的实际操作结合起来，在课堂上幼儿能够直观的看图跟着教师的教学思路想象，吸引幼儿的注意力，调动了幼儿的探索欲望，这样一来，绘本中的故事就活了，幼儿的兴趣也更浓厚了。
5.利用幼儿爱模仿的特点，培养幼儿的礼仪意识
由于年龄、心智等因素的影响，刚入园的小班幼儿缺乏礼仪意识，不知道入园时向老师问好和离园时向老师说再见，也不会见到客人主动问好。尽管老师一再强调，也无济于事。但他们喜欢模仿他人，尤其是他们的带班教师。幼儿教师在晨间接待时先向小朋友鞠躬问好，他们也会模仿老师鞠躬问好。见到客人，老师先主动问好，他们也会学老师的样子主动问好。俗话说的好“言传胜于身教”，在这样的情境模仿中潜移默化地影响着幼儿的发展，所以无论是教师还是家长都要以身作则，给幼儿做一个好榜样。
6.利用幼儿的身心特点，培养幼儿的规则意识
小班幼儿会对所有的事物赋予灵性，天性无拘无束，如果幼儿教师只是一味的要求幼儿讲规矩、重守则，那么会束缚幼儿的天性，且对教师的要求不重视，反而产生抵触情绪。但是教师可以根据幼儿的身心特点来告诉他们：请把小椅子轻轻放下来，不然小椅子会疼的。他们放小椅子的动作就会很轻很轻，为了让他们的小椅子靠到小桌子上，教师可以模拟他们的语气说：请让小椅子宝宝靠到桌子妈妈上。这时就能说到幼儿心里，他们很快接受这个要求，因为这符合幼儿的身心和思维发展。
结束语
在幼儿教育阶段一定要根据幼儿的身心发展特点和认识规律来合理的进行情境创设，情境可以设置贴近幼儿日常生活的如生活情境、音乐情境、绘畫情境、游戏情境等等，通过这些情境教学的代入，幼儿能够通过身体活动、自己的感觉等去认识和接触新鲜事物，探索和发现一些规律，使幼儿能够更好的成长和发展。
参考文献
[1]肖奕扬.幼儿园教师教学情境创设的个案研究[D].东北师范大学，2013.
[2]刘海华.绘本在幼儿园情境教学中的运用[J].白城师范学院学报，2019，33（04）：93-96.
关键词：情境教学;幼儿园;教学活动
1.什么是情境教学
情境教学是教学策略之一，它是指在教学过程中，教师有目的地创设和引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而使学生的生理机能得到发展的教学方法。众所周知，幼儿时期的孩子，注意力以无意注意为主，但随着年龄的增长，生活内容的丰富，活动范围的扩大，孩子逐渐出现有意注意。刚上幼儿园的小班的孩子有意注意时间较短且不稳定。注意力缺乏目的性和指令性，一个色彩强烈、新奇、运动或者变化的物体就能随便吸引其注意力。但他同样是有认知。情感、兴趣、需要，意志。欲望。动机。对于如何培养小班幼儿的学习与活动兴趣，相信每一位幼教工作者都开展了多种途径的尝试，但在笔者多年的教育教学经验中发现。情境教学更易于小班幼儿接受和理解。更能激发幼儿学习与活动的兴趣。
2.创设活动情境，激发幼儿参与活动的积极性
在教学过程中，教师如果能根据教学需要巧妙地创设情境，激发幼儿参与活动的积极性，活动将会达到事半功倍的效果。比如在组织幼儿园小班健康活动《小猪变干净了》时，教师为了能够让孩子们养成讲卫生、爱干净的好习惯，知道勤洗澡、勤换衣是使自己变漂亮的好办法，可以利用讲故事的情境带入，通过故事的感染，学说其中的象声词，吸引学生参与到教学活动中，体会洗澡的快乐，愿意勤换衣，成为一个爱干净的人。教师可以先对小朋友们说：今天，我们来说个故事《小猪变干净了》，大家听听小猪是怎么变干净的。教师讲故事，幼儿认真倾听后，说说：你喜欢前面的小猪还是后面干净的小猪？为什么？幼儿学说故事中的象声词。教师：小猪是怎么洗澡的呢？我们一起来学学。教师与幼儿共同边做动作边说：洗洗洗，擦擦擦;洗洗洗，擦擦擦。然后经过迁移故事中的情感，乐意做个爱干净的小朋友。教师可以提问：你们平时爱干净吗？你们是怎么爱干净的呢？教师说：我要来闻一闻，看看你们是不是真的很干净，变成了干净的小猪。（教师走到每一个幼儿的身边，用鼻子闻闻）。最后教师说：大家都很棒，都很干净，有香香的味道，但是有的小朋友衣服没有换，还不够干净，希望你们都变成最干净的小朋友。
3.创设故事情境，提高幼儿参与活动的兴趣
小班幼儿在户外活动时注意力很容易分散，为了让健康活动《小蚂蚁搬豆》的活动目标很好地达成，在设计这个健康活动时，老师为每个幼儿准备了头饰，并告诉小朋友们：我是蚂蚁妈妈，你们是蚂蚁宝宝。今天妈妈带着你们去准备过冬的粮食。孩子们在这样的情境下，都把自己当成了蚂蚁宝宝，很积极地搬运粮食，活动目标就很好地达成。一个活动的成功与否，关键是要看教学导入的方法，因为幼儿园小班的儿童认知水平低，好奇心强，注意力集中时间短，创设合理的故事情节，更能吸引幼儿的注意力。
4.运用PPT课件设置教学情境，让幼儿更直观、形象了解故事内容
在幼儿园小班的教学中，绘本教学《谁咬了我的大饼》虽然有趣生动，但对刚入园的小班幼儿来说还是有一定的难度，他们的理解能力有限，同时缺乏一定的想象力，为了让幼儿能直观、形象地了解故事内容，并能跟着教师的思路猜想故事内容，幼儿教师可以先将绘本内容制作成PPT课件，然后又制作出一个大饼和故事中的各种动物，将PPT教学和幼儿的实际操作结合起来，在课堂上幼儿能够直观的看图跟着教师的教学思路想象，吸引幼儿的注意力，调动了幼儿的探索欲望，这样一来，绘本中的故事就活了，幼儿的兴趣也更浓厚了。
5.利用幼儿爱模仿的特点，培养幼儿的礼仪意识
由于年龄、心智等因素的影响，刚入园的小班幼儿缺乏礼仪意识，不知道入园时向老师问好和离园时向老师说再见，也不会见到客人主动问好。尽管老师一再强调，也无济于事。但他们喜欢模仿他人，尤其是他们的带班教师。幼儿教师在晨间接待时先向小朋友鞠躬问好，他们也会模仿老师鞠躬问好。见到客人，老师先主动问好，他们也会学老师的样子主动问好。俗话说的好“言传胜于身教”，在这样的情境模仿中潜移默化地影响着幼儿的发展，所以无论是教师还是家长都要以身作则，给幼儿做一个好榜样。
6.利用幼儿的身心特点，培养幼儿的规则意识
小班幼儿会对所有的事物赋予灵性，天性无拘无束，如果幼儿教师只是一味的要求幼儿讲规矩、重守则，那么会束缚幼儿的天性，且对教师的要求不重视，反而产生抵触情绪。但是教师可以根据幼儿的身心特点来告诉他们：请把小椅子轻轻放下来，不然小椅子会疼的。他们放小椅子的动作就会很轻很轻，为了让他们的小椅子靠到小桌子上，教师可以模拟他们的语气说：请让小椅子宝宝靠到桌子妈妈上。这时就能说到幼儿心里，他们很快接受这个要求，因为这符合幼儿的身心和思维发展。
结束语
在幼儿教育阶段一定要根据幼儿的身心发展特点和认识规律来合理的进行情境创设，情境可以设置贴近幼儿日常生活的如生活情境、音乐情境、绘畫情境、游戏情境等等，通过这些情境教学的代入，幼儿能够通过身体活动、自己的感觉等去认识和接触新鲜事物，探索和发现一些规律，使幼儿能够更好的成长和发展。
参考文献
[1]肖奕扬.幼儿园教师教学情境创设的个案研究[D].东北师范大学，2013.
[2]刘海华.绘本在幼儿园情境教学中的运用[J].白城师范学院学报，2019，33（04）：93-96.