数形结合是数学教学中的一种重要方法，它贯穿于整个数学学习的始终。从图形的认识、分类、抽象到数的规律，从实际的数量问题转化为图形问题，从图象的规律到函数思想的建立，都让学生在“数”与“形”之间相互转化，逐步形成抽象思维的过程。低年级学生学习数学时，一般是从直观的、形象的图形入手，通过直观的图形对抽象复杂的问题进行理解，使抽象的数量问题变得形象具体。同时，数形结合的教学方法不仅适合低年级学生的心理特点和认知特点，也能提高学生的学习兴趣，提高学习效率。下面，我就低年级教学中遇见数学问题做一些交流。
　　一、数数与间隔问题的教学
　　在一年级数数教学中加入了间隔问题，而间隔问题的教学恰恰是学生从具体到抽象的思维训练过程。如：
　　（1）一群小朋友排队，从左往右数，小明排在第5位，从右往左数，小明排在第6位，一共有多少个小朋友排队？
　　（2）一群小朋友排队，小明的左边有5人，右边有6人，一共有多少个小朋友排队？类似的问题，相同的思维方法，不同的列式，如何让学生解答呢？ ①游戏法：小组排队，让一个学生当作小明站在中间，按照上面问题要求，左边应该站几个小朋友？右边应该站几个小朋友？然后数一数，一共有多少个小朋友？②摆物品法：摆一个物品 当作小明，左边摆几个，右边摆几个，数一数，是否和题目的要求一致。然后再数一数一共摆放了多少个物品？通过游戏参与、动手操作、观察与思考，最后抽象到具体的数学算式，逐步形成数形结合的思想。
　　二、数的组成与换钱的教学
　　在一年级数学数的组成教学中，有一个与日常生活相关的问题：一张元。一年级学生生活中使用100元或者50元机会较少，如何将抽象的问题具体化呢？①将100看作10个十，50看作5个十，20看作2个十，10就是1个十，那么，100元就可以换10张10元。②将2个十圈成一个整体，10个十可以圈成5个整体，那么，100元就可以换5张20元。③将5个十圈成一个整体，10个十可以圈成2个整体，那么，100元就可以换2张50元。学生经历由数到形、由形到数的相互转化，体会数形结合的思想方法。
　　三、图案中图形分类的教学
　　低年级数学教学中，如何从复杂的图案中分辨出有几个正方形，有几个长方形，有几个三角形，有几个圆形。学生可以通过搭积木的形式，搭建出与图案一致的几何体，然后指出看到的平面是什么图形。也可以通过剪纸的形式，将图案中的圖形剪下来，学生从具体的实物中抽象出几何图形，对图形的特点形成理性的认识，再分别归类，数出个数。通过学生自己动手，提高了学生观察、分析、概括的能力，加强了学生空间思维的训练，使学生将抽象的数量转化为具体数量。
　　四、平均分问题的教学
　　二年级数学中，学生学习平均分，为除法的学习打下基础。在教学中，教师要强调把东西分完，而且每一份要分成同样多。例如：把10个苹果平均分给5个小朋友，每人分几个？学生可以将10根小棒依次分给5个小朋友，分完时看每个小朋友有几根小棒，是否都是一样多？学生通过动手操作，在头脑中形成了平均分的表象，理解了平均分的含义，为除法的学习积累了丰富的感性认识。
　　在低年级的教学中，通过数与形的结合，让学生动手、动脑，有的放矢地帮助学生多角度、多层次思考问题，从而将抽象的问题具体化，解题思路形象化，让学生的形象思维与逻辑思维有机的结合起来，起到化难为易、化繁为简的作用。同时，帮助学生建立数的概念，形成数形结合的思想方法，从而使数学学习充满乐趣，让学生真正喜欢数学，学好数学，达到事半功倍的学习效果。