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摘要：个性化教学引导，可以让学生更积极地参与教学，让学校变得更有效率，让教学更具价值。作为一名高中信息技术教师，授课时要充分注重学生的个性化需要，真正做到因需教学、因材施教，全面提高高中生对信息技术教学的认识，而个性化教学也正在成为科技上的大趋势。
关键词：高中；信息技术教学；个性化教学；引导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0081
信息技术作为一门新兴的综合性学科，在教学中，教师的责任不仅仅是帮助学生获取知识，还要鼓励学生以独特的方式思考，大胆创新，从而培养学生的综合思维能力。所以，开展个性化教学非常有意义。笔者从事了十余年的教学工作，现总结经验如下：
一、搜索引擎作为信息技术教学的重要过程和手段
通过搜索引擎来获取相关知识。比如信息技术教师针对学生在设计中碰到的任何一种设计概念及问题，教师不要直接回答，而要求学生通过搜索引擎获取相关知识点的解答，如果理解了，问题就能解决，如果不理解，就可以和教师进行课堂上的交流与探讨，把学生的学习主动性和自觉性调动起来，克服依赖思想或急功近利的思维倾向。
二、教学中通过游戏的方式来导入新课
玩是人的天性，所以通过游戏的方式导入课堂，会给整个课堂营造轻松的氛围，从而学生的参与积极性高，也会调动起学生的自主学习热情。比如：学生在学习高一FrontPage软件的“超级链接”内容时，教师可以先用“超级链接”制作一个小游戏，学生正沉浸在突然出来游戏的喜悦时，而教师让学生思考游戏是如何跳出来的？学生大胆设想，然后教师总结，并提出教学内容FrontPage软件中的“超级链接”。
三、创造幽默是信息技术教学个性化的体现
创造幽默的教学风格是一种教学艺术手法。信息技术教学中，教师的幽默能提高学生学习的兴趣，创造和谐快乐的课堂气氛。比如在图像处理课程教学中，教师讲授图像的加工这一章节时，首先先展示一些有趣的图片，如教师用自己的艺术照片和明星刘德华的照片。来处理合成一张合影，先展示合影，让学生好奇这些照片是如何制作出来的。这时候教师再开始分析如何运用Photoshop的图形处理功能去合成这些有趣的图片，这样的教学可以激发学生学习Photoshop软件的兴趣，提高课堂效率。
四、任务驱动教学也是必不可少的个性化教学方法
任务驱动教学也是必不可少的个性化教学方法，它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，探究完成任务或解决问题的过程，这样学生在自主教学中，既学到了新知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索和创新精神。做为一名信息技术教师，比如在讲EXCEL工作表时，如果一味地以传统教学授课，以教师讲授为主，实践证明下面的学生有一半要打瞌睡。而把任务抛给每一个学生，比如说：“同学们，你们刚刚考过了月考测试，你们的班主任教师要为同学们做如下操作，如“排名”“筛选”各个学科最高分、求出各个学科“平均值”等。那么你们就帮助教师把这些实现出来好不好？”那么，如何来完成呢？学生就以组为单位，看书、讨论来完成任务。完成后，请每组派一名代表来进行汇报，比较哪一组的数据是正确的，最后，一节课下来全班基本上都在参与，而且也基本都学会了数据的计算与排序，并能够触类旁通的完成一些简单函数的计算。
五、信息技术教师给学生留有合适的自由和空间是个性化教学的体现
爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师对教学内容讲得太透彻、太深刻，很容易误导学生，无意中限制了学生想象力和创造力的发展空间。尤其是信息技术教学，教师在组织课堂教学过程中有意识地留点空间，教师少说点，让学生多动多想，让学生展开想象，开拓思维。但教师必须要坚持留给学生自由和空间的同时，绝不能对学生放任自流，必须加以科学的教育和引导，才能保证他们的个性健康、全面发展。
六、分层教学是信息技术教学的重要手段
分层教学主要表现在，了解学生并对学生分层教学。比如对学生的分层表现在，教学中有的学生对计算机感兴趣或参加过各种计算机辅导班，有的学生甚至参加过各级信息技术方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”“小专家”；而有的学生家长则基本上不让学生过多接触电脑，开机关机都是问题，一切从零开始。由于家庭背景、教育背景等使学生对现有信息技术知识的掌握情况造成很大的差异。再次，学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，以取得更好的学习效果。
总之，个性化教学就是教师采取个性化的教学手段，对学生个性化的学习进行指导，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。作为一名高中信息技术教师，我们有责任坚持不懈，不断探究更好的实现个性化教学的方法，以更加自信的心态去理解素质教育和新课程下的信息技术教学，使高中学生发展为适应信息时代要求、具有良好信息素养的公民。
（作者单位：山西省阳泉市第一中学 045000）
关键词：高中；信息技术教学；个性化教学；引导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0081
信息技术作为一门新兴的综合性学科，在教学中，教师的责任不仅仅是帮助学生获取知识，还要鼓励学生以独特的方式思考，大胆创新，从而培养学生的综合思维能力。所以，开展个性化教学非常有意义。笔者从事了十余年的教学工作，现总结经验如下：
一、搜索引擎作为信息技术教学的重要过程和手段
通过搜索引擎来获取相关知识。比如信息技术教师针对学生在设计中碰到的任何一种设计概念及问题，教师不要直接回答，而要求学生通过搜索引擎获取相关知识点的解答，如果理解了，问题就能解决，如果不理解，就可以和教师进行课堂上的交流与探讨，把学生的学习主动性和自觉性调动起来，克服依赖思想或急功近利的思维倾向。
二、教学中通过游戏的方式来导入新课
玩是人的天性，所以通过游戏的方式导入课堂，会给整个课堂营造轻松的氛围，从而学生的参与积极性高，也会调动起学生的自主学习热情。比如：学生在学习高一FrontPage软件的“超级链接”内容时，教师可以先用“超级链接”制作一个小游戏，学生正沉浸在突然出来游戏的喜悦时，而教师让学生思考游戏是如何跳出来的？学生大胆设想，然后教师总结，并提出教学内容FrontPage软件中的“超级链接”。
三、创造幽默是信息技术教学个性化的体现
创造幽默的教学风格是一种教学艺术手法。信息技术教学中，教师的幽默能提高学生学习的兴趣，创造和谐快乐的课堂气氛。比如在图像处理课程教学中，教师讲授图像的加工这一章节时，首先先展示一些有趣的图片，如教师用自己的艺术照片和明星刘德华的照片。来处理合成一张合影，先展示合影，让学生好奇这些照片是如何制作出来的。这时候教师再开始分析如何运用Photoshop的图形处理功能去合成这些有趣的图片，这样的教学可以激发学生学习Photoshop软件的兴趣，提高课堂效率。
四、任务驱动教学也是必不可少的个性化教学方法
任务驱动教学也是必不可少的个性化教学方法，它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，探究完成任务或解决问题的过程，这样学生在自主教学中，既学到了新知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索和创新精神。做为一名信息技术教师，比如在讲EXCEL工作表时，如果一味地以传统教学授课，以教师讲授为主，实践证明下面的学生有一半要打瞌睡。而把任务抛给每一个学生，比如说：“同学们，你们刚刚考过了月考测试，你们的班主任教师要为同学们做如下操作，如“排名”“筛选”各个学科最高分、求出各个学科“平均值”等。那么你们就帮助教师把这些实现出来好不好？”那么，如何来完成呢？学生就以组为单位，看书、讨论来完成任务。完成后，请每组派一名代表来进行汇报，比较哪一组的数据是正确的，最后，一节课下来全班基本上都在参与，而且也基本都学会了数据的计算与排序，并能够触类旁通的完成一些简单函数的计算。
五、信息技术教师给学生留有合适的自由和空间是个性化教学的体现
爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师对教学内容讲得太透彻、太深刻，很容易误导学生，无意中限制了学生想象力和创造力的发展空间。尤其是信息技术教学，教师在组织课堂教学过程中有意识地留点空间，教师少说点，让学生多动多想，让学生展开想象，开拓思维。但教师必须要坚持留给学生自由和空间的同时，绝不能对学生放任自流，必须加以科学的教育和引导，才能保证他们的个性健康、全面发展。
六、分层教学是信息技术教学的重要手段
分层教学主要表现在，了解学生并对学生分层教学。比如对学生的分层表现在，教学中有的学生对计算机感兴趣或参加过各种计算机辅导班，有的学生甚至参加过各级信息技术方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”“小专家”；而有的学生家长则基本上不让学生过多接触电脑，开机关机都是问题，一切从零开始。由于家庭背景、教育背景等使学生对现有信息技术知识的掌握情况造成很大的差异。再次，学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，以取得更好的学习效果。
总之，个性化教学就是教师采取个性化的教学手段，对学生个性化的学习进行指导，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。作为一名高中信息技术教师，我们有责任坚持不懈，不断探究更好的实现个性化教学的方法，以更加自信的心态去理解素质教育和新课程下的信息技术教学，使高中学生发展为适应信息时代要求、具有良好信息素养的公民。
（作者单位：山西省阳泉市第一中学 045000）