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摘要：新科改下，在课堂上老师要发挥出学生的主体地位，在教学中合理的运用小组合作学习的方法，让老师与学生，学生与学生之间进行知识的交流，下面我们就如何让小组合作学习得到均衡的发展进行简单的研讨。
关键词：化学教学；小组合作学习
现代教育的理念的课堂氛围就是创建学生之间、师生之间充分交流性质的课堂，为了营造这样的学习环境，就要使学生之间发挥相互的作用。经过业内人士研究表明，学生之间的合作交流学习，能让学生在学习上取得较大的成就，形成相互间良好的关系，也可以让学生更容易接受不同的意见，从中可以看出合作学习的方式比单独学习的效果更好。
小组学习是现代课程新标准教学要求的一种学习模式，它可以建造非常轻松自由的学习环境，使每个学生都是课堂的主体，让学生非常自由的发表自己的观点，培养了学生自主学习的能力，让学生在学习分工合作中学会去承担自己的责任，组员间要团结，沟通和互助，让自己的小组与自己共同的发展。
化学课程有“理科中的文科”的说法，传统的教学模式讲究记忆和背诵、机械的题目训练，老师讲课学生单方面的接受，缺乏老师与学生间沟通，老师对学生的掌握的程度、学生在学习上的态度都没有关注，学生在课堂上只负责接受老师的重点、考点，自己缺乏思考专研，失去学习的主动性。为了在现代化学教学上有新的突破，将小组合作学习模式带入化学课堂，提升学生的学习效率，为了让我们的小组学习得到均衡的发展体现方法在学习上的优势，有以下几点要求。
一、合作学习的关键是老师要给出适当的问题。
在小组学习中讨论的问题，一般是中等难度的，有挑战性的，学生比较感兴趣的，而且在解决的渠道不是单一的问题，太容易或者太难的会让学生沒有积极性，解决途径不单一的可以让学生拓展思维，设置问题的是合作学习的关键。例如：在中学金属钠的教学中，值得探究的方向就比较多，如，Na与Cu（OH）2 溶液，Na与各种酸性溶液稀H2SO4、、稀HCl还有浓HCl等反应时反应速率和反应现象的研究，还有Na与H2O反应出现的异常现象的研究。这几探究问题，哪一个作为小组合作学习探究的问题，老师要考虑到教学的重点和难点，考试合作学习的任务上的要求，最后选择Na与H2O反应的问题进行探究实现想象和实验原理，并找出现象与原理存在的关系，在之后设计Na与S反应的实验方案，和在课后小组共同完成实验报告，这几个教学问题难度适中，而Na与H2O反应是本节课程教学的要点。
二、老师对小组学习技巧上的指导
学习研究的问题明确后，为了更好的让小组每位成员都明白自己要做什么，调动学生的积极性，老师就要对小组每位成员进行合理的分工合作，老师在分工的时候要根据学生的能力的和多方面因素，帮助学生在小组学习中获得技巧，让课堂效率更高效，让小组合作学习更均衡发展。例如，在Na和S的反应的实验设计时，可以让小组人员进行分配，一个人设计方案，一个人控制时间，一个人画图，一个人做实验陈诉，这种合作分工对小组化学实验有序的进行和效率的提高都有很大的帮助。
三、老师要积极参与小组活动并对学生的表现进行反馈
学生在活动中要得到评价和建议，在遇到都不会的问题时需要有人指导和支持，在活动获得成功的时候需要得到认可和赞美，这些都需要老师参与到其中，在小组合作学习中老师要会控制现场的局势，照顾到每组学生。例如，在一次化学课程中，老师吧全班合理的分为12个小组，并且要在一节课中与每个小组都有一次交流的机会，那么老师就要考虑到，在那些问题的时候与那个小组进行交流，每次交流的时间这些细节问题就要不断的去揣摩，如果在时间上只能让有限的小组进行交流那么也要随机选择的方式。或者为了让每个小组的成果都能被分享出来，可以在课后将小组的结果进行展出。 在中学化学课堂上，老师要融入学生的讨论中，去分享学生的发现，在学生遇到问题引导学生去想办法，在这样和谐的化学课堂中可以增进老师与学生的情感可以让学生学习时更加的积极主动。
四、采用多元智能理论进行小组活动设计
根据多元智能理论，人的智能是多种的，每个人在某方面都有自己的强项，让每位同学在化学课堂上得到均衡的发展是每位老师都在思考的问题，如果让我们的教学活动覆盖到很多的方面，使每位学生尽可能的发展他的优势，这对培养学生的信息是很有帮助的。例如，在进行Na与H2O的实验时，老师可以观察，那些学生是善于思考的，那些学生喜欢动手、那些学生喜欢进行推理，然后见学生进行合理的分配，让学生在自己的强项得到发展，对自己的不足进行弥补。
五、将一些探究性的问题引入小组学习中
老师可以让学生根据自己学习的知识让学生对一些探究问题进行摸索，拓展学生的思维，比如，将一些装置图进行设计改进，让学生将知识更灵活的运用。
小组合作学生是我们现在化学课堂教学方法注入的新鲜血液，通过合作学习让学生作为课堂的主体者，营造一个非常和谐、自由、轻松的教学环境，为了让小组合作学习得到更均衡的发展需要每位老师在教学实践中不断的摸索和完善，让这个学习模式帮助更多的学生在化学课程中得到提升。
参考文献：
[1]龙志强.浅谈小组合作学习在高中化学教学中的应用[J].华章，2012，33：269.
[2]蒋旭东.浅论化学教学中的小组合作学习[J].考试周刊，2011，89：177-178.
关键词：化学教学；小组合作学习
现代教育的理念的课堂氛围就是创建学生之间、师生之间充分交流性质的课堂，为了营造这样的学习环境，就要使学生之间发挥相互的作用。经过业内人士研究表明，学生之间的合作交流学习，能让学生在学习上取得较大的成就，形成相互间良好的关系，也可以让学生更容易接受不同的意见，从中可以看出合作学习的方式比单独学习的效果更好。
小组学习是现代课程新标准教学要求的一种学习模式，它可以建造非常轻松自由的学习环境，使每个学生都是课堂的主体，让学生非常自由的发表自己的观点，培养了学生自主学习的能力，让学生在学习分工合作中学会去承担自己的责任，组员间要团结，沟通和互助，让自己的小组与自己共同的发展。
化学课程有“理科中的文科”的说法，传统的教学模式讲究记忆和背诵、机械的题目训练，老师讲课学生单方面的接受，缺乏老师与学生间沟通，老师对学生的掌握的程度、学生在学习上的态度都没有关注，学生在课堂上只负责接受老师的重点、考点，自己缺乏思考专研，失去学习的主动性。为了在现代化学教学上有新的突破，将小组合作学习模式带入化学课堂，提升学生的学习效率，为了让我们的小组学习得到均衡的发展体现方法在学习上的优势，有以下几点要求。
一、合作学习的关键是老师要给出适当的问题。
在小组学习中讨论的问题，一般是中等难度的，有挑战性的，学生比较感兴趣的，而且在解决的渠道不是单一的问题，太容易或者太难的会让学生沒有积极性，解决途径不单一的可以让学生拓展思维，设置问题的是合作学习的关键。例如：在中学金属钠的教学中，值得探究的方向就比较多，如，Na与Cu（OH）2 溶液，Na与各种酸性溶液稀H2SO4、、稀HCl还有浓HCl等反应时反应速率和反应现象的研究，还有Na与H2O反应出现的异常现象的研究。这几探究问题，哪一个作为小组合作学习探究的问题，老师要考虑到教学的重点和难点，考试合作学习的任务上的要求，最后选择Na与H2O反应的问题进行探究实现想象和实验原理，并找出现象与原理存在的关系，在之后设计Na与S反应的实验方案，和在课后小组共同完成实验报告，这几个教学问题难度适中，而Na与H2O反应是本节课程教学的要点。
二、老师对小组学习技巧上的指导
学习研究的问题明确后，为了更好的让小组每位成员都明白自己要做什么，调动学生的积极性，老师就要对小组每位成员进行合理的分工合作，老师在分工的时候要根据学生的能力的和多方面因素，帮助学生在小组学习中获得技巧，让课堂效率更高效，让小组合作学习更均衡发展。例如，在Na和S的反应的实验设计时，可以让小组人员进行分配，一个人设计方案，一个人控制时间，一个人画图，一个人做实验陈诉，这种合作分工对小组化学实验有序的进行和效率的提高都有很大的帮助。
三、老师要积极参与小组活动并对学生的表现进行反馈
学生在活动中要得到评价和建议，在遇到都不会的问题时需要有人指导和支持，在活动获得成功的时候需要得到认可和赞美，这些都需要老师参与到其中，在小组合作学习中老师要会控制现场的局势，照顾到每组学生。例如，在一次化学课程中，老师吧全班合理的分为12个小组，并且要在一节课中与每个小组都有一次交流的机会，那么老师就要考虑到，在那些问题的时候与那个小组进行交流，每次交流的时间这些细节问题就要不断的去揣摩，如果在时间上只能让有限的小组进行交流那么也要随机选择的方式。或者为了让每个小组的成果都能被分享出来，可以在课后将小组的结果进行展出。 在中学化学课堂上，老师要融入学生的讨论中，去分享学生的发现，在学生遇到问题引导学生去想办法，在这样和谐的化学课堂中可以增进老师与学生的情感可以让学生学习时更加的积极主动。
四、采用多元智能理论进行小组活动设计
根据多元智能理论，人的智能是多种的，每个人在某方面都有自己的强项，让每位同学在化学课堂上得到均衡的发展是每位老师都在思考的问题，如果让我们的教学活动覆盖到很多的方面，使每位学生尽可能的发展他的优势，这对培养学生的信息是很有帮助的。例如，在进行Na与H2O的实验时，老师可以观察，那些学生是善于思考的，那些学生喜欢动手、那些学生喜欢进行推理，然后见学生进行合理的分配，让学生在自己的强项得到发展，对自己的不足进行弥补。
五、将一些探究性的问题引入小组学习中
老师可以让学生根据自己学习的知识让学生对一些探究问题进行摸索，拓展学生的思维，比如，将一些装置图进行设计改进，让学生将知识更灵活的运用。
小组合作学生是我们现在化学课堂教学方法注入的新鲜血液，通过合作学习让学生作为课堂的主体者，营造一个非常和谐、自由、轻松的教学环境，为了让小组合作学习得到更均衡的发展需要每位老师在教学实践中不断的摸索和完善，让这个学习模式帮助更多的学生在化学课程中得到提升。
参考文献：
[1]龙志强.浅谈小组合作学习在高中化学教学中的应用[J].华章，2012，33：269.
[2]蒋旭东.浅论化学教学中的小组合作学习[J].考试周刊，2011，89：177-178.