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摘要：高职院校的实践教学是实现其培养目标的关键，重视与搞好实践教学，可以体现高职教育的办学特色。因此，应对高职院校以学生为中心，以能力培养为主线的实践教学保障体系进行探讨。
关键词：高职教育；实践教学；以学生为中心
高职教育以培养企业生产、建设、管理、服务第一线的高素质实用型技能人才为目标，因此区别于本科教育培养专业口径宽、基础知识相对广博的人才的培养目标。高职教育培养目标是通过具体教学环节和培养途径实现的，高职三年的教育过程不仅有专业理论的传授，还有工程实践与工作经验的积累，而后者主要是靠实践教学环节实现的。加强实践教学是高职发展必不可少的重要环节，但随着新技术、新产品的不断涌现，各个学科的知识不断丰富，传统的实践教学方式、教学手段与教学设施已不能满足当前社会发展的需求，要求高职院校更加突出、强化实践教学，坚持“以学生为中心”，完善实践教学保障体系，使培养的学生能够适应社会发展的需求。
高职实践教学未能体现“以学生为中心”
实践教学体系设置不科学高职教育是近几年发展起来的，多数高职院校是由以前的重点中专升格建成的,对高职教育的定位与人才培养模式尚未形成统一的认识，仍旧按重学历教育、轻技能教育的传统思路办学,专业教学计划套用本科院校相关专业的教学计划，只是象征性地增加了实践性环节，学生的职业技能训练流于形式，忽视了系统培养的过程，忽视了对学生科学思维能力与解决实际问题能力的培养，忽视了对学生创新能力的培养，培养出来的学生无法胜任职业岗位对学生综合能力的要求。
实践教学环节不足很多高职院校因为多方面的原因，削减了实践教学环节的课时，有的学校表面上能够达到理论教学与实践教学各占50%，但实际上劳动、军训等没有真正培养学生动手能力的项目全部包括在实践教学环节内，而真正能培养学生动手操作能力和设计能力的课时严重不足，不能达到培养目标的要求。
教学方法和手段单一由于实践教学环节课时少，内容多，实践教学的教学方法主要是以教师为主，基本上是“满堂灌”的形式，学生完全处于被动学习状态，不利于培养学生的学习积极性。近年来，有的高职院校也采用了现代化多媒体教学设备，教学手段得到了改善，但课件制作大多是照搬教材，没能充分发挥出应有的作用。
教学内容陈旧、教学设备落后一些高职院校的学生在学校里学到的知识和接触的设备在企业中早已被淘汰，学生毕业到企业后，还需要企业重新进行培训。此外，在实践教学环节中，实验占据了大部分时间，而且实验中有一部分是验证性实验，学生只会按照实验指导书上详细的实验步骤进行操作，没有独立思考的空间，因而学生的独立设计与操作能力得不到提高,培养出来的学生创新能力与实践操作能力较差。
“以学生为中心”实践教学保障体系的构建
更新实践教学观念，建设一流的实训基地传统的实习教学重理论、轻实践，重工艺、轻设计，重知识传授、轻能力与素质培养，多数高职院校的实践教学指导教师只满足于传授传统的加工工艺和操作技能，并没有引导学生运用创造思维解决实际问题。现代社会新技术、新工艺、新产品层出不穷，如果不能适应生产的需求，掌握最新、最先进设备的操作，就不能培养出掌握先进技术的社会需要的高等技术应用型人才。要想实现高职教学目标，必须以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以专业教学和科研开发的实际需求为依据，建设具有本校专业特色的实训基地。如笔者所在的学院，依托中国南车集团公司，实行集团公司与学院共建机制，投资近千万元建设了一个国家级高职高专先进制造技术学生实训（教师培训）基地，在管理机制上实行理论教学与实验、实训教学一体化模式。主要包括基础实训（含车、钳、电、铆、焊等），基础实验（含电工、电子、电力拖动等），专业实训（含数控、铁道技术、城市轨道、制冷、电子等），综合技能训练（含PLC、变频器、立式车床等），并重点建设了铁道技术、城市轨道车辆技术、数控技术专业实训设施，目前已初具规模并取得了一定的效果。近年来，学院将很多参加国内各类大赛的选手送到实训基地进行集训，由实训教师与专业教师进行技能、理论方面的辅导，取得了优异成绩。此外，学院还依托行业优势，建设了多个校外实训基地，如在株洲电力机车厂的动电分厂、转向架分厂、变压器分厂等都设有学院的校外实训基地。
以ISO9000质量管理体系为保证，确保教学质量将ISO9000的管理思想与方法引入教学质量管理，意味着要改变只关注教学管理过程的某一个或几个环节，或只注重结果控制的管理方法，而代之以全面质量管理的模式，用PDCA循环（P—策划、D—实施、C—检查、A—改进）方法进行持续改进。高职院校应依据自身实际情况，确定各个过程的合理接口与职责权限，建立一套完整的文件化的质量体系，确立质量方针、目标与质量标准。对教学中的各个环节应按标准进行控制并及时反馈，从而规范与提高教学管理质量和水平。如笔者所在的学院于2004年5月通过了ISO9000质量管理体系认证，是湖南省通过ISO9000质量管理体系认证的第一所高校。学院根据实际情况制定的质量方针是“学生主体，就业导向，培养社会需要的高等技术应用型人才；教育创新，持续改进，争创国家示范性高等职业技术学院”；质量目标是“学生满意度85%，家长满意度85%，用人单位满意度85%，毕业生就业率95%，新生入学报到率85%，毕业生合格率95%，师生比1︰16，校舍、教學设备、图书量达到高职高专院校优秀标准，在高职高专院校人才培养工作水平评估中达到良好”。此外，在ISO9000标准中，八项质量管理原则的首要原则就是以顾客关注为焦点，组织依存于顾客，学校教育向社会（顾客）提供的是教育服务（产品），其生产者是广大教育工作者，其直接顾客是学生，最终顾客是社会。因此要了解顾客对教育质量的期望与要求，结合高职教育的特点制定教育目标与实施方案，按预定方案逐步落实并逐项优化，对每个环节进行检查、分析，找出存在的问题，提出进一步改进的措施，最终将效果显著的措施规范化并进一步推广，对不成功的措施进行调整、改进，对未能解决的问题则融入下一轮循环，并在循环中加以解决，从而全面提高教学质量。
以创新素质培养为重点，全面提高学生综合素质具体措施有以下几方面：
1.以学生为中心，创造开放式的教学环境。在实践教学中，应注重激发学生的学习兴趣，培养求知欲望，锻炼意志，创建良好学风。教学方法和手段应引入现代教育技术，如幻灯片及CAI课件等，实训、实验室应创造开放式实践教学环境，为学生提供全天候的实践教学条件。如笔者所在的学院为了使教师的CAI课件形成特色，开办了多期authorware、flash等课件制作软件培训班，并且每年举办一次CAI课件比赛，要求任课教师制定的授课计划中，必须包括20%的运用多媒体课件的内容和不少于15%的实践教学环节。学院针对学生的兴趣提供了多门包括实践教学环节的选修课程，让学生自主选择，如对于非电类专业的学生开办了电工基本功训练、照明线路的安装等课题，因贴近生活实际，受到了学生的欢迎；对于电类专业的学生开办了电力拖动、电子线路制作、大型机床故障检修、PLC、变频器等课题，全面提高了学生的动手操作能力。此外，学院还组织了第二课堂、兴趣小组、创业计划大赛、技能比武等多种调动学生学习积极性的活动。
2.按需施教，建立模块化实践教学体系。高职院校应以市场为导向，突出职业教育办学特色和专业特色，按照市场需求设立专业。如笔者所在的学院对机车车辆行业进行了大量的调研，从就业办在推荐学生就业的过程中及学生就业后反馈的信息中发现，企业对焊接人才的需求量较大，因而开设了可以考取国际焊接“欧标证书”的焊接专业，满足了市场需求，实现了学生的顺利就业。在专业设定后，应依据专业特点确定实训教学模块的种类和数量，实训应以独立模块为单元，各个单元之间应既相互独立，又相互联系，只有各个模块全部通过了考核，才能结束实训教学。在实验教学环节中，应更新实验内容，减少陈旧的、重复的实验，减少验证性、演示性实验，增加设计性、创新性及综合性实验，促使学生全面发展。如笔者所在的学院数控维修专业的学生必须在实训基地通过电工基本功、电力拖动、机床检修、电子线路制作及专业实训的考核，才能顺利通过实践教学环节的最终考核。
3.实行产、学、研结合。高职院校应发挥知识、人才密集的优势，积极承担纵、横向研究课题，承接工程项目，大力开展科技开发与社会技术服务工作，引导学生积极参与科技开发实践活动，使学生在解决实际问题的过程中增强创新精神与团队合作精神，提高实践能力。如笔者所在学院的实训教师自制实训教学设备，如在电力拖动实训台、C5112B立式车床、20/5t桥式起重机和B2012龙门刨床模拟实训教学设备的制作过程中都有学生的参与，学生在教师的指导下完成屏柜的安装、布线，遇到问题一起讨论，一起分析，提高了学生的学习积极性，也提高了学生独立分析与解决问题的能力。此外，学院在承接株洲电力机车厂车体分厂DJ4型电力机车检修升降工作台的项目中也有学生参与，他们不但熟悉了企业的生产环境和生产流程，而且对设备从设计开发到安装调试整个过程全程参与，培养了学生的创新能力与团队协作精神。学院还发挥校外实训基地的优势，低年级的学生可进行见习与生产实习，高年级学生可进行顶岗实习，使学生在学习阶段就熟悉生产岗位的要求，适应一线环境，培养实践动手能力。学院拥有自己的校办企业，可以给学生提供参与生产、学习生产工艺与工序的机会，使学生接触到设计、生产的全過程，做到学以致用，产学结合。
参考文献：
[1]何七荣.工程实践教师职业习惯和创新意识养成探索[J].职业教育研究，2006，（7）.
[2]郭建康.高工专院校实践教学改革探索[J].职业技术教育，2005，（31）.
[3]沈锡峰.电工电子课程教改的研究与实践探索[J].科技信息，2005，（1）.
作者简介：
罗伟（1979—），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院助教，高级技师，中南大学工程硕士。
张翠英（1978—），女，河北唐山人，硕士，湖南铁道职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育。
关键词：高职教育；实践教学；以学生为中心
高职教育以培养企业生产、建设、管理、服务第一线的高素质实用型技能人才为目标，因此区别于本科教育培养专业口径宽、基础知识相对广博的人才的培养目标。高职教育培养目标是通过具体教学环节和培养途径实现的，高职三年的教育过程不仅有专业理论的传授，还有工程实践与工作经验的积累，而后者主要是靠实践教学环节实现的。加强实践教学是高职发展必不可少的重要环节，但随着新技术、新产品的不断涌现，各个学科的知识不断丰富，传统的实践教学方式、教学手段与教学设施已不能满足当前社会发展的需求，要求高职院校更加突出、强化实践教学，坚持“以学生为中心”，完善实践教学保障体系，使培养的学生能够适应社会发展的需求。
高职实践教学未能体现“以学生为中心”
实践教学体系设置不科学高职教育是近几年发展起来的，多数高职院校是由以前的重点中专升格建成的,对高职教育的定位与人才培养模式尚未形成统一的认识，仍旧按重学历教育、轻技能教育的传统思路办学,专业教学计划套用本科院校相关专业的教学计划，只是象征性地增加了实践性环节，学生的职业技能训练流于形式，忽视了系统培养的过程，忽视了对学生科学思维能力与解决实际问题能力的培养，忽视了对学生创新能力的培养，培养出来的学生无法胜任职业岗位对学生综合能力的要求。
实践教学环节不足很多高职院校因为多方面的原因，削减了实践教学环节的课时，有的学校表面上能够达到理论教学与实践教学各占50%，但实际上劳动、军训等没有真正培养学生动手能力的项目全部包括在实践教学环节内，而真正能培养学生动手操作能力和设计能力的课时严重不足，不能达到培养目标的要求。
教学方法和手段单一由于实践教学环节课时少，内容多，实践教学的教学方法主要是以教师为主，基本上是“满堂灌”的形式，学生完全处于被动学习状态，不利于培养学生的学习积极性。近年来，有的高职院校也采用了现代化多媒体教学设备，教学手段得到了改善，但课件制作大多是照搬教材，没能充分发挥出应有的作用。
教学内容陈旧、教学设备落后一些高职院校的学生在学校里学到的知识和接触的设备在企业中早已被淘汰，学生毕业到企业后，还需要企业重新进行培训。此外，在实践教学环节中，实验占据了大部分时间，而且实验中有一部分是验证性实验，学生只会按照实验指导书上详细的实验步骤进行操作，没有独立思考的空间，因而学生的独立设计与操作能力得不到提高,培养出来的学生创新能力与实践操作能力较差。
“以学生为中心”实践教学保障体系的构建
更新实践教学观念，建设一流的实训基地传统的实习教学重理论、轻实践，重工艺、轻设计，重知识传授、轻能力与素质培养，多数高职院校的实践教学指导教师只满足于传授传统的加工工艺和操作技能，并没有引导学生运用创造思维解决实际问题。现代社会新技术、新工艺、新产品层出不穷，如果不能适应生产的需求，掌握最新、最先进设备的操作，就不能培养出掌握先进技术的社会需要的高等技术应用型人才。要想实现高职教学目标，必须以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以专业教学和科研开发的实际需求为依据，建设具有本校专业特色的实训基地。如笔者所在的学院，依托中国南车集团公司，实行集团公司与学院共建机制，投资近千万元建设了一个国家级高职高专先进制造技术学生实训（教师培训）基地，在管理机制上实行理论教学与实验、实训教学一体化模式。主要包括基础实训（含车、钳、电、铆、焊等），基础实验（含电工、电子、电力拖动等），专业实训（含数控、铁道技术、城市轨道、制冷、电子等），综合技能训练（含PLC、变频器、立式车床等），并重点建设了铁道技术、城市轨道车辆技术、数控技术专业实训设施，目前已初具规模并取得了一定的效果。近年来，学院将很多参加国内各类大赛的选手送到实训基地进行集训，由实训教师与专业教师进行技能、理论方面的辅导，取得了优异成绩。此外，学院还依托行业优势，建设了多个校外实训基地，如在株洲电力机车厂的动电分厂、转向架分厂、变压器分厂等都设有学院的校外实训基地。
以ISO9000质量管理体系为保证，确保教学质量将ISO9000的管理思想与方法引入教学质量管理，意味着要改变只关注教学管理过程的某一个或几个环节，或只注重结果控制的管理方法，而代之以全面质量管理的模式，用PDCA循环（P—策划、D—实施、C—检查、A—改进）方法进行持续改进。高职院校应依据自身实际情况，确定各个过程的合理接口与职责权限，建立一套完整的文件化的质量体系，确立质量方针、目标与质量标准。对教学中的各个环节应按标准进行控制并及时反馈，从而规范与提高教学管理质量和水平。如笔者所在的学院于2004年5月通过了ISO9000质量管理体系认证，是湖南省通过ISO9000质量管理体系认证的第一所高校。学院根据实际情况制定的质量方针是“学生主体，就业导向，培养社会需要的高等技术应用型人才；教育创新，持续改进，争创国家示范性高等职业技术学院”；质量目标是“学生满意度85%，家长满意度85%，用人单位满意度85%，毕业生就业率95%，新生入学报到率85%，毕业生合格率95%，师生比1︰16，校舍、教學设备、图书量达到高职高专院校优秀标准，在高职高专院校人才培养工作水平评估中达到良好”。此外，在ISO9000标准中，八项质量管理原则的首要原则就是以顾客关注为焦点，组织依存于顾客，学校教育向社会（顾客）提供的是教育服务（产品），其生产者是广大教育工作者，其直接顾客是学生，最终顾客是社会。因此要了解顾客对教育质量的期望与要求，结合高职教育的特点制定教育目标与实施方案，按预定方案逐步落实并逐项优化，对每个环节进行检查、分析，找出存在的问题，提出进一步改进的措施，最终将效果显著的措施规范化并进一步推广，对不成功的措施进行调整、改进，对未能解决的问题则融入下一轮循环，并在循环中加以解决，从而全面提高教学质量。
以创新素质培养为重点，全面提高学生综合素质具体措施有以下几方面：
1.以学生为中心，创造开放式的教学环境。在实践教学中，应注重激发学生的学习兴趣，培养求知欲望，锻炼意志，创建良好学风。教学方法和手段应引入现代教育技术，如幻灯片及CAI课件等，实训、实验室应创造开放式实践教学环境，为学生提供全天候的实践教学条件。如笔者所在的学院为了使教师的CAI课件形成特色，开办了多期authorware、flash等课件制作软件培训班，并且每年举办一次CAI课件比赛，要求任课教师制定的授课计划中，必须包括20%的运用多媒体课件的内容和不少于15%的实践教学环节。学院针对学生的兴趣提供了多门包括实践教学环节的选修课程，让学生自主选择，如对于非电类专业的学生开办了电工基本功训练、照明线路的安装等课题，因贴近生活实际，受到了学生的欢迎；对于电类专业的学生开办了电力拖动、电子线路制作、大型机床故障检修、PLC、变频器等课题，全面提高了学生的动手操作能力。此外，学院还组织了第二课堂、兴趣小组、创业计划大赛、技能比武等多种调动学生学习积极性的活动。
2.按需施教，建立模块化实践教学体系。高职院校应以市场为导向，突出职业教育办学特色和专业特色，按照市场需求设立专业。如笔者所在的学院对机车车辆行业进行了大量的调研，从就业办在推荐学生就业的过程中及学生就业后反馈的信息中发现，企业对焊接人才的需求量较大，因而开设了可以考取国际焊接“欧标证书”的焊接专业，满足了市场需求，实现了学生的顺利就业。在专业设定后，应依据专业特点确定实训教学模块的种类和数量，实训应以独立模块为单元，各个单元之间应既相互独立，又相互联系，只有各个模块全部通过了考核，才能结束实训教学。在实验教学环节中，应更新实验内容，减少陈旧的、重复的实验，减少验证性、演示性实验，增加设计性、创新性及综合性实验，促使学生全面发展。如笔者所在的学院数控维修专业的学生必须在实训基地通过电工基本功、电力拖动、机床检修、电子线路制作及专业实训的考核，才能顺利通过实践教学环节的最终考核。
3.实行产、学、研结合。高职院校应发挥知识、人才密集的优势，积极承担纵、横向研究课题，承接工程项目，大力开展科技开发与社会技术服务工作，引导学生积极参与科技开发实践活动，使学生在解决实际问题的过程中增强创新精神与团队合作精神，提高实践能力。如笔者所在学院的实训教师自制实训教学设备，如在电力拖动实训台、C5112B立式车床、20/5t桥式起重机和B2012龙门刨床模拟实训教学设备的制作过程中都有学生的参与，学生在教师的指导下完成屏柜的安装、布线，遇到问题一起讨论，一起分析，提高了学生的学习积极性，也提高了学生独立分析与解决问题的能力。此外，学院在承接株洲电力机车厂车体分厂DJ4型电力机车检修升降工作台的项目中也有学生参与，他们不但熟悉了企业的生产环境和生产流程，而且对设备从设计开发到安装调试整个过程全程参与，培养了学生的创新能力与团队协作精神。学院还发挥校外实训基地的优势，低年级的学生可进行见习与生产实习，高年级学生可进行顶岗实习，使学生在学习阶段就熟悉生产岗位的要求，适应一线环境，培养实践动手能力。学院拥有自己的校办企业，可以给学生提供参与生产、学习生产工艺与工序的机会，使学生接触到设计、生产的全過程，做到学以致用，产学结合。
参考文献：
[1]何七荣.工程实践教师职业习惯和创新意识养成探索[J].职业教育研究，2006，（7）.
[2]郭建康.高工专院校实践教学改革探索[J].职业技术教育，2005，（31）.
[3]沈锡峰.电工电子课程教改的研究与实践探索[J].科技信息，2005，（1）.
作者简介：
罗伟（1979—），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院助教，高级技师，中南大学工程硕士。
张翠英（1978—），女，河北唐山人，硕士，湖南铁道职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育。