【摘 要】
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北京师范大学福清附属行知高级中学连彬星在《物理教师》2020年第5期撰文，以高一物理一个单元的教学为例，介绍了格兰特·威金斯和杰·麦克泰提出的“UbD（Understanding by Design）”模式教學设计方法。“UbD”译为“促进理解的教学设计”，包括“学习目标—教学评价—教学活动”三阶段，强调评价机制设计先于课程设计和教学活动开展，旨在促进学生有意义地学习：阶段1是确定预期结果，要求先
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北京师范大学福清附属行知高级中学连彬星在《物理教师》2020年第5期撰文，以高一物理一个单元的教学为例，介绍了格兰特·威金斯和杰·麦克泰提出的“UbD（Understanding by Design）”模式教學设计方法。“UbD”译为“促进理解的教学设计”，包括“学习目标—教学评价—教学活动”三阶段，强调评价机制设计先于课程设计和教学活动开展，旨在促进学生有意义地学习：阶段1是确定预期结果，要求先根据学科核心素养和新课标要求确定单元学习目标，再将单元学习目标转换为核心概念和关键问题，解构单元学习目标，确定课时学习目标;阶段2是确定合适的评估证据，要求教师站在更长远的角度思考，找到可以证明学生成功完成学习目标的证据，评估方式除了传统的书面测试，还可以设置学生的思考反馈、小组互评、自我反思、成果展示等;阶段3是设计学习体验和教学活动，要求考虑清楚几个关键问题，包括设计哪些活动才能达到使学生获得所需知识和技能的预期效果、如何用恰当的方式指导学生开展学习、选择哪些合适的材料和资源等，再依照教与学的体验顺序，逐次列出关键的教学和学习活动，帮助学生完成预期的理解。
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努力让入园幼儿享受优质的学前教育，是每一所幼儿园的价值追求。作为市直公办全日制幼儿园、自治区示范幼儿园，贺州市幼儿园坚持走“在规范中求稳定，在稳定中求发展，在发展中创特色，在特色中创品牌”之路，努力将园所打造成本市学前教育的一面旗帜。 近年来，贺州市幼儿园积极响应上级有关推進学前教育发展的政策号召，在上级部门的支持和指导下，深入践行“有你，有爱，有未来”的办园理念，对园所进行了大刀阔斧的改造，不
福建师范大学教育学部龙安邦在《课程·教材·教法》2020年第5期撰文认为，核心素养时代的教学，教师的主要任务不是向学生传递知识，而是通过选择核心知识、创造学习环境、引领学习过程、启发意义体悟，带领学生深入知识的背后，使学生在知识的学习与建构过程中形成关键能力、养成必备品格、发展核心素养。核心知识具有基础性、丰富性、拓展性特征，识别、提供、改造、创造核心知识是教师教学的重要任务;从时空开辟、物质提供
浙江省诸暨市店口镇中心学校何铁勇在《现代中小学教育》2020年第5期撰文，提出了综合实践课程要有“生活根·实践魂”的主张。“生活根”反映情境认知，強调问题的产生要基于学生的生活基础和生活经验，课程的核心价值在于新经验的生成，教学实施中要注意以下两点：首先，活动主题要发端于学生真实生活中的问题，既可以直接采集学生真实生活中的问题、以问题为主题，也可以将校园文化活动主题化并以综合实践活动课程的形态推进
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